北京中考英语一模,出题人是憋着大招来的.....

都说全国英语看北京。这不,北京一模直接给了我们英语启蒙、英语学习的家长，又上一课，这是褒义的上课啊，是又给咱们家长，指明了一条英语学习规划之路！！

我做了22年新东方,我反复跟家长们讲一句话：

以终为始,以考促学。

意思就是,先别埋头瞎学,你得先看清楚终点在哪儿,再倒推回来，规划孩子怎么走。

可"终点"在哪儿?往年这事儿挺玄的。但今年这次北京一模,直接给我们把答案撂桌上了！

我这两天把这次9个区的英语卷子,从头到尾刷了一遍——海淀、西城、朝阳、丰台、房山、昌平、石景山、通州,加上五一之后才考的东城——一张没落下。

刷完之后,我说一句心里话——这次一模,真正应该看的不是初三家长。

初三孩子看一模,是在对答案;

小学和初一初二的家长看一模,是在对路线。

这次一模我刷完最大的感受就一句——很多孩子初三那会儿读不懂CD篇,根本不是初三的问题,是小学三、四、五年级,该读的非虚构没读够。

北京中考英语,A篇B篇是基本盘,谁都能拿,拉不开差距。真正决定孩子走向、决定孩子能不能跨过那道线的,是后头的C篇、D篇,加上阅读表达最后那道开放题。

西城区阅读C篇

西城区阅读表达

这次一模的CD篇,出题人是憋着大招来的。

咱不一区一区分着说,我把9张卷子的CD篇放一块儿看,一眼就能看出方向。

先说海淀。海淀C篇考鲨鱼——北冰洋深海里有种格陵兰鲨,能活150岁,眼不花心脏不坏。科学家拉实验室一研究——好家伙,这鲨鱼眼睛里有种DNA修复机制,把那些本来要让细胞死掉的损伤,自己咵咵咵给修回来。

文章里organ、tissue damage、DNA repair、scar tissue——专业词儿一摞一摞往里堆。这是英语阅读?这是用英文,在给孩子上一节高中生物课。

再看房山。房山C篇讲什么?讲观鸟。网上不是有个梗叫"房山季鸟猴"吗?这不,直接考鸟了。但人家考的不是知了,是观鸟老炮儿的大脑结构。研究找了58个人,一半观鸟老炮儿一半新手,全塞核磁共振机器里——结果发现老炮儿大脑里管注意力、管视觉那块儿区域,长得就是比新手"organized",更整齐、更有序。

brain structure、cognitive、visual perception——这就是脑科学,跟"冥想能让灰质变多"一个套路,只不过这次把冥想换成了看鸟。

朝阳C篇讲身体生物钟,告诉您为啥北方人冬天吃热带香蕉对身体不好,因为打乱了body cycles——这是人体节律。

东城D篇最炸——五一之后才考的那场,直接把"AI hallucinations",AI幻觉,端上来了。

说ChatGPT为啥会一本正经胡说八道,编一篇根本不存在的论文,还配作者配期刊配年份。generative model、grounding、live database——这是初三英语?这分明是计算机专业课。

海淀生物老化、房山脑科学、朝阳人体节律、东城人工智能——这是巧合吗?

这不是巧合,这是出题组商量好的。

而真正扎心的是——这些背景知识,孩子初三临时抱佛脚是抱不来的。

一个从小学就开始读英文科普的孩子,看到格陵兰鲨这种文章，对他来说,这就是一篇有趣的、熟悉的、读起来通畅的文章。

咱们再琢磨一件事儿——北京小四门,生物、地理、政治、历史，单独考试取消了。

用英文考生物、用英文考脑科学、用英文考人工智能——这就是"科目融合",这就是中高考改革的真方向。

英语再也不是一门"语言课"了，英语正在变成"用英语学世界"的载体。让孩子小学六年只背单词、只刷分级、只读虚构故事，等到初三，真的会跟不上。

D篇命题密度 · 思辨能力

CD篇里还有一类文章,这次一模出现的密度,真的让我吃了一惊——心理学。我数了一下,4个区的D篇,清一色心理学:

西城D篇考"planning fallacy",计划谬误——为啥您估计10分钟干完的活儿永远要30分钟,里头还带个sunk cost(沉没成本)。

朝阳D篇考"willpower",意志力研究,把意志力比作肌肉,短时用就累,长期练才强。

丰台D篇考"self-affirmation",自我肯定理论——天天对着镜子说"I am worthy"到底有用没用?里头还甩了一个特别新的概念,叫"toxic positivity",有毒的正能量——啥意思?您强行给自己打鸡血,反而把真问题压下去了。

海淀D篇最绝,考"true authenticity",什么叫"真正的真实自我"——听着像哲学课,实际上是心理学+哲学的杂糅。

4个区的D篇全是心理学，什么意思?

说明心理学已经是出题人明确认可的"主流题源"。心理学文章有个特点:生词不算多,但概念特别绕。

它考的不是单词量,它考的是孩子能不能在英文环境里,先搞明白一个抽象概念,再把这个概念套用回自己的生活。

这是一种"思辨肌肉"——而思辨肌肉,是从小学高年级开始读章节书、读科普长文那一刻起,就要慢慢练的。

一个小学只背单词、不读长文的孩子,初三那一刻,这块肌肉是空的。

这次一模最让我吃惊的,不是CD篇。是西城的"阅读表达"第37题——就是那道阅读完了让孩子回答开放性问题的最后一道大题。

过去这道题啥样?过去就是 What can we learn? Do you like it? Why? 套路、模板,背几个万能句就能拿满分。

今年给你一段Amy的自白:"我特别在乎健康但老熬夜,我老觉得同学都比我强,不敢在班上发言,怕被人笑话。"然后回答三件事：

给材料、做判断、给建议、说理由——这真是初三阅读?这是新高考英语应用文的问法,更准确说,这是雅思口语Part 3、托福综合写作的提问思路。

这种"读完文章用观点解决一个具体情境"的能力——说句实话,5、6年级就该开始铺了。

小初规划路径 · 三档分龄

讲了这么多,我给孩子三档规划路径——按孩子年级一档一档讲。

小学低年级,一到三年级——口语启蒙、主线教材打底、阅读五五开。

这个阶段的核心就一句——始于口语,主线先行。

口语启蒙必须早早开始——让孩子先听、先说、先建立语感,别一上来就死磕单词。

主线教材——Power Up就是这个阶段最稳的主线。Power Up解决的是孩子的整体英语综合能力,听说读写一起走,稳扎稳打。

阅读上虚构非虚构五五开——故事书、绘本占一半,英文科普绘本占一半。这个阶段不要求精读,要求的是"见过"，让他对"用英语认识世界"这件事建立兴趣和习惯。

这是最关键的一档。孩子能读章节书之后,非虚构比例必须往上加——加到6成、7成。生物、心理、AI、社科,这些这次一模里出现的所有题源,都是在这个阶段慢慢喂进去的。

阅读体系上两条腿走——

泛读用国家地理那一套体系——读得快、读得广、积累背景知识和阅读量,把"世界"读进孩子脑子里。

精读,等孩子英语有了基础之后,用Reading Explorer——这是国家地理出品的学术阅读教材,从CEFR的A2一路覆盖到C1,把"会读"这件事,系统化地教给孩子。一个泛读铺面,一个精读拔高,两条腿一起走。

考试节点上——有条件的孩子,小学高年级直接冲KET、再奔PET。没条件的孩子,KET做小学的标杆,PET留到初一做能力锚点——这两条路都通,关键是别躺着不走。

这一档我之前的视频里讲过详细的——怎么从KET过渡到PET、PET怎么衔接Think、什么时候上Reading Explorer做精读——一整套体系怎么搭,我把它拆成过几条视频专门讲过,家长翻翻我之前的视频就能找到,这里就不再赘述了。更多资料也可以找Orange老师。

但有一句话各位家长记住——七选五、读后续写,这俩题型背后的能力,句间逻辑判断、续写故事——KET、PET的题型里早就埋下伏笔了。也就是说,孩子小学高年级到初一打过这个底,初二就是熟练化、初三就是收割。

所以一句话总结——用剑桥体系,也就是KET、PET做能力节点;用阅读体系,泛读靠国家地理,精读靠Reading Explorer,做背景知识和长文耐力的拔高。两条腿走路,到了高一直接降维打击。

最后我跟所有小学和初一初二的家长说一句：

这次一模告诉我们的,不是初三孩子要补什么,是孩子从小学开始,该读什么、该练什么、该规划什么。

孩子小学每一步走的路,初三都会替你打分。

今晚回家,把孩子的英文阅读书架翻一翻——虚构和非虚构的比例对不对?孩子是在读故事,还是在读世界?

这一句,比报多少补习班都管用。

-End-