开场白：
尊敬的各位评委老师，大家好！我是高中语文组的XX号考生，我试讲的题目是《过秦论》。下面开始我的试讲。
上课！同学们好，请坐。
一、导入
师： 同学们，大家大概都听说过“弱肉强食”这个成语吧？在自然界，这似乎是一条生存法则。但在人类社会，这条法则却常常被打破。
师： 两千多年前，秦朝国力曾经是那样的不可一世，不可撼动。然而，一场农民起义就打破了开国者“千秋万代”的美梦。这一切究竟是什么原因造成的呢？西汉政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法。
师： 今天，就让我们一起来学习这篇《过秦论》。（板书课题）
师： “过秦”是什么意思？对，就是“指出秦朝的过错”。那么，秦朝之过到底是什么呢？让我们走进课文。
二、新课讲授
第一段：秦之崛起——雄心勃勃
师： 上节课，老师已经带大家梳理了课文的重点字词，了解了作者以及文章的写作背景。今天，我们再次走进课文，进行深入分析。
师： 首先，请同学们齐声诵读第一自然段。边读边思考：秦朝的地理位置如何？秦孝公是怎样的人？秦朝的基本国策又是什么？
师：（稍作停顿） 好，时间到。谁来回答第一个问题？请这位举手的同学。
师： 你说秦的地理位置很有优势，占据着有利的地形。很好。
师： 秦孝公是怎样的人？后面那位同学。
师： 你说秦孝公具有政治野心，希望统一天下。分析得很准确。
师： 那么，秦朝的基本国策是什么？同桌来补充。
师： 你说“内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”。找得非常准！
师： 同学们，按照这个国策执行下去，秦朝取得了怎样显著的成果？用原文的话来说就是——“于是秦人拱手而取西河之外”。
师： 由此可见，秦之崛起，可谓雄心勃勃。（板书：秦之崛起——雄心勃勃——兴）
第二段：秦之扩张——所向披靡
师： 接下来，请同学们诵读第二自然段。本段叙述了哪几位秦国国君时期的事？大家快速浏览。
师：（稍作停顿） 好，你来回答。
师：你说叙述了惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王，也就是秦孝公之后、秦始皇之前的五位国君。非常准确。
师： 惠文王即位是公元前337年，庄襄王死于公元前247年，其间长达90年。作者是怎样叙述这90年间的历史的？同桌来说。
师： 你说作者将惠文、武、昭襄三朝87年间的事情集中到一点来写——秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，以诸侯反衬秦的强大；而孝文、庄襄二朝则一笔带过。分析得很到位！
师： 由此可见，秦之扩张，可谓所向披靡。（板书：秦之扩张——所向披靡——强）
师： 同学们，本文题目是“过秦”，意思是“指出秦的过错”。那么，这两段说到秦的过错了吗？（停顿）没有。既然没有，作者这样写有什么作用呢？
师： 你说为下文作铺垫，用统一过程中的强大与后来的迅速灭亡形成鲜明对比。说得真棒！
第三段：秦之统一——势如破竹
师： 现在请同学们默读第三自然段，找一找：秦始皇的过错是什么？
师：（稍作停顿） 你找到了原文，请你读一下。
师：你读的是“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首……信臣精卒陈利兵而谁何”。很好！
师： 同学们，这是秦始皇的对内政策，可以概括为——愚民、弱民、以民为敌。那对外的政策是什么呢？
师： 大家说是不断扩张版图。没错。
师： 由此可见，秦之统一，可谓势如破竹。（板书：秦之统一——势如破竹——盛）
师： 同学们，本段末句写了始皇的设想：“自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。”这里写始皇的设想有什么作用？
师： 你说反衬秦王朝灭亡之迅速。分析得很到位！
师： 由此可见，秦之覆灭，施暴政，怨声载道。（板书：秦之覆灭——施暴政——怨声载道——亡）
师： 同学们，上文写秦日益强大，为统一奠定了基础；本段写统一后的措施，说明秦已从攻势转为守势。正因为措施不当，才导致了它的迅速灭亡。所以下段接着写它的灭亡，作者“过秦”之意尽在其中。
第四段：秦之覆灭——一败涂地
师： 请一位同学来朗读第四自然段。哪位同学愿意尝试？好，后面那位男生。
师：（示意朗读） 请坐，读得很流畅。
师： 现在请同学们思考：陈涉是一个什么样的人？请大家从出身、才能、兵力、武器四个方面来分析。
师：（稍作停顿） 好，你来回答出身。
师：你说“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”——出身卑微。才能呢？旁边那位同学。
师：你说“不及中人”——才能平庸。兵力？你来。
师： 你说“率疲弊之卒，将数百之众”——兵力弱少。武器？同桌。
师： 你说“斩木为兵”——武器低劣。
师： 同学们概括得非常准确！从中不难看出，陈涉起义的特点可以用四个词来概括：出身缺乏号召力，缺乏指挥作战的能力，兵力弱少，武器低劣，简直不堪一击。
师： 那么问题来了：作者写陈涉，突出了他出身卑微、才能平庸、兵力弱少、武器低劣，如此之人、如此之众，竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”，目的是为了什么？
师： 你说：强大的九国之师联合攻秦，结果一败涂地；弱小的陈涉之师却能“亡秦族矣”。通过对比，说明秦朝已经失去了民心。说得太精彩了！
师： 是的，作者通过这些内容，揭示了秦始皇由攻转守变化的关键——仁义不施。失去了仁义，民心丧尽，变得不堪一击。这就为下文提出“仁义不施而攻守之势异也”的论点做了充分的铺垫。
第五段：论点揭示——仁义不施
师： 趁热打铁，请大家齐声朗读第五自然段。边读边思考：作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？
师：（稍作停顿） 好，谁来回答第一个问题？
师： 你说“仁义不施而攻守之势异也”是秦灭亡的主要原因。找得非常准确！
师： 那本段内容与全文有什么关系？同桌来说。
师： 你说作者在本段中，从领袖的地位、指挥作战的能力、部队的素质和武器装备四个方面，将陈涉与九国之师进行对比，结果是后者远不如前者，却“功业相反”，从而很自然地推出了本文的中心论点。分析得非常有逻辑！
师： 同学们，这个论点是全文的点睛之笔。贾谊告诉我们：秦朝灭亡的根本原因，不是因为陈涉有多强大，而是因为秦朝自己——仁义不施，民心尽失。（板书：仁义不施——攻守之势异也）
三、课堂小结
师： 同学们，通过这节课的学习，我们沿着“秦之崛起——秦之扩张——秦之统一——秦之覆灭”这条线索，分析了秦朝由盛转衰、由兴到亡的全过程。
师： 我们从课文中明白了一个道理：一个王朝失败的根本原因是“仁义不施”。可见，仁政对于治理国家是多么重要。治国如此，做人也如此——仁爱之心，是我们每个人都应该坚守的品格。
四、布置作业
师： 今天的作业是：课后查阅秦王朝的有关史事，选择一个你感兴趣的角度，制作一份“走进秦朝”主题海报。下节课我们一起来分享。
师： 这节课就上到这里。同学们，下课！
结束语：
尊敬的各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的认真聆听！请问我可以擦掉我的板书吗？
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