【聚焦中考】河南文学性文本考情通览及真题探究

四季读书网 2026-05-09 15:53:23 1 0

文学性文本考情通览与真题探究

文学性文本阅读（必考，16 或 17 分）

考情・通览

2016—2025 年河南中考考情分析

考试篇目及考点具体设问

情节内容

情节内容（10 年 10 考）

2025.4：请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。(4 分)《日规》

2024.6：为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。(4 分)小说《澄河边上》

2023.6：请从 “老兵” 的角度简要概括他和军马 “白头心儿” 之间发生的几件事。(4 分)小说《老兵和军马》

2022.6：在 “禁足” 过程中，可可曾有过两次动摇，是哪些事影响了她，让她坚持下来并最终完成了目标？请梳理相关内容，简要概括。(4 分)小说《禁足》

2021.6：本文情节波澜起伏，请认真梳理，将下面空缺的情节补充完整。(3 分)小说《舵链》

2020.7：作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师” 的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括。(4 分)散文《我的太爷老师》

2019.7：本文由 “我” 给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。(4 分)散文《给母亲梳头发》

2018.7：请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。(4 分)散文《父亲的长笛》

2017.7：面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些 “抗争的痕迹”？请简要概括。(4 分)小说《唯有垂杨管别离》

2016.8：“母亲养蜗牛” 的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。(4 分)散文《母亲养蜗牛》

情节内容

组织材料（10 年 1 考）2020.9：本文是一篇回忆性散文。作者回忆了 “我的太爷老师” 的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。(4 分)散文《我的太爷老师》

情节作用（10 年 1 考）2019.8：第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景？请结合文章内容简要分析。(4 分)散文《给母亲梳头发》

人物形象

人物形象（10 年 2 考）2025.6：对于蔡德惠做日规有没有勉励自己 “寸阴必惜” 之意，文中说 “大概没有”，你认为有没有？请表明观点，并结合相关内容简述两点理由。(4 分)《日规》

2021.7：从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析。(4 分)小说《舵链》

人物形象

人物心理（10 年 2 考）2023.7：文中两处画横线句都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。(4 分)小说《老兵和军马》

2018.9：请品读下面的语句，联系上下文揣摩她和父亲的心理。(4 分)散文《父亲的长笛》

人物形象

如何写人 / 物（10 年 6 考）2024.7：小说第⑨段是怎样表现老人找到过河办法后的高兴心情的？请简要分析。(4 分)小说《澄河边上》

2023.8：文章第⑨段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的？请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。(4 分)小说《老兵和军马》

2021.8：作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。(4 分)小说《舵链》

2020.8：阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们 “踏青” 的快乐的。(4 分)散文《我的太爷老师》

2018.8：下面的语句是如何描写笛声的？请简要赏析。(4 分)散文《父亲的长笛》

2016.10：细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。(4 分)散文《母亲养蜗牛》

人物形象

主次要人物（10 年 3 考）2025.5：本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分析。(4 分)《日规》

2022.8：作者在小说中设计 “木木” 和 “老八” 这两个形象有什么用意？请结合相关内容简要分析。(3 分)小说《禁足》

2018.10：母亲这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。(4 分)散文《父亲的长笛》

语言表达

效果（10 年 3 考）2022.7：(1) 四个 “已经” 连用有什么表达效果？(2 分)

(2)“禁足” 目标完成了，可可为什么要哭？(2 分)小说《禁足》

2019.9：从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。(4 分)散文《给母亲梳头发》

2017.9：根据括号内的要求，赏析第②段中画横线的句子。(4 分)小说《唯有垂杨管别离》

写作技巧

环境描写（10 年 1 考）2024.8：作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意并简要分析。(4 分)小说《澄河边上》

句段作用（10 年 2 考）2024.9：下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请简述两点理由。(4 分)小说《澄河边上》

2016.9：结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。(4 分)散文《母亲养蜗牛》

主题探究

解读标题（10 年 2 考）2025.7：文中写日规的篇幅不多，为什么以 “日规” 为题？请结合全文简要分析。(5 分)《日规》

2017.10：本文以 “唯有垂杨管别离” 为题有何妙处？请简要分析。(4 分)小说《唯有垂杨管别离》

主题探究

主旨情感（10 年 6 考）2023.9：文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵得到的 “重要得多的东西” 有哪些。(答出两点即可)(4 分)小说《老兵和军马》

2022.9：读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参与、教育…… 请任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。(5 分)小说《禁足》

2021.9：文中的 “人旗” 有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。(5 分)小说《舵链》

2020.10：结合文章内容，探究作者写 “我的太爷老师” 的用意。(4 分)散文《我的太爷老师》

2019.10：本文的主旨，有人认为是抒写家庭亲情，有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。(4 分)散文《给母亲梳头发》

2016.11：本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。(4 分)散文《母亲养蜗牛》

考情分析

记叙文阅读是河南中考必考内容。其中，情节内容年年必考。

从选材看：阅读材料选自课外，主要考查小说和散文（以写人叙事散文为主）。

从考查内容看：主要考查厘清思路、概括内容、赏析语言、分析人物和写作技巧、探究主旨情感等。

考向预测

“教 — 学 — 评” 一体化：河南中考记叙文阅读虽选材于课外，但考点、题型和语文知识的考查均来自课内教材，尤其注重对课后习题的迁移运用。强化命题与教材的深度关联，是记叙文阅读的命题趋势。

关注变化：侧重考查学生的思维能力，其题干设置摒弃套路化答题模板，要求学生真正理解文本内容，有理有据地阐述观点、理由。

真题・探究

一、（2025・河南第 4～7 题）阅读下文，完成 1～4 题。（共 17 分）

日规

西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。

高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。

有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。

蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。

蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？” 他说：“干巴巴的？—— 不，这是一门很美的科学！” 他是生物系高才生，四年级时，系里就决定让他留校。

高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。

高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！” 蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。

蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。

到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓 “做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。

蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称。

后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。

人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。

（选自汪曾祺《大淖记事》，有删改）

【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称 “日晷”。

（审考点：情节内容）请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。（4 分）

①蔡德惠选读高教授的化学课，学习认真，学业很好，高教授对他很有好感。

②高教授看到蔡德惠文静勤奋，相信他是真正做学问的人。

③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，与他打招呼时眼里流露着亲切与敬佩。

④高教授邀请蔡德惠看剑兰，蔡德惠帮他养护剑兰，高教授很高兴。

⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常难受。

（审考点：次要人物作用）本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分析。（4 分）

答案：①写高教授的严格、严肃，与他对蔡德惠的亲切随和形成对比，突出蔡德惠的形象；②写高教授对蔡德惠的观察、评价、态度等，侧面表现蔡德惠的才华、性情、品质；③高教授和蔡德惠有相似之处，写高教授有助于更好地表现西南联大学者的精神气质。（每点 2 分，答出任意两点给 4 分；意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。共 4 分）

（审考点：人物形象和内容理解与推断）对于蔡德惠做日规有没有勉励自己 “寸阴必惜” 之意，文中说 “大概没有”，你认为有没有？请表明观点，并结合相关内容简述两点理由。（4 分）

答案：

示例一：有。①蔡德惠每天早起读书、做卡片，非常勤奋惜时，做日规可以更好地勉励自己；②他的表坏了，做日规的目的之一就是看时间，提醒自己惜时；③他热爱植物学，致力于学术研究，需要寸阴必惜。

示例二：没有。①蔡德惠文静内敛，不会把自己的决心公开表现给人看；②他非常自律，每天自觉早起学习，不需要靠日规提醒；③他做日规也是为了好玩，增加生活情趣。（观点不单独给分。理由答出一点给 2 分，答出任意两点给 4 分。如有其他理由，言之成理亦可。共 4 分）

（审考点：解读标题）文中写日规的篇幅不多，为什么以 “日规” 为题？请结合全文简要分析。（5 分）

答案：①本文主要写的是蔡德惠，日规是他用心制作的，能体现他的精神和情趣；②日规简单古朴、按照自己的节奏运行，与蔡德惠的纯粹、自律、坚守自我有相似之处；③日规就在蔡德惠办公室门外，是他学习和生活的见证；④日规是蔡德惠的遗物，是人们怀念他的情感载体；⑤以 “日规” 为题，表达了对蔡德惠的肯定和赞扬，也是对在艰苦环境中坚守学术精神与风骨的学者的赞美。（①～④点每点 2 分，第⑤点 3 分；给满 5 分为止。意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。共 5 分）

二、（2024・河南第 6～9 题）阅读下文，完成 1～4 题。（共 16 分）

澄河边上

①这是 1947 年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。

②周玉兆带着 20 多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。

③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。” 周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！” 战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！” 直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。

④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。

⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？” 周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。” 说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。

⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。” 停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。” 小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。”

⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！” 老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！” 周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！” 老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。”

⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。

⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。” 老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。” 那两位被叫作 “水鳗” 的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。” 一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！”

⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。”

⑪第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。

⑫

（选自茹志鹃《茹志鹃小说选》，有删改）

（审考点：情节内容）为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。（4 分）

答案：周玉兆：①让会水的同志带不会水的同志过河；②带小余去打听哪里有浅滩。

老人：①在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士们过河；②找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。（意思对即可。周玉兆做的事和老人做的事，各 2 分。共 4 分）

（审考点：如何写人 / 物）小说第⑨段是怎样表现老人找到过河办法后的高兴心情的？请简要分析。（4 分）

答案：①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’”“跑进了我张的网里了” 等语言诙谐风趣，表现老人的高兴心情（或 “到底还得听咱指挥”“看咱澄河对他们客气不客气” 等语言充满自信、自豪，表现老人的高兴心情）。②通过神态（外貌）描写来表现。“长眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富，表现老人的高兴心情。（分析合理即可。每点 2 分，共 4 分）

（审考点：环境描写）作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意并简要分析。（4 分）

答案：①用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人逼近，将二者放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河紧迫，推动情节发展。②让月色的柔和、月下田野的宁静，与枪炮声形成反差，凸显环境的美好，为人物活动创设背景，烘托人物形象。（答出任意一点，意思对即可。4 分。若有其他答案，分析合理亦可酌情给分）

（审考点：句段作用）下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请简述两点理由。（4 分）

A. 青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里……

B. 战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……

答案：

A 示例：选 A 段。①“战士的誓言” 与第⑪段周玉兆的誓言相照应，两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里” 突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间。④描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄河的描写相呼应，体现小说的整体构思。（答出任意两点，意思对即可。一点 2 分，共 4 分。若有其他理由，言之成理亦可酌情给分）

B 示例：选 B 段。①“战士们渐走渐远了”，交代渡河成功的结局。②“一动不动” 的身影，照应第⑪段 “周玉兆望着河堤上的老人” 的内容，两段衔接紧密。③战士们 “不可摧毁的信念” 与老人的依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老人形象，给读者留下想象和思考的空间。（答出任意两点，意思对即可。一点 2 分，共 4 分。若有其他理由，言之成理亦可酌情给分）

三、（2023・河南第 6～9 题）阅读下文，完成 1～4 题。（共 16 分）

老兵和军马

①“老兵” 其实并不老，才二十六岁。

②八年前，部队招兵，他报了名。“为什么想当兵？” 招兵连长问。“奔出息。” 招兵连长打量着他，“考高中、上大学，也可以有出息嘛。”“就是考上了，家里也供不起。” 招兵连长凝视他良久，“喜欢马吗？”“喜欢！我家那匹马就是我养大的。我对它像兄弟！” 就这样，在城里打了三年短工的他如愿穿上军装，被分到一个军马场。

③像大多数新兵一样，他有一个梦想 —— 留在部队，既出息自己，又荣耀家门。他默默地、执着地接近着他的人生憧憬。由于在家养过马，又能吃苦，他很快成了 “专业” 最出色的新兵。他知道养好军马就能让骑兵兄弟多一份保障，但仅凭自己那点粗浅经验是不够的，便买来相关书籍学习，并天天坚持记录驯养心得。入伍第二年，他在新兵中第一个当上了副班长，第三年入了党并当上了班长，第五年被授予了 “模范班长” 的称号。

④有一天，他一个人躲在僻静处默默流泪 —— 家信中说，家里那匹马病死了。那是他用打工的钱买的，买时还是个小马驹。他想，如果自己没参军，那匹马不会死。

⑤他很爱一匹枣红色军马。这匹马跟他家的马一样，额头正中也有一处菱形的白毛，他给这匹军马取名叫 “白头心儿”。

⑥“白头心儿” 救过他一命。那次军马受惊 “炸群”，他从一匹马上摔了下去，眼看就要被受惊的马群踩踏，“白头心儿” 冲过来一口将他叼起，紧紧叼住不放，否则他必死无疑。当马群安静下来，他搂着 “白头心儿” 的脖子涌出了热泪。

⑦慢慢地，他开始被尊称为 “老班长” 了。可不是 “老” 嘛！他已经欢送过一批战友退伍了。当年同一批新兵中，只留下了他一个。他感到几分欣慰，几分自信。毕竟已经是班长了，被留下继续服役了，兴许将来真能当上军官。

⑧他入伍的第八年，裁军。因军事装备越来越现代化，军马场接到了解散的命令，所有的军马都要被处理。“白头心儿” 被牵走时，眼望着他，四蹄后撑，一动不动。他轻轻拍着它的脖子耳语：“白头心儿啊，乖乖跟人家走吧，我不会忘了你的……” 不知不觉，泪水已淌在这位二十六岁 “老兵” 的脸颊上。

⑨他是最后离开军马场的官兵之一。那是一个冬日的黄昏，他们列队肃立在空荡荡的营房前，营房不远处，是一排排寂静的马厩。连长又给他颁发了 “模范班长” 证书，那是对他八年服役最后的嘉奖。连长命令他以 “老兵” 的身份降下军旗。仰望着在风中飘荡的军旗，他仿佛听到营房中传出了笑声和歌声，仿佛闻到从马厩发出的草料混杂着马粪的那种温热的芳香。如血的夕阳已沉到地平线以下，广袤而苍凉的大草原上夜幕降临了。回望着越来越模糊的营房和马厩，他想 —— 它们也将成为这大草原上光荣与梦想的遗址了。他想 —— 他保存他的 “模范班长” 证书，一定要比大草原保存那遗迹更长久……

⑩归乡途中，他竟在一个小县城看到了 “白头心儿”！它卧在一幢砖房前，旁边挂着一块牌子 ——“吕记马肉”。他走近 “白头心儿”，见它那晶亮的大眼睛里分明地汪着泪。马肉店老板告诉他，那军马拍电影时断了一条腿，废了。他蹲下查看了马腿，请求老板将 “白头心儿” 转卖给他。老板提出的金额超过了他的复员费。“我白替你打工行不行？” 他说，“直到这匹马能站起来为止。”

⑪在他的救治和精心照料下，一个月后，“白头心儿” 奇迹般地站了起来。老板被他感动了，没再收他一分钱，允许他将 “白头心儿” 牵走。因为 “白头心儿”，他没法乘车，只能朝行暮宿，向着家乡 “长征”。

⑫两个月后，他老母亲看见一个风尘仆仆的人牵着一匹马站在门前。她惊喜地认出了儿子！他抱着瘦小的母亲，“妈，我回来了。你看，咱们又有一匹‘白头心儿’了！”

⑬第二天清晨，他牵着 “白头心儿” 登上家乡的山头，俯瞰着贫穷的山村，发誓般地说：“‘白头心儿’，咱们一起把家乡彻底变个样吧！”

⑭那一刻，二十六岁的 “老兵” 似乎顿悟 —— 他从军队获得的，还有比 “模范班长” 荣誉重要得多的东西……

（作者：梁晓声。有删改）

（审考点：情节内容）请从 “老兵” 的角度简要概括他和军马 “白头心儿” 之间发生的几件事。（4 分）

①老兵给军马取名 “白头心儿”

②老兵被 “白头心儿” 救了一命

③老兵惜别 “白头心儿”

④老兵（偶遇）救治 “白头心儿”

⑤老兵带着 “白头心儿” 返乡

⑥老兵发誓和 “白头心儿” 一起改变家乡面貌

答案：①老兵被 “白头心儿” 救了一命 ②老兵惜别 “白头心儿” ③老兵（偶遇）救治 “白头心儿” ④老兵带着 “白头心儿” 返乡（意思对即可。每空 1 分，共 4 分）

（审考点：人物心理）文中两处画横线句都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。（4 分）

答案：第一处：为家里的马病死了感到悲伤，为自己没能在家照顾马而自责。第二处：对军马和军旅生活依依不舍，为军马场解散（与 “白头心儿” 分别）而难过（或为军旅生活的结束而难过，为光荣与梦想的终结而痛苦）。（意思对即可。每处 2 分，共 4 分。若有其他理解，言之成理亦可）

（审考点：如何写人 / 物）文章第⑨段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的？请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。（4 分）

答案：正面描写：该段描写老兵仰望军旗、回望军营等动作，仿佛听到军营中的欢声笑语、闻到马厩传来的芳香，以及想要长久地保存 “模范班长” 证书等心理活动，表现他对军营生活的不舍。

侧面描写：该段描写冬日黄昏里空荡荡的军营、寂静的马厩、广袤而苍凉的大草原，烘托老兵离开军营时内心的不舍。（联系文本内容，分析合理即可。每个角度 2 分，共 4 分）

（审考点：主旨情感）文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵得到的 “重要得多的东西” 有哪些。（答出两点即可）（4 分）

答案：示例：①得到了历练和成长。他入伍八年，从一个新兵成长为班长、模范班长，不仅得到了荣誉，还在历练中变得更加积极上进、坚毅执着。②增强了责任心。在军营中，他认识到养军马的意义，努力学习，尽职尽责养好军马，这种不断增强的责任心，让他回乡后意识到自己对家乡的责任。③增加了自信。他通过努力成为同一批新兵中的佼佼者，得到部队认可，被留在军营继续服役，这增加了他的自信，让他有了立志改变家乡贫穷面貌的勇气和信心。（答出任意两点，意思对即可。每点 2 分，共 4 分。若有其他理解，言之成理亦可）

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文章来源：四季读书网