上海小升初家长的焦虑，只有体会过才懂。
尤其是当下的 AI 时代，一方面期待孩子具备开阔的视野，拥有不被AI替代的思考能力；另一方面希望孩子学术扎实，能从容应对国内中考。时而清醒，又难免纠结。
那，成年人为什么必须要做选择，就不能都要吗？
能！
创校十周年之际，诺达双语学校给出了一个经过长期验证的新解法——2026年9月正式启动六年级融合班。
而我和家长们一样好奇，“融合班，到底融合的是什么？”前前后后跑了三次诺达，与中学部校长、负责融合班语课程的核心老师、毕业生聊了聊。
我发现这个班型的设计，恰好回应了家长最关心的几个核心问题。
点击下方小程序可预约报名
小初高一体化闭环
支持多元升学赛道
六年级融合班作为诺达“曜麟计划”（国内高考路径）的承上启下环节，向下对接2025年已启动的一年级融合班，向上衔接2027年9月将开的十年级国内高考融合班，形成“小学融合班—初中融合班—高中融合班”的小初高一体化闭环。
融合班课程以“核心+拓展”为结构：
核心层：语数英、人文、科学、体育全部采用国家课程，严格遵循中考体系设置考核标准，与上闵外“同要求、同进度、同测评”；
拓展层：艺术课（美术、音乐、戏剧等）直接对接诺达国际班的茱莉亚学院合作资源；科学课在每周3节国家课程之外，加入诺达与MIT联合开发的实践项目，融入项目制学习，打开国际化视野。
师资配置上，也兼具体制内与国际课程的经验：比如六年级融合班数学教师 Doris Tao，18年教龄，其中有7年体制内毕业班、6年IB数学考官经验；语文教师 Jane Zhang，18年教学经验，深耕体制内教研与双语体系教学。
同时，诺达还与上闵外组成7人专项教研小组，双方老师共同备课、共享题库，诺达老师全程参与上闵外日常教研，确保学术标准对齐头部公办。
除此之外，融合班还将全面铺开初中生涯教育，引入Cialfo职业测评系统，搭配导师制、High Fly项目、特长生定制支持等机制，从六年级开始帮孩子逐步明确适配个人的成长路径。
融合班的两大核心抓手
从记忆理解到分析创造
对于本就时间精力有限的初中生，兼顾两条路线听起来难度似乎更大了。
诺达中学部中方校长戴绚回答我：“融合班不是‘国内课程+国际课程’的拼接，而是以国家课程为核心，将国际课程的探究方法、项目化实践融入日常教学。”
而这套课程的两个核心抓手，或许能精准解释“为什么双轨是融合班，不是简单的两条路线并行”：
一、全学校推行的元认知教学法，是教给孩子“学习如何学习”的能力；
二、布鲁姆认知目标分类法作为融合班各学科底层逻辑，把元认知的培养拆解到每一层级的学习任务里。
体制内的课堂大多停留在布鲁姆金字塔的底端：记忆、理解、应用，背知识点、套答题模板、刷熟练度，足以应付传统考试；而纯国际课程又常侧重金字塔顶端的分析、评价、创造，对基础知识的考察并不多。
而诺达融合班，把这座金字塔从下至上完全打通了。
就拿语文老师Jane Zhang的课堂来说，教文言文《学弈》时，学生首先要完成背诵字词、翻译全文的「记忆、理解」层任务，紧接着她还会抛出问题：“学技能时，兴趣和专注哪个更重要？”
这个问题瞬间把学生拉入「分析、评价」层，需要调动自身经验结合文本逻辑论证观点，甚至可以尝试创造性改写。
每一步任务里，还藏着元认知训练：
学生背实词时，老师会引导他反思“我刚才记这个词用了什么方法？是不是换个方式更好记？”；到了分析环节，老师会追问“你刚才论证的时候用了什么证据？有没有可能只是片面信息？”
整节课下来，中考要求的文言实词一个没落下，但学生的思维深度已经和单纯刷题套公式的学生拉开差距。
与上闵外深度绑定
教研同步题库共享
这时可能有家长想问，“重能力的教育理念我当然认可，但中考看的是实打实的分数。拿什么保障孩子的学术底气？”
诺达没有避重就轻，直接给家长一颗定心丸，与体制内有丰富经验的上闵外（初中）深度合作，这意味着，教材、教研、考试进度，与体制内头部学校同步。
Doris老师，是六年级融合班的数学教师，自带“融合班的基因”。既有7年体制内毕业班教学经验，又有7年 IB 数学经验，还获得过希望杯数学竞赛优秀辅导员称号。
在她眼里，数学学习绝不是非黑即白的单选题。
传统的体制内教学，极度强调熟练度和准确率，这是基本功，不能丢弃。但她同时也清楚，习惯了“条件给齐、求未知数”的孩子，一旦遇到没有标准答案的开放性项目，常常不知所措。
所以，融合班的初中数学课，她会在扎实的计算训练之后，抛出一个真实世界的应用挑战。比如用刚学的函数知识，为家庭设计一套最省钱的阶梯电价方案，或者评估一个统计图表是否存在误导性。
这时候，布鲁姆金字塔里的“应用、分析、评价、创造”其实已经在不知不觉中被全部激活。
学生感受到的数学，不再是冷冰冰的套公式解题，而是一把能打开现实问题的钥匙。他们既拥有了应对体制内评估的扎实功底，又习得了国际课程看重的探究与建模能力。
牛娃普娃弱娃一个不落
分层支持藏在日常课里
AI 时代，诺达拒绝了很多“快的方法”，但不拒绝任何一位学生。
戴校曾提出过一个理念：学校要“Hold得住牛娃、带得动普娃、扶得住弱娃”。这背后需要一套精细化的支持系统。
而老师们会把个性化支持，前置在每一节日常课里。
语文老师 Jane 会隐性地把学生按当月学习状态分为不同层级：基础层学生重点攻克字词过关，进阶层学生挑战思辨写作，层级每月根据过程性评价跟踪表的数据，动态调整。
“不是为了贴标签，而是给每个孩子配最合适的训练方案，让所有人都能在自己的节奏里进步。”
而跟踪表记录的不是单一分数，而是每个学生在布鲁姆不同认知层级上的成长轨迹，还专门留了「我的反思」栏，学生每个月要自己写“这个月我在分析层遇到了什么困难？用了什么方法解决？下次可以调整什么？”。
这其实是元认知和个性化支持结合的具体表现：拒绝用一把尺子衡量所有孩子，帮每个学生学会调控自己的学习节奏。
有特长生需要长期外出集训，学校就提供在线课程支持，各科老师线上线下接力辅导，从八年级到九年级一次课没落下，回校考试成绩反而提升了。
也有从公办校转入的学生，初期不适应语言环境，老师主动利用课余时间补课，丝毫不依靠课外补习，仅靠校内支持完成IB课程，拿到海外名校录取。
诺达用一个个真实的学生经历说话，拒绝用分数定义学生，拒绝题海战术，用多元评价、分层支持，让不同特质的学生都能找到自我成长路径。
快时代的教育定力
从拒绝“捷径”开始
当下快时代的教育，需要更多定力。
而诺达的教育定力，体现在老师们愿意花时间去研究“如何让学生学会思考”，而不是只盯着眼前的分数。
体现在学校敢于拒绝“掐尖”、“题海”这些看似高效的捷径，选择一条更慢、更费力、但对孩子来说更长期主义的路。
当行业都在追逐风口、制造焦虑时，他们选择坦诚面对这些教育难题，用一个又一个具体的课堂实践，回应时代与家长的拷问。
站在诺达创校十周年的节点，会发现，“融合班”并非不得已而为，反而是顺势而为。
明年9月，诺达还将开出G10国内高考班。到时，一年级融合班起步，一条赛道入学，多条路径升学的闭环彻底打通。
点击下方小程序可预约报名
