2026辅导员考试(三),这份模拟卷你刷了吗?

四季读书网 2026-05-09 19:34:28 1 0

2026辅导员模拟卷（三）

一、单项选择题（15题，每题1分，共15分）

思想政治教育的基本矛盾是（）A. 思政教育者与教育对象之间的矛盾B. 人和社会的需要与思想政治教育的属性和功能之间的矛盾C. 思政教育内容与教育方法之间的矛盾D. 思政教育目标与教育效果之间的矛盾
关于思政教育者与思政教育对象的地位关系，表述正确的是（）A. 两者地位平等，无主导与从属之分B. 思政教育者处于主导地位，教育对象处于从属配合地位且具有能动性C. 思政教育对象处于主导地位，教育者辅助配合D. 两者相互主导、相互从属，地位可相互转化
高校思想政治教育的核心任务不包括（）A. 进行意识形态灌输与引导B. 培养学生正确的世界观、人生观、价值观C. 单纯传授专业知识技能D. 强化学生的家国情怀与责任担当
下列关于大学生创业的表述，错误的是（）A. 市场调查是大学生创业的必要环节，能降低创业风险B. 高校创新孵化基地可为创业学生提供场地、指导及部分资金支持C. 大学生创业无需考虑自身专业优势，盲目跟风即可D. 创业过程中需注重团队协作，提升抗挫折能力
决定创新效率和创新成功的核心要素不包括（）A. 创新精神B. 创新能力C. 创新意识D. 被动接受的学习态度
下列心理健康问题中，不需要进行情绪转移疏导的是（）A. 学生因小事与室友发生争执，情绪激动难以平复B. 学生因考试失利，长期陷入自我否定的消极情绪C. 学生出现轻微焦虑，通过自我调节可缓解，辅导员可直接引导D. 学生因家庭变故，情绪低落且不愿与人交流
下列选项中，不属于抑郁症典型表现的是（）A. 持续的情绪低落，对任何事情缺乏兴趣B. 思维迟缓、记忆力下降，注意力难以集中C. 偶尔出现的紧张焦虑，可通过自我调节缓解D. 自我价值感缺失，伴有自责、自罪情绪
下列事件中，不属于校园危机事件的是（）A. 学生出现自杀、自残倾向B. 学生群体发生冲突斗殴，存在人身安全风险C. 学生因考试压力出现轻微焦虑，主动向辅导员求助D. 校园内发生火灾、地震等突发安全事故
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的核心工作职责是（）A. 学生宿舍卫生管理B. 思想理论教育和价值引领C. 学生奖学金评定审核D. 就业信息发布与通知
高校辅导员考核应坚持“双线”考核机制，其中“双线”指的是（）A. 所在院（系）与学生工作部门B. 教学能力与科研能力C. 师德师风与工作实绩D. 日常表现与年度总结
.2025 年我国隆重纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利多少周年？
A. 75
B. 80
C. 85
D. 90
2026年新年贺词中提到设立的 “台湾光复纪念日”，其法定日期是（）
A. 9月 3 日
B. 10月 25 日
C. 12月 13 日
D. 7月 7 日
高校学生公寓发生火情，辅导员到达现场后首要任务是（）A. 组织学生有序撤离，保障学生人身安全B. 查明起火原因，防止火势蔓延C. 安抚学生情绪，避免引发恐慌D. 联系消防部门和学校保卫处
学生在网络平台发布不当言论被大量转发，引发不良舆情，辅导员处理时需重点遵循（）原则A. 沉默应对，避免扩大影响B. 快速响应，及时核实处置C. 事后追责，严厉批评教育D. 屏蔽删除，不予回应
学生申请国家助学金时，辅导员需重点核实的核心材料是（）A. 学生高考成绩证明B. 家庭收入证明及困难情况说明C. 学生干部任职情况D. 社团活动参与记录

二、多项选择题（6题，每题2分，共12分，错选、漏选、多选均不得分）

教育的核心属性包括（）A. 政治性B. 人民性C. 战略性D. 教育性
学生日常事务管理的主要内容包括（）A. 新生入学教育与适应引导B. 毕业生离校服务与就业指导C. 学生宿舍管理与生活服务D. 学生社团活动的指导与规范
团支书辅助班级开展工作的主要内容包括（）A. 组织团支部主题教育活动B. 协助开展班级思想引领工作C. 负责班级财务收支与管理D. 协助发展入党积极分子，开展团务工作
高等学校教师（含辅导员）承担的主要角色包括（）A. 教育者B. 管理者C. 服务者D. 心理咨询者（辅助）
大学生创新创业精神的主要来源包括（）A. 参加各类创新创业竞赛与实践活动B. 依靠个人自学，积累创新知识与技能C. 培养团结协作能力，发挥团队创新效能D. 参与非本专业活动，拓宽创新视野
辅导员在开展理想信念教育时，可采用的方法有（）A. 组织红色实践研学活动B. 讲授“形势与政策”相关课程内容C. 挖掘课程思政元素，融入日常教育D. 开展网络主题讨论，引导学生理性思考
三、简答题（3题，每题5分，共15分，2025山东大学辅导员笔试真题）

教育强国六个特征
辅导员九大职责
五育并举促进心理健康

四、案例分析题（1题，共20分，2025年上海师范大学辅导员线上笔试真题）

小英家庭经济状况优渥，大一时各方面表现良好，大二开始以不舒服为由缺课，找她面谈多次，拒绝沟通，询问其室友，室友表示也不清楚，平时也不交流，这时你准备联系家长，家长正好也想和你沟通小英的事，家长表示小英在人学前喜欢服装设计专业，本打算出国深造留学，但考虑就业前景不理想，帮她选择了目前所学专业，大一成绩还不错，大二开始消极面对校园生活，作为辅导员如何处理?

五、写作题（1题，共40分，2025年上海师范大学辅导员线上笔试真题）

结合教育家精神，师德师风，…写一篇《弘扬教育家精神，做新时代高校专业化教师》面向全体师生写一篇宣讲稿，(800-1000字)

答案解析

（答案仅供参考）

一、单选题答案

答案：B。解析：思想政治教育的基本矛盾是价值主体（人和社会）的需要与客体（思想政治教育）的属性和功能之间的矛盾，A、C、D均为思想政治教育过程中的具体矛盾，而非基本矛盾。
答案：B。解析：思政教育者处于主导地位，负责设计教育内容、引导教育过程；教育对象处于从属配合地位，但并非被动接受，具有自身的能动性，可主动参与教育过程、反馈教育效果。
答案：C。解析：高校思想政治教育的核心任务是进行意识形态引导、培养学生正确的三观和家国情怀，A、B、D均属于其核心任务；单纯传授专业知识技能是专业课程的核心任务，而非思政教育。
答案：C。解析：大学生创业需结合自身专业优势、市场需求，盲目跟风会大幅增加创业风险，A、B、D表述均正确；C表述错误，为本题答案。
答案：D。解析：创新精神、创新能力、创新意识是决定创新效率和成功的核心要素，被动接受的学习态度会阻碍创新，无法推动创新发展，故D为本题答案。
答案：C。解析：情绪转移疏导适用于情绪难以自我调节、需要通过外部引导缓解的情况，A、B、D均需要进行情绪转移；C中轻微焦虑可通过学生自我调节缓解，辅导员直接引导即可，无需转移疏导。
答案：C。解析：抑郁症的典型表现包括持续情绪低落、兴趣减退、思维迟缓、自我否定等，A、B、D均属于其典型表现；C中偶尔的紧张焦虑的是正常情绪反应，可自我调节，不属于抑郁症表现。
答案：C。解析：校园危机事件是指可能威胁学生人身安全、校园稳定的突发或紧急事件，A、B、D均属于校园危机事件；C中学生轻微焦虑并主动求助，属于常规心理疏导范畴，不属于危机事件。
答案：B。解析：根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的核心工作职责是思想理论教育和价值引领，A、C、D均为辅导员的日常工作内容，而非核心职责。
答案：A。解析：辅导员“双线”考核机制中的“双线”指所在院（系）与学生工作部门，共同负责辅导员的考核评价，B、C、D均不符合“双线”考核的定义。

11.答案：B 解析：2026年新年贺词强调 “这一年，令人难忘的是，我们隆重纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 80 周年”，该纪念活动为 2025 年重要国之盛典。

12.答案：B 解析：根据2026年新年贺词 “设立台湾光复纪念日” 及法律规定，10 月 25 日被设立为台湾光复纪念日，纪念台湾重回祖国怀抱。

13.答案：A。解析：学生公寓发生火情时，生命安全优先，辅导员到达现场后首要任务是组织学生有序撤离，保障学生人身安全；B、C、D均为撤离后需开展的工作。

14.答案：B。解析：学生网络不当言论引发舆情时，辅导员需坚持快速响应、及时核实处置的原则，避免舆情扩大；A、C、D均为错误做法，会导致舆情恶化。

15.答案：B。解析：国家助学金旨在帮扶家庭经济困难学生，辅导员需重点核实家庭收入证明及困难情况说明，确保资助对象精准；A、C、D与家庭经济困难无关，无需重点核实。

二、多选题答案及解析

答案：ABC。解析：教育的核心属性包括政治性、人民性、战略性，三者相互关联，共同体现教育的本质和使命；教育性是教育的基本特征，并非核心属性，故不选D。
答案：ABC。解析：学生日常事务管理涵盖新生入学适应、毕业生服务、宿舍管理等内容，A、B、C均属于其主要内容；辅导员负责学生社团活动的指导与规范，而非具体管理，故不选D。
答案：ABD。解析：团支书的主要职责是协助开展团支部和班级思想引领、组织团活动、开展团务工作等，A、B、D均属于其工作内容；班级财务事宜由班级财务委员负责，并非团支书职责，故不选C。
答案：ABCD。解析：高等学校教师（含辅导员）兼具教育者、管理者、服务者的角色，同时可作为辅助性的心理咨询者，为学生提供简单心理引导，严重问题转介专业人员，故ABCD均正确。
答案：ABCD。解析：大学生创新创业精神可通过实践活动、个人自学、团队协作、拓宽视野等多种途径培养，A、B、C、D均是其主要来源。
答案：ABCD。解析：辅导员开展理想信念教育可采用多种方法，组织红色研学、讲授形势政策课、挖掘课程思政元素、开展网络讨论等，均能提升教育效果，ABCD均正确。

三、简答题

1.教育强国应当具有的六大特质，即强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。

2.辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。高校辅导员具有以下九大职责：（1）思想理论教育和价值引领；（2）党团和班级建设；（3）学风建设；（4）学生日常事务管理；（5）心理健康与咨询工作；（6）网络思想政治教育；（7）校园危机事件应对；（8）职业规划与就业创业指导；（9）理论与实践研究。

3.五育并举促进心理健康

1.以德育心。将学生心理健康教育贯穿德育思政工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各环节，纳入“三全育人”大格局，坚定理想信念，厚植爱国情怀，引导学生扣好人生第一粒扣子，树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.以智慧心。优化教育教学内容和方式，有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。教师要注重学习掌握心理学知识，在学科教学中注重维护学生心理健康，既教书，又育人。

3.以体强心。发挥体育调节情绪、疏解压力作用，实施学校体育固本行动，开齐开足上好体育与健康课，支持学校全覆盖、高质量开展体育课后服务，着力保障学生每天校内、校外各 1 个小时体育活动时间，熟练掌握 1—2 项运动技能，在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

4.以美润心。发挥美育丰富精神、温润心灵作用，实施学校美育浸润行动，广泛开展普及性强、形式多样、内容丰富、积极向上的美育实践活动，教会学生认识美、欣赏美、创造美。5.以劳健心。丰富、拓展劳动教育实施途径，让学生动手实践、出力流汗，磨炼意志品质，养成劳动习惯，珍惜劳动成果和幸福生活。

四、案例分析题

一、案例定性和问题关键点

此案例是大二学生因亲子专业选择决策冲突、自身专业认同感缺失引发的中度心理适应障碍，属校园常见心理适应困扰事件。核心问题：一是家长忽视小英兴趣诉求，亲子间存在专业选择认知分歧，形成心理隔阂；二是小英对当前专业缺乏认同，大二专业核心学习阶段抵触情绪彻底爆发；三是小英陷入心理防御，封闭自我，切断校园情感支持；四是出现学业逃避行为，缺课成常态，状态持续恶化。

二、案例解决思路

（一）共情与协同融合

以共情打破小英心理防御、赢得信任，同时联动学校心理中心、家长、任课老师等多方力量，形成家校协同帮扶合力，专业疏导与日常支持结合化解问题。

（二）治标与治本结合

先用快思维缓解小英抵触情绪，制止缺课行为，恢复基本校园生活；再深挖根源，化解亲子专业选择分歧，为小英寻找兴趣与现实结合的发展路径；最后用慢思维做好长期心理与学业帮扶，同时做好全体学生的预防教育。

三、案例实施办法

多方联动，搭建信息平台：向学院副书记汇报情况，与家长深度沟通了解双方诉求，对接心理中心获取专业疏导方案，和任课老师协商弹性补课方案，叮嘱室友、学生干部温和关心小英并及时反馈状态。
共情破冰，建立信任联结：选择校园轻松场景与小英非正式交流，摒弃说教，先理解其委屈，从服装设计兴趣切入引导表达，约定保密沟通承诺，让其放下心理防备。
家校携手，化解亲子分歧：组织家校生三方沟通会，引导双方平等表达诉求，为家长普及服装设计专业就业现状，打破刻板认知，协商折中方案，如辅修、跨专业考研等，兼顾小英兴趣与家长顾虑。
持续追踪，精准双维帮扶：联合心理中心制定个性化疏导计划，与任课老师配合制定学业帮扶方案，探索当前专业与服装设计的融合点；鼓励小英参加相关社团打开社交圈，定期与家长沟通，引导其多给予孩子肯定。

四、案例经验与启示

以专育人，锤炼识别能力：辅导员需夯实心理健康、亲子沟通等专业知识，透过学生异常表现挖掘心理根源，精准识别干预，将专业能力转化为育人实效。
以情育人，用真心破心防：面对封闭的学生，放下身份标签，以共情、尊重和耐心赢得信任，用真情实感开展疏导，让学生主动打开心扉。
协同育人，凝聚家校合力：建立常态化家校沟通机制，发挥桥梁作用，引导家长树立科学教育观念，联动校内多方力量构建四位一体帮扶网络，提供全方位支持。
以防辨人，筑牢防护防线：前置教育引导，加强新生专业认同教育，提供多元化发展路径指导；通过主题班会、心理讲座普及心理和亲子沟通知识，动态监测学生心理状态，提前介入潜在问题，织密心理健康防护网。

五、写作题：弘扬教育家精神，做新时代高校专业化教师（宣讲稿）

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！今天，我以高校辅导员的身份，与各位共同探讨“弘扬教育家精神，做新时代高校专业化教师”这一重要命题。教育家精神是新时代教育工作者的精神旗帜，师德师风是教师的立身之本，作为高校教育工作者，我们既要以教育家精神为引领，坚守育人初心，也要以高尚师德为底色，锤炼专业本领，用爱心、耐心、责任心，护航青年学子成长成才。

弘扬教育家精神，做新时代高校专业化教师，首要在于坚守育人初心，铸牢师德之魂。教育家精神的核心是“为党育人、为国育才”，这也是我们每一位高校教师的神圣使命。作为辅导员，我们日常扎根学生一线，谈心谈话中倾听学生困惑，学业帮扶中助力学生进步，思想引导中传递正向能量，这正是师德师风的具体体现。我们要以教育家为榜样，摒弃功利心，把学生的成长放在首位，用高尚的人格魅力感染学生，用坚定的理想信念引领学生，让师德师风融入育人的每一个细节。

弘扬教育家精神，做新时代高校专业化教师，关键在于深耕专业素养，践行教育使命。新时代高校教育对教师的专业化水平提出了更高要求，尤其是作为连接学校与学生的辅导员，更需兼具思政素养、专业能力与沟通技巧。日常工作中，我们要主动学习教育家的教育理念与方法，深耕思想政治教育、学生管理等专业知识，熟练运用AI等数字化工具赋能育人工作；要结合学生专业特点与成长规律，创新育人方式，破解学生学业、心理、就业等难题，以专业能力守护学生成长之路。

弘扬教育家精神，做新时代高校专业化教师，核心在于坚守仁爱之心，传递教育温度。教育家们用一生诠释了“仁爱育人”的真谛，而这种仁爱，正是我们与学生建立情感联结的关键。作为辅导员，我们要尊重每一位学生的个性差异，包容学生的不足，关注特殊学生的需求，不放弃每一位学生。面对迷茫的学生，多一份耐心引导；面对困境中的学生，多一份真诚帮扶；面对优秀的学生，多一份鼓励期许，用仁爱之心温暖学生心灵，让教育充满温度、富有力量。

各位老师、同学们，弘扬教育家精神，争做新时代高校专业化教师，既是时代的要求，也是我们的责任与担当。作为高校教育工作者，我们要以教育家精神为指引，坚守师德底线，锤炼专业本领，深耕育人一线；也希望同学们能够理解老师的付出，主动配合教育引导，与老师携手同行，共同成长为担当民族复兴大任的时代新人。

初心如磐，方得始终；师者如灯，照亮远方。让我们以教育家为榜样，传承教育家精神，涵养高尚师德师风，锤炼过硬专业能力，用热爱与坚守、责任与担当，书写新时代高校教育的新篇章！

我的宣讲完毕，谢谢大家！

我们团队的“上岸指南”书籍和“一对一”面试班，帮助大家更好的上岸！

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