中考英语完形填空测试遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导理念，坚持以立德树人为根本任务，以学科核心素养为导向。作为中考英语试卷中的代表性题型，完形填空以词语辨析为形式，实则聚焦考查考生对语篇主旨的理解能力。为确保测试设计符合其预期目标和应用情境，Bachman和Palmer（1996）提出任务特征框架。其中，完形填空测试内容效度主要决定于语篇输入特征（即试题文本的客观属性，涵盖主题语境、语篇类型和语篇特点）和预期响应特征（即考生答题过程中需要调用的语言能力及思维层次，包括考点效度与考点分布）（辜向东、王秋艳，2008）。李筱菊（1997）提出，考点效度包括两个维度：考点层次（单词、词组、句子和语篇）和焦点因素（语法、惯用搭配和意义）。
考生梳理完形填空测试内容效度分析维度（如图1所示），有助于明确考什么、为何考及如何考的问题。具体而言，考生可从文本分析与设空分析着手，探究完形填空聚焦考查的语篇解读与综合语用能力。本文以2026年陕西省初中学业水平考试适应性训练（一）完形填空真题为例，探讨中考完形填空的测试要点。
图1 完形填空测试内容效度分析维度（改编自杨瑞锦等，2025）
完形填空测试的文本难度通常低于阅读理解测试，因为考生需在信息缺失的条件下进行推理和判断，从而对语言冗余度和上下文线索的依赖性更强。文本降低了词汇与句法复杂度，但通过设空增加了处理难度，要求考生跨越局部信息空白，整合全文线索完成补全，从而更精准地评估其语言推断和语篇重构能力。
笔者对2026年陕西省初中学业水平考试适应性训练（一）完形填空真题的文本基本属性进行统计，具体指标如表1所示。
| 指标 | 数据 |
|---|---|
| 总词数（含空格） | 约250词 |
句子数量 | 约15句 |
| 平均句长 | 约16-18词 |
| 设空数量 | 15空 |
| 首句是否设空 | 否（首句完整） |
表1 2026年陕西中考适应卷（一）完形填空真题文本基本属性
从文本难度来看，本文本语言难度适中，以初中核心词汇为主，无明显长难句，符合中考完形填空的命题要求。首句“Life is not always full of sunshine”完整呈现，为考生提供了语篇主题的初步线索。
1. 主题归属
语篇围绕“一名因车祸致残的少年从绝望到重新振作的心路历程”展开，主题语境为人与自我——挫折与成长。这一典型的人生困境事件为探讨更深层次的成长议题提供了自然语境。作者并未局限于对个人痛苦的描述，而是融合了“家人支持”“坚持不懈”“自我突破”等话题，体现了测试情境的综合性与育人导向。
2. 凸显问题解决
主人公所面临的困境是如何从身体残疾带来的心理低谷中走出，重新找到生活的意义。面对无法再像其他孩子一样跑跳的现实，主人公最初感到孤独与绝望。在父母的鼓励下，主人公并未固守消极情绪，而是选择了学习绘画这一新的表达方式。语篇凸显一个动态演进的问题解决过程：从“受伤—绝望”到“尝试—练习”再到“获奖—自信”，最终升华为积极的人生观。这种“困境—行动—成长”的叙事结构，引导学生培养分析和解决问题的意识与策略。
3. 培育积极态度
语篇完整勾勒了一个从负向情绪向积极心理体验转化的动态过程。叙事初始的情感基调侧重于孤独与无助，主人公面对身体残疾不愿与任何人交流。转折点发生于父母的鼓励——“你的身体处于困境，但你的心可以坚强”。持续的努力练习成为主人公走出阴霾的关键力量。最终，主人公展现出两种成熟的积极心态：一是对自身能力的坚定信念；二是对未来的乐观态度——“我知道没有什么能阻止我前进”。作者通过分享虚构但真实可信的个人经历，阐释生活哲理——积极态度并非一蹴而就，而是通过坚持不懈的实践行动不断培养的结果。
完形填空的命题框架主要围绕考点层次和焦点因素两个维度构建。考点层次体现解题所需的语境范围，从局部的单词、词组到整体的句子和语篇，其中语篇层次要求考生依据全文逻辑与情感基调进行综合推断。焦点因素则区分了语言能力考查的不同方面，包括语法应用、搭配识记和意义理解，其中意义理解是最高层级，需结合语法与搭配知识并在具体语境中进行融会贯通。笔者对2026年陕西中考适应卷（一）完形填空真题考点层次与焦点因素进行分析，如表2所示。
表2 2026年陕西中考适应卷（一）完形填空真题考点层次与焦点因素分析
| 题号 | 答案 | 考点层次 | 焦点因素与分析依据 |
|---|---|---|---|
| 21 | B. hurt | 句子意义 | 本句内部逻辑：车祸中“受伤” |
| 22 | C. lonely | 句子/语篇 | 前文“无法像其他孩子一样”+后文“不想和任何人说话”共同提示“孤独感” |
| 23 | C. left | 语篇 | 父母从未“离开”我，需理解上文父母的担忧与下文的鼓励行为 |
| 24 | B. trouble | 句子/语篇 | 身体“处于困境”，但心可以坚强——对比结构提示答案 |
| 25 | B. pencil | 语篇 | 上文提到“learn to draw”，需要握的是“铅笔” |
| 26 | A. impossible | 句子 | 发现能做以前认为“不可能”的事 |
| 27 | C. prize | 语篇 | 参加比赛并“获奖”，win a prize为常见搭配 |
| 28 | A. success | 语篇 | 主旨句：“成功”属于不断尝试的人 |
| 29 | C. but | 句子 | 前后转折：困难让人难受，“但”也让人更强 |
| 30 | B. never | 句子/语篇 | 主旨句：永远“不要”放弃自己 |
| 31 | A. way | 语篇 | 总能找到“方法”继续前进 |
| 32 | B. learn from | 语篇 | 从困难中“学习”，呼应前文不断尝试 |
| 33 | A. dreams | 语篇 | 坚持“梦想”+努力工作 |
| 34 | C. truly | 句子 | 黑暗的日子“真正”过去了 |
| 35 | D. nothing | 语篇 | 黑暗的日子“真正”过去了 |
从考点层次来看，句子层次考点共8题（53.3%），语篇层次考点共7题（46.7%），无单纯单词或词组层次考点。这一分布特征与近年来高考完形填空的命题趋势高度一致，强调考生需在句子理解和语篇理解两个层面协同发力。
在焦点因素层面，语法规则与惯用搭配是学生理解文本的基础，也是意义推理的辅助工具，但意义理解成为贯穿始终的核心考查目标，占比100%。凸显意义理解的考查导向要求考生避免死记硬背，而应学用结合。以本测试中第28题“success”与第35题“nothing”为例，考生需在把握全文情感基调和主旨的前提下进行选择，而非仅靠孤立词义判断。
本文以本套完形填空中两道典型题目为例，探讨词汇在具体语境中的意义转化。
例1：success（第28题）
“success”是初中英语核心词汇，学生通常将其理解为“成功”。在本句中——“Now I understand that ______ comes to those who keep trying”——单独看，“success”似乎是一个显而易见的选项。然而，干扰项“happiness”“failure”“sadness”在词义上也都具有一定的合理性。考生需结合全文主题：主人公从绝望到振作，通过不断尝试最终获得自信与成长，全文传递的核心价值观是“坚持不懈带来成功”。因此，考生必须超越词义本身，在语篇层面进行意义推断，才能准确作答。
例2：nothing（第35题）
“nothing”作为不定代词，学生通常掌握其基本义“没有什么”。在本句中——“I know that ______ can stop me from moving forward”——考生需理解全文情感升华至积极坚定。前文提到“dark days have truly passed”“a new life is waiting for me”，在此基础上，主人公的结论是“没有任何东西能阻挡我前进”。这一表达既是对前文困境的彻底超越，也是对全文主题的最终升华。考生需感受主人公从绝望到自信的完整情感变化曲线，才能在“something”“anything”“everything”“nothing”中准确选出“nothing”。
基于测试内容效度的视角，中考英语完形填空要求考生在语篇层面综合运用语言知识、文化认知与逻辑推理能力。通过对2026年陕西省初中学业水平考试适应性训练（一）完形填空真题的分析，可以发现：
第一，在语篇输入特征方面，该题选材主题明确（人与自我——挫折与成长），具有清晰的问题解决路径和积极的价值导向，文本难度适中，符合中考命题要求。
第二，在预期响应特征方面，该题考点层次分布合理，语篇层次考点占比接近50%，所有题目均以意义理解为核心考查目标，与高考完形填空的命题趋势保持一致。
第三，在教学启示方面，考生需从宏观上识别文本的情感发展脉络与主旨大意，在微观上敏锐捕捉上下文的情感线索与逻辑关联，尤其重视词汇在具体语境中的意义转化。考生需将解题过程提升为对语篇意义和思维层次的主动探索，才能实现从应试技巧向语言应用能力的真正跨越。
