《一材多用》公开课逐字稿
一、课堂导入
师：上课！同学们好，请坐。
师：前面我们用几节课讲了审题、立意、文章的结构。关于审题，我们要审两个，分别是：生1（答：）关于文章结构，分别有哪几种？生2（答：）
师：围绕审题立意、文章材料，我们依据安徽中考的考情，建立了自己的材料库，并让大家独立完成审题立意了，接下来请几位同学分享一下你的想法：
（板书）
2025安徽省中考真题：生3回答：题眼是：不同姿态的成长，我的材料是……
2024安徽省中考真题：生4回答：题眼是：奔跑不止，过程的价值，我的材料是……
2023安徽省中考真题：生5回答：题眼是：平常美好的力量，我的材料是……
师：小组合作交流自己的审题立意，从材料的丰富性、立意的灵活性去思考。
生6 小结：小组材料重合度高，立意不灵活。
师（小结）：大家在审题立意上已能做到规范审题，思路相对清晰，但是仍在素材积累运用上存在积累不足、思维固化的问题。然而中考话题灵活多变，我们的素材捉襟见肘，如何让有限的素材发挥最大价值呢？今天我们进入作文第三课时——“一材多用”。
二、目标展示
师：本节课我们的目标是：理解“一材多用”的核心意义，掌握添加细节、选定意象的运用技巧，同时自主探究素材转化方法，提升素材加工与写作构思能力，在中考中快速作文。
三、新课讲授
技巧一范例：添加细节定方向
师：比如我们常见的素材：周末和爸爸去爬山，中途很累想放弃，最后坚持爬到山顶
以2023年中考《这三年，离我最近的人》，如果看基础素材的话，内容简单、情感单薄。
我们可以这样审题：
这三年 → 初中
离我最近 → 近
这个人 → 爸爸
师：怎么体现“近”？爬山必有的“近”是互相扶持，此时可以加入扶持的动作描写、语言描写。
那怎样才有近的契机呢？我遇到了难处，疲惫。此时穿插一些环境描写突出山的坎坷。
例如：
那是初三的周末，爸爸带我去爬城郊的青山。山路铺满碎石，越往上越陡，没走多久，我的腿就像灌了铅，汗水滴进眼里涩得睁不开。我扶着树干赌气说：“我不走了！”
爸爸没说话，只是转身朝我伸出粗糙却温暖的手，用带着薄茧的掌心轻轻擦去我脸上的汗，温和又坚定地说：“学习和爬山一样，别急着看终点，一步一步踏稳，就一定能上去。”他放慢脚步，走在我身侧，时不时扶我一把。
阳光透过层层树叶，洒下斑驳的光影，我攥着爸爸的手，一步步向上攀登。原来这三年，他一直都在我身边，像这爬山路上的陪伴，在我熬夜刷题时默默端来热牛奶，在我考试失利时轻声安慰，他从不多言，却用最朴实的行动，做了离我最近、最坚实的依靠。终于登上山顶，山风拂面，我看着身边含笑的爸爸，忽然懂得，这份无声的陪伴，便是我青春里最温暖的光。
“初三的周末”添加时间细节，点明初中的主题。
“粗糙却温暖的手，用带着薄茧的掌心轻轻擦去我脸上的汗” “我攥着爸爸的手，一步步向上攀登”添加动作描写，突出“近”的主题，确定方向。
“城郊的青山”“山路铺满碎石，越往上越陡”环境描写，强调山的崎岖，为下文的“近”做铺垫。
技巧二：含同取异定意象
抓核心意象，具象化特点
多角度解读，发散思维
适配文章主题，化用素材，让立意与题目贴合
保持主题不变的情况下，选择自己独有的物象。
含同取异定意象（以“山”为意象的作文）
主题方向 立意解读 素材转化思路
A. 成长感悟 迎难而上、克服挑战蜀道难，难于上青天
B. 坚持拼搏 山是成长的磨砺，磨砺甘大山山重水复疑无路，柳暗花明又一村
C. 理想追求 山是心中的理想与目标会当凌绝顶，一览众山小
D. 温情陪伴 山是牵挂，是亲情的见证 一重山两重山，塞雁高飞人未还
E. 直面挑战 山是人生的挫折困境正入万山圈子里，一山放过一山拦
师：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
师：没有比人更高的山，没有比脚更长的路。山是困境，人能翻越一切高山。希望大家能够克服万难，翻越中考这座大山。
四、学以致用
自选个人日常素材（跑步、做饭、考试、比赛、养花、夜晚学习等）任选2个中考主题，运用本节课技巧，简单写出素材转化思路。
素材：
主题1：
转化思路：
主题2：
转化思路：
五、分层作业
核心任务：紧扣中考成长、亲情、坚持、理想、温暖五大核心主题，完成审题立意 + 一材多用写作大纲的创作练习。
A培优层
任选5个中考核心主题，逐一完成精准审题立意，并为每一个主题撰写一份完整的“一材多用”写作大纲，全面巩固技巧。
B提升层
从五大主题中任选3个，完成审题立意，并针对所选主题，对应撰写一材多用写作大纲，重点强化应用能力。
C基础层
重点攻克“成长类”中考核心主题，先做到精准审题立意，再运用本节课学到的技巧，完成一份高质量的“一材多用”写作大纲。
六、教学反思
1.本节课严格把控教师精讲15分钟，预留充足时间让学生训练、展示，充分体现学生主体地位，符合公开课教学要求。
2.教学环节从学生痛点出发，由已知到未知，技巧讲解贴合中考真题，训练针对性强，有效解决学生素材枯竭问题。
3.分层作业兼顾不同层次学生，贴合中考备考需求，可根据学生课堂实际表现，灵活调整训练与点评时长，提升教学效果。
