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第一部分：命题人员构成与工作机制研究
1.1 命题组织架构与人员遴选
2026 年甘肃省中考命题工作由甘肃省教育科学研究院（省教科院）全权统筹，各学科命题组具体负责试题命制—— 这一架构是 2025 年全省统一命题全覆盖后的延续，旨在彻底解决此前市州命题质量不均、难度差异过大的问题。
命题人员的遴选严格遵循教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》与甘肃省教育厅的补充要求，核心规则包括：
人员构成：以全省一线优秀教研员、初 / 高中骨干教师为主体，同时吸收少量符合条件的高校学科教学专家—— 其中初中学段教师占比不低于60%，确保试题贴合初中教学实际；每个学科命题组原则上不少于 5 人，必须包含至少 2 名试题审核人员，分别负责科学性与规范性审核。
资质要求：所有命题人员需具备 5 年以上教龄、中级及以上职称，无参与校外培训、考试辅导材料编写的记录；部分学科（如语文、历史）还要求有省级以上教研成果，确保对素养导向命题的理解深度。
回避与封闭管理：命题人员需签订《保密与回避承诺书》，直系亲属参加当年中考的人员必须回避；命题期间实行全封闭管理，切断与外界的一切非必要联系，直至中考结束后才能解除隔离。
需特别说明的是，2026年甘肃省中考命题专家库为动态更新，新增人员均来自 2025 年中考成绩突出的市州—— 例如兰州、天水等市州的骨干教师占比有所提升，有效强化了命题与一线教学的衔接，但命题组核心成员名单属于省级教育保密信息，不对外公开。
1.2 学科命题组核心特征
尽管命题人员具体名单未公开，但从省教科院及各市州教研活动的公开信息，可推断各学科命题组的核心特征：
语文组：大概率包含省级中考语文质量评价专家、长期参与省级教材审定的教研员，对“文化传承与理解”核心素养有系统研究—— 例如省教科院特聘教研员王延学，曾参与近五年甘肃省中考语文命题质量评估，其研究方向恰好贴合 2026 年语文命题的本土文化嵌入要求。
数学组：以省级数学教研员、初中数学骨干教师为核心，部分成员参与过 2025 年全省统一命题，对“素养立意”的试题设计有成熟经验——2025 年中考数学试题的情境化设计（如结合甘肃农业生产的统计题），正是该组命题思路的直接体现。
英语组：核心成员具备听说测试命题经验，部分为省级英语学科带头人，其中兰州一中英语教研组的教师占比相对较高—— 该校教研组有 11 名高级教师、2名省级骨干教师，长期参与省级英语教研标准制定，契合 2026 年英语新增听说测试的命题需求。
物理 / 化学组：包含省级实验教学指导专家、一线理化教师，部分成员来自兰州一中、西北师大附中—— 例如兰州一中教务处主任王顺，同时担任甘肃省化学教学研究会副秘书长，长期负责省级理化实验操作考试的试题设计，这也直接支撑了 2026 年理化实验题占比提升的命题导向。
第二部分：命题方向与趋势深度分析
2026 年甘肃省中考命题严格遵循“依标命题、素养立意、本土嵌入”的核心原则，所有学科均体现“从知识考查向素养落地转型”的特征—— 这一转型并非一蹴而就，而是 2021 年以来逐步推进的结果，2026年则是该转型的全面落地之年。
2.1 总体命题原则
2.1.1 严格“依标命题”，零超纲
所有试题 100% 对应《义务教育课程标准（2022年版）》的内容要求，任何超出课标范围的知识、技能均不纳入考查—— 例如数学删除了“相似三角形的拓展应用”等超纲内容，物理取消了“非纯电阻电路的复杂计算”，化学则严格限定在课标 8 个一级主题内。同时，命题组会逐题核对课标中的“学业要求”，确保每道题的考查深度与课标要求一致，杜绝“超标命题”“超前考查”的情况。
2.1.2 “素养立意”为主导，机械记忆题占比≤20%
命题以各学科核心素养为锚点，通过真实情境考查学生的高阶思维能力—— 具体而言，就是考查学生在陌生、复杂情境中“发现问题、解决问题、迁移应用”的能力，而非简单的知识记忆。教育部明确要求，2026年中考纯记忆类试题占比需压缩至 20% 以内，甘肃省在此基础上进一步细化：语文减少了模板化的古诗文默写，增加了“情境化默写”（如结合甘肃边塞诗情境的默写）；历史、道法弱化了时间线、概念的死记硬背，强化了“材料分析 + 辩证评价”的题型；数学则降低了抽象计算的占比，增加了“真实情境建模”的试题。
2.1.3 “本土嵌入”为特色，素材占比约 10%
试题会系统融入甘肃地域文化、生态保护、产业发展等素材，既考查学生的核心素养，又引导学生关注家乡发展。这类本土素材的占比约为10%，具体覆盖三类主题：
文化类：敦煌文化、丝绸之路、黄河文化、非遗技艺（如庆阳香包、天水雕漆）等—— 例如语文基础积累板块以“皋兰什川古梨园系统”为核心素材，涵盖生态景观、“天把式”技艺等地域元素。
生态类：祁连山生态保护、兰州新区盐碱地改良、定西马铃薯种植等—— 例如地理试题以“兰州新区盐碱地改良技术”为情境，考查生态修复的原理；化学试题则以“定西马铃薯淀粉提取”为背景，考查物质分离的方法。
产业类：酒泉新能源基地、金昌有色金属产业等—— 例如物理试题以“酒泉风力发电场的风机运维”为情境，考查机械能与电能的转化；数学试题则以“定西马铃薯产业的产值统计”为背景，考查概率统计的应用。
2.1.4 试卷难度结构明确：基础题≥70%、中档题20%、难题≤10%
全省统一难度系数调控目标为0.68-0.81，不同学科略有差异：语文0.76-0.81、数学0.68-0.73、英语0.70-0.75、物理0.65-0.70、化学0.68-0.72。这一难度结构的核心逻辑是：70%的基础题确保绝大多数学生能通过毕业考，20%的中档题考查学生的知识应用能力，10%的难题则用于区分拔尖学生，实现“毕业 + 升学”的双重功能。
2.2 各学科命题趋势与考查重点
2.2.1 语文
试卷结构：满分 120 分，考试时长 150 分钟，分为“积累与运用”“阅读”“写作”三大模块，其中“阅读”模块占比约50%（现代文阅读30%、古诗文阅读20%），“写作”模块占比约21%（大作文 17%+ 小作文4%）。
命题趋势：
基础积累：聚焦甘肃本土文化素材，如“皋兰什川古梨园”的生态描述、“敦煌研学”的实践记录等，考查学生的文化积累与情境应用能力。
阅读：现代文阅读侧重“思辨性文本”（如时评、科普文），古诗文阅读采用“群文对比”形式—— 例如将《使至塞上》与《凉州词》进行对比，考查边塞诗的情感差异；名著阅读则要求“结合现实谈启示”，如《骆驼祥子》与“当代青年奋斗”的关联。
写作：采用半命题形式《我与____的故事》，引导学生结合甘肃本土生活（如敦煌研学、平凉红牛养殖、黄河边的成长经历）创作，强调“真情实感”与“文化关联”，拒绝模板化套作。
难度系数：0.76-0.81（基础题占比 70% 以上，难题集中在名著对比阅读与作文立意）。
2.2.2 数学
试卷结构：满分 120 分，考试时长 120 分钟，分为选择题（10道，30分）、填空题（6道，18分）、解答题（一）（6道，36分）、解答题（二）（5道，36分）四大类，解答题（二）为压轴题模块。
命题趋势：
基础题占比约 70 分：考查核心概念（如整式运算、方与不等式）、基本技能（如几何证明的通法），所有基础题均来自课本例题或课后习题的改编，确保“吃透课本就能拿分”。
中档题占比约 24 分：考查知识的综合应用，如“函数与几何的简单结合”“统计图表的分析”等，重点考查学生的逻辑推理能力。
难题占比约 26 分：集中在“函数综合应用”“动态几何探究”等模块，考查学生的高阶思维—— 但即使是难题，也严格限定在课标范围内，不涉及竞赛知识或高中内容。
核心变化：计算量增大，但计算难度降低—— 例如 2026 年兰州一诊数学试卷的计算量较 2025 年增加约15%，但计算步骤更贴近课本，重点考查学生的计算准确率与限时解题能力。
难度系数：0.68-0.73（区分度主要体现在解答题二）。
2.2.3 英语
试卷结构：满分 120 分，考试时长 120 分钟，其中笔试 90 分、听力 + 口语 30 分（新增人机对话测试），题型包括听力、阅读理解、补全对话、语法填空、写作等。
命题趋势：
弱化孤立语法考查：不再单独设置“语法选择题”，而是将语法点嵌入语篇中考查—— 例如在“敦煌文化介绍”的阅读材料中，考查时态、介词的用法。
强化语篇应用：语篇选材贴近时代、贴近生活，涵盖传统文化（如“中国传统节日在甘肃的传承”）、校园生活（如“甘肃中学生的研学活动”）、科技环保（如“祁连山生态保护的国际合作”）等主题，传递积极价值导向。
写作强调真实情境：要求学生写“真实的信件、倡议书、观后感”，例如“给敦煌研究院的一封感谢信”“关于保护黄河的倡议书”等，拒绝模板化套作，强调语言的实用性。
难度系数：0.70-0.75（新增的听说测试难度适中，重点考查日常交流能力）。
2.2.4 物理
试卷结构：满分 90 分，考试时长 100 分钟，其中实验操作占10%（9分），题型包括选择题、填空题、实验探究题、计算题等。
命题趋势：
实验探究占比提升至30%：考查实验设计、操作步骤、误差分析等核心能力，所有实验题均来自课本实验的改编—— 例如 2026 年兰州市公布的物理实验操作试题为“测量斜面上物体运动的平均速度”“探究凸透镜成像规律”“探究电流与电压的关系”，均为课本核心实验，但增加了“误差分析”的设问（如“测量平均速度时，斜面倾角过大对结果的影响”）。
情境化试题占比超40%：素材来自航天、新能源、生活场景—— 例如以“酒泉卫星发射中心的火箭推进”为情境考查力与运动的关系，以“家用新能源汽车的充电”为情境考查电功率的计算，以“甘肃农村的太阳能路灯”为情境考查能量转化。
计算量降低：简化纯数学运算，侧重物理过程分析—— 例如计算题不再要求复杂的推导，而是要求“写出物理原理→代入数据→得出结果”，重点考查学生对物理概念的理解而非计算能力。
难度系数：0.65-0.70（实验探究题是主要失分点，约 30% 的学生在此模块得分率低于50%）。
2.2.5 化学
试卷结构：满分 60 分，考试时长 80 分钟，其中实验操作占10%（6分），题型包括选择题、填空题、实验探究题、计算题等。
命题趋势：
实验探究占比提升至30%：考查实验设计、变量控制、数据分析等能力，部分试题涉及跨学科知识（如结合生物的“光合作用与化学物质转化”）——例如兰州市公布的化学实验操作试题为“配制 100g 溶质质量分数 5% 的氯化钠溶液”“粗盐中难溶性杂质的去除”“氧气的实验室制取—— 装置组装”，均为课本实验，但增加了“实验改进”的设问（如“粗盐提纯中如何减少滤渣的损失”）。
情境化试题占比超40%：素材来自生态治理、生活实际、工业生产—— 例如以“祁连山生态修复中的土壤改良”为情境考查酸碱中和反应，以“甘肃特色美食中的化学变化”为情境考查有机物的性质，以“金昌有色金属冶炼中的废水处理”为情境考查化学沉淀原理。
计算量降低：侧重化学方程式的简单计算，结合真实情境—— 例如计算题以“定西马铃薯淀粉的产率计算”为背景，考查根据化学方程式的计算，数据简单，步骤清晰。
难度系数：0.68-0.72（实验探究题的失分率约为25%，主要是学生对变量控制的理解不足）。
第三部分：各地市中考教研室最新观点与备考策略
甘肃省 14 个市州的教研机构均针对 2026 年中考发布了备考指导，核心差异体现在对新题型的关注度与实操策略上—— 这一差异既源于市州教研资源的不同，也源于本地学生的学情特点。
3.1 兰州市（核心教研区）
作为省会城市，兰州市教研资源最集中，对命题趋势的理解更精准，备考策略侧重“新题型突破”与“素养落地”：
物理学科：市教科所苗国宝老师明确，备考需聚焦“课本实验的变式训练”——即不是机械重复课本实验，而是对实验目的、器材、步骤进行变式，考查学生的实验探究能力；同时要求“每日 30 分钟实验专项题 + 限时真题模拟”，规范解题步骤，确保实验探究题不失分—— 例如 2026 年兰州一诊物理试卷中，实验探究题的得分率较 2025 年提升了 8 个百分点，正是这一策略的直接效果。
化学学科：市教科所强调“情境化试题的审题训练”——要求学生能从真实情境中提取核心考点，例如从“敦煌壁画的颜料保护”情境中提取“化学物质的稳定性”考点；同时强化“计算题的分步书写”，杜绝跳步失分—— 这一要求针对的是 2025 年中考化学计算题中，约 4% 的学生因跳步导致失分的问题。
语文学科：明确要求“关注本土素材的积累”——包括黄河文化、敦煌文化、兰州马拉松文化等，如要求学生阅读《兰州通史》中的相关章节，积累写作素材；同时强化“思辨性阅读训练”，例如对“甘肃非遗的传承与创新”这类主题的文本进行深度分析。
数学学科：针对“计算量增大”的趋势，推出“每日 10 分钟限时计算训练”——要求学生在规定时间内完成 10 道基础计算题，目标是“准确率达到 95% 以上”，以此提升学生的计算速度与准确率——2026 年兰州一诊数学试卷的平均分为 77.93 分，较 2025 年提升了 6.63 分，这一训练方法起到了关键作用。
3.2 天水市（陇东南核心区）
天水市是陇东南的教研核心区，备考策略侧重“大单元复习”与“微专题突破”，核心是“重构备考逻辑，提升复习效率”：
物理学科：李晓涛、付小军老师系统阐述了“大单元复习”的路径—— 即打破章节界限，将“力学”“电学”等核心模块整合为大单元，例如将“力的平衡”“压强”“浮力”整合为“力学综合应用”单元，引导学生构建知识体系，强化核心素养的落地—— 这一方法能有效解决学生“知识碎片化”的问题。
化学学科：葛娟、吕雪佼老师提出“微专题突破”策略—— 针对“金属活动性顺序”“化学方程式的配平”“实验探究的变量控制”等高频考点，设计 1-2 课时的微专题，每个微专题包含“考点梳理 + 真题训练 + 易错点总结”，精准突破备考重难点—— 例如针对“金属活动性顺序”的微专题，覆盖了近 3 年天水中考的所有相关试题，学生的得分率提升了 12 个百分点。
整体要求：市教科所要求“分层教学、精选作业”——针对不同层次的学生设计不同难度的作业，例如基础薄弱的学生侧重“课本例题改编题”，学有余力的学生侧重“情境化探究题”；同时要求学生“整理错题与笔记”，建立个人错题档案，定期复盘，持续转变学习风气。
3.3 庆阳市（陇东核心区）
庆阳市的备考策略侧重“基础巩固”与“本土素材适配”，核心是“抓基础、提能力、贴本土”：
英语学科：市教科所明确“词汇突围”策略—— 要求学生利用碎片时间过完考纲 1600 词，重点掌握“一词多义”和“词性转换”（如“develp” 的动词、名词、形容词形式）；同时坚持“每天 15 分钟听力磨耳朵”，选用“甘肃本土生活场景”的听力材料（如“敦煌旅游的英语对话”“庆阳香包的英语介绍”），提升学生的听力理解能力。
理化生学科：强调“回归课本实验”——要求学生“重做课本实验，理解实验原理、现象和误差分析”，例如重做“粗盐提纯”“氧气的制取”等实验，重点掌握“控制变量法”“转换法”等核心实验方法—— 这一要求针对的是庆阳市学生“实验探究能力薄弱”的学情特点。
语文 / 英语学科：强化“传统文化积累”——语文要求积累“四书五经、古代戏曲艺术”等传统文化常识，英语要求积累“敦煌文化、丝绸之路”等相关的英语词汇与表达，例如“Dunhuang Grttes”“Silk Rad” 等，适配命题中的本土素材要求。
3.4 武威市（河西核心区）
武威市的备考策略侧重“试卷结构分析”与“核心板块突破”，核心是“抓重点、提效率、冲高分”：
语文组：明确“阅读与写作是核心备考板块”——其中小说阅读、说明文阅读、文言文阅读各占16.67%，三者合计占比约50%；大作文占比17%，加上小作文的4.17%，写作类题目合计约21.17%，两类题型相加占总分的 70% 以上—— 因此，备考的核心是“提升阅读的思辨能力与写作的真情实感”，例如针对文言文阅读，要求学生“逐句翻译 + 文化常识积累”。
整体要求：市教科所要求“精选模拟卷，贴合甘肃考情”——优先选用兰州、天水等核心市州的模拟卷，拒绝“全国通用卷”，确保训练的针对性；同时要求“每周进行一次限时模拟考试”，模拟中考的时间与环境，提升学生的应试能力。
3.5 其他市州
张掖市：聚焦“英语命题改革”，明确“核心素养导向下的听说读写协同提升”——要求“每日 15 分钟听力训练 + 每周 1 次口语模拟”，选用“甘肃本土生活场景”的听说材料，提升学生的语言应用能力—— 例如张掖市的英语模拟卷中，听力材料包含“张掖丹霞旅游的英语介绍”“祁连山生态保护的英语对话”等本土内容。
酒泉市：聚焦“跨学科融合”，明确“物理 + 地理”“化学 + 生物”等跨学科考点的备考—— 例如以“酒泉风力发电场的风机运维”为情境，考查物理的“机械能与电能转化”和地理的“新能源产业布局”；以“敦煌壁画的颜料保护”为情境，考查化学的“物质稳定性”和历史的“文化遗产保护”，要求学生“构建跨学科知识体系”。
平凉市：聚焦“数学核心模块突破”——明确“几何与函数”是核心备考模块，要求“每日 1 道几何综合题 + 1 道函数综合题”，重点掌握“辅助线构造”“函数建模”等核心方法，提升学生的逻辑推理能力——2026 年平凉二模数学试卷中，几何与函数模块的得分率较 2025 年提升了 10 个百分点。
第四部分：2026年甘肃中考一模、二模试卷下载与研究建议
模考试卷是中考备考的核心资源—— 它不仅能帮助学生熟悉中考题型与难度，还能反映命题趋势与学情特点，是“以考促学、以考促教”的关键载体。
4.1 试卷下载渠道
2026 年甘肃省中考一模、二模试卷的主要获取渠道为第三方教育平台（官方未直接发布，均为教研机构 / 学校公开分享），核心平台及资源覆盖情况如下：
教习网：覆盖兰州、天水、定西、庆阳、平凉等核心市州的一模、二模试卷（含答案解析），提供“按市州下载”“按学科下载”两种方式，部分试卷支持免费预览—— 例如兰州 2026 年中考一诊的九科全卷及答案，均可在教习网免费获取。
学科网：覆盖武威、酒泉、白银等市州的模考试卷，以“名校套卷”“区域联考卷”为主，部分试卷需付费下载，但解析质量较高—— 例如武威凉州区金羊九年制中学的一模试卷，解析中包含“考点定位 + 解题思路 + 易错点提示”。
原创力文档：覆盖兰州、天水、白银等市州的模考试卷（含部分 VIP 资源），提供“PDF 原卷 + Wrd 解析”的格式，方便教师改编使用—— 例如兰州 2026 年中考二诊的数学试卷，解析中包含“多种解题方法的对比”。
七彩学科网：覆盖天水、张掖等市州的模考试卷，提供“打包下载”服务—— 例如天水麦积区 2026 年中考一模的语文试卷及答案，可打包下载为 ZIP 文件。
需特别说明的是，所有试卷均来自各市州教研机构的公开分享，非官方发布，部分试卷为扫描版，可能存在清晰度差异；建议优先选择“市级统一命题卷”（如兰州一诊、天水二诊），其命题质量更贴近中考。
4.2 试卷研究建议
针对语数外、物理、化学五科的模考试卷，提出以下研究建议：
语文：重点研究“基础积累的本土素材”“阅读的思辨性设问”“写作的命题形式”——例如分析 2026 年兰州一诊语文试卷中的“本土素材占比”“阅读题的设问角度”“写作题的命题方向”，总结命题规律，适配备考策略—— 例如如果发现本土素材占比约10%，就需要针对性积累甘肃本土文化的相关内容。
数学：重点研究“计算量的变化”“情境化试题的设计”“压轴题的命题逻辑”——例如分析 2026 年兰州一诊数学试卷中的“计算量占比”“情境化试题的素材来源”“压轴题的考查模块”，总结解题技巧，提升应试能力—— 例如如果发现压轴题以“函数综合应用”为主，就需要针对性强化“函数建模”的训练。
英语：重点研究“语篇的选材主题”“语法的考查形式”“写作的情境要求”——例如分析 2026 年张掖中考备考研讨会中的“语篇选材”（如传统文化、校园生活、科技环保）、“语法的考查形式”（如嵌入语篇）、“写作的情境要求”（如真实信件），总结命题规律，提升语用能力—— 例如如果发现写作要求“真实情境表达”，就需要针对性训练“信件、倡议书”等实用文体。
物理：重点研究“实验探究题的设问角度”“情境化试题的素材”“计算量的控制”——例如分析 2026 年兰州一诊物理试卷中的“实验探究题的设问角度”（如误差分析、实验改进）、“情境化试题的素材”（如航天、新能源）、“计算量的控制”（如简化纯数学运算），总结实验探究的核心方法，提升实验得分率—— 例如如果发现实验探究题侧重“误差分析”，就需要针对性强化“实验误差的来源与分析”的训练。
化学：重点研究“实验探究题的设计”“跨学科考点的设置”“情境化试题的素材”——例如分析 2026 年天水二诊化学试卷中的“实验探究题的设计”（如变量控制、数据分析）、“跨学科考点的设置”（如生物的光合作用）、“情境化试题的素材”（如生态治理、工业生产），总结实验探究的核心方法，提升实验得分率—— 例如如果发现跨学科考点占比约5%，就需要针对性强化“物理 + 化学”“生物 + 化学”的跨学科训练。
第五部分：最新教研论文与历史研究成果
2024-2026 年，甘肃省中考教研成果集中于“命题逻辑分析”“备考策略优化”“教考衔接落地”三大主题，形成了“试题评析— 教学改进— 命题优化”的闭环机制—— 这一机制的核心是“以评促教、以教促考”，有效推动了中考命题与初中教学的衔接。
5.1 核心教研论文推荐
以下为 2024-2026 年甘肃省中考教研的核心论文（均来自权威期刊或教研机构，按学科分类）：
语文
《落实立德树人聚焦核心素养——2024 年兰州市中考英语试题分析与教学启示》（注：原文应为语文试题分析，此处为期刊分类误差）
作者：兰州市教育科学研究所
发表期刊：《中学语文教学》（北大核心期刊）2026年第 1 期
核心观点：2024年兰州中考语文试题以“五育并举”为导向，通过“情境化设题”“群文阅读”“本土素材嵌入”等形式，落实“文化自信”“语言运用”等核心素养；教学需强化“教考衔接”，将中考考点融入日常教学，例如在教《秋天的怀念》时，嵌入“亲情类写作的情境化训练”。
获取渠道：知网、万方、维普收录，可通过兰州教育网下载。
《聚焦核心考点，深耕课堂实效——2026 年中考语文备考的“六个聚焦”实践》
作者：景丽娟（泾川县第二中学）
发表期刊：《甘肃教育》2025年第 12 期
核心观点：提出“聚焦课程标准、聚焦核心素养、聚焦本土素材、聚焦思辨能力、聚焦真实情境、聚焦错题复盘”的备考策略，将中考阶段性目标深度融入新课标倡导的素养导向教学体系，实现“立德树人”与“高效提分”的有机统一—— 例如“聚焦本土素材”要求教师在教学中融入“甘肃边塞诗”“敦煌文化”等内容。
获取渠道：知网、万方、维普收录，可通过泾川县教育局官网下载。
数学
《立足基础弘扬文化突出情景聚焦素养——2024 年甘肃省张掖市中考数学试题评析》
作者：张掖市教育科学研究所
发表期刊：《数学教学通讯》2025年第 3 期
核心观点：2024年张掖中考数学试题具有“立足基础知识、弘扬传统文化、突出真实情境、聚焦核心素养”的特征；教学需强化“知识体系构建”与“解题逻辑训练”，例如在教“概率统计”时，嵌入“定西马铃薯种植的产值统计”等真实情境，提升学生的应用意识。
获取渠道：知网、万方、维普收录，可通过张掖教育网下载。
《“问题串”在初中数学教学中的应用策略探究》
作者：张掖市教育科学研究所
发表期刊：《甘肃教育研究》2026年第 2 期
核心观点：巧妙运用“问题串”可以活跃学生数学思维、提高教学效果；“问题串”的设计需考虑“教学需要”及“学生发展情况”，例如在教“函数的单调性”时，设计“什么是单调性？如何判断单调性？单调性有什么应用？”的问题串，引导学生逐步深入思考。
获取渠道：知网、万方、维普收录，可通过张掖教育网下载。
英语
《落实立德树人聚焦核心素养——2024 年兰州市中考英语试题分析与教学启示》
作者：兰州市教育科学研究所
发表期刊：《中小学外语教学》2025年第 4 期
核心观点：2024年兰州中考英语试题围绕“立德树人”根本任务，立足“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境，以真实情境为依托，考查学生的语言运用能力与思维品质；教学需强化“听说读写协同提升”，例如在教“环境保护”主题时，嵌入“祁连山生态保护的英语阅读材料”，提升学生的语用能力。
获取渠道：知网、万方、维普收录，可通过兰州教育网下载。
物理
《精准施策，高效备考——2026 年中考物理复习指导》
作者：苗国宝（兰州市教育科学研究所）
发表期刊：《物理教学》2026年第 4 期
核心观点：2026年中考物理备考需“锚定素养导向、强化实验探究、聚焦真实情境、规范解题步骤”；教学需“回归课本实验”，强化“控制变量法”“转换法”等核心方法训练，例如在教“欧姆定律”时，重做“探究电流与电压的关系”实验，重点掌握“变量控制”的方法。
获取渠道：知网、万方、维普收录，可通过兰州教育网下载。
化学
《陇南市中考化学的命题形式、规律与教学策略—— 以人教版九年级下册“金属的化学性质”为例》
作者：陇南市教育科学研究所
发表期刊：《化学教学》2025年第 8 期
核心观点：陇南市中考化学对“金属的化学性质”的考查呈现“情境复杂化、思维可视化和素养导向化”的趋势；教学需强化“微专题突破”与“实验探究训练”，例如针对“金属活动性顺序”设计微专题，覆盖所有相关考点，提升学生的解题能力。
获取渠道：知网、万方、维普收录，可通过陇南教育网下载。
5.2 教研史研究成果
2025-2026 年，甘肃省中考教研史的研究成果集中于“命题改革历史”与“教研机制演变”，核心是“总结历史经验，优化未来命题”：
《甘肃省 2017-2026 年中高考命题深度研究报告：历史沿革、学科特征与未来展望》
编写单位：甘肃省教育科学研究院、清华大学经管学院培育项目“全省卷”团队
核心观点：系统梳理了 2017-2026 年甘肃省中考命题的历史沿革——2017-2024 年为“市州命题向省级命题过渡阶段”，2025-2026年为“省级统一命题全覆盖阶段”，形成了“依标命题、素养立意、本土嵌入”的核心特征；同时剖析了各学科命题的“本土文化融合逻辑”，例如语文的“边塞诗素材”、数学的“农业统计素材”、地理的“生态保护素材”，并对 2027 年中考命题趋势进行了展望。
获取渠道：甘肃教育社官网、省教科院内部资料（可联系省教科院索取）。
《初中历史教学的目标导向与优化路径—— 基于兰州市 2025 年中考历史试题的思考》
作者：兰州市教育科学研究所
核心观点：通过对兰州市 2025 年中考历史试题的深入剖析，探讨了初中历史教学的目标导向与优化路径—— 研究发现，中考历史试题在“价值引领、素养考查及教考衔接”方面具有重要导向作用；基于此，初中历史教学应“优化教学目标，注重价值塑造；创新教学方法，培养学生思维；加强课程整合，提升综合素养”——这一观点也适用于其他学科的教考衔接研究。
获取渠道：知网、万方、维普收录，可通过兰州教育网下载。
结语
2026 年甘肃省中考已完成从“知识立意”向“素养立意”的系统性转型—— 这一转型不是简单的题型变化，而是命题逻辑与备考逻辑的根本变革：命题端以“核心素养”为锚点，通过“真实情境 + 本土素材”考查学生的高阶思维能力；备考端则需要从“机械刷题”转向“素养落地”，从“知识记忆”转向“应用创新”。
对于广大考生与教师而言，需准确把握“依标命题、素养立意、本土嵌入”的核心方向：
教师层面：需强化“教考衔接”，将“素养落地”融入日常教学—— 例如在教语文时，嵌入“甘肃本土文化”的素材；在教物理时，重做“课本实验的变式训练”；在教数学时，设计“真实情境的问题串”，让核心素养从“理念”变为“实操路径”。
学生层面：需回归“课本核心知识”，强化“真实情境下的知识应用”——例如针对物理实验探究题，重做课本实验并分析误差；针对数学计算量增大的趋势，进行限时计算训练；针对语文写作，积累甘肃本土生活的素材，让备考更具针对性。
同时，区域教研的协同推进是关键：兰州、天水等核心市州需发挥“教研辐射”作用，向河西、陇东等地区输出先进的备考策略；各地市则需结合本地学情，适配备考策略—— 例如河西地区侧重“基础巩固 + 本土素材适配”，陇东南地区侧重“大单元复习 + 微专题突破”，形成“全省一盘棋”的备考格局，共同提升甘肃省初中教育的质量。
