探字寻根理中考9：2023浙江衢州中考文言
【真题回放】
【探字寻根】
【“绿”字详解见：探字寻根读诗文363：绿】
&探字寻根理中考9：红
▲图示（浙江省温中实验学校教师徐丽萍绘）
“红”和“绿”都是形声字，形旁“纟”是简化了的“糸”字。“糸”的甲骨文
和金文
都是一束丝线缠结的样子，篆文
承甲骨文和金文的字形而来，上部像丝线的头绪，中部像丝线的缠结样子，下部像丝线打结后分开散垂的余丝。表颜色的字多从“糸”旁，如红、绿、绛、紫、绯、缃等，是因为颜色非实体，需依附某种具有这种颜色的事物才能表示出来。
“红”的形声旁“工”，甲骨文有多种形态，像倒放的斧头，像锻铸的铁砧，又像工匠用的“工”形尺（即“矩”），不管多少差异，它们都是一种工具。“工”的本义是工具，后把使用的工具的人也叫作“工”。“红”读ɡōnɡ时，与“工”“功”相通，如班固《汉书·郦食其传》中的“农夫释耒，红女下机”，班固《汉书·哀帝纪》中的“害女红之物，皆止”，“红女”“女红”中的“红”是古代从事采桑、纺织、刺绣、缝纫等工作，古代从事这些工作的妇女叫“红女”，她们干的活就叫“女红”。
贺琛编著《中国女红》
“红”读hōnɡ时表示颜色。“红”字暂未见于甲骨文和金文，现可查最早见于战国时期的“江陵竹简”，写作
。上古的“红”色用“赤”“丹”“朱”表示，“赤”字苗正根红，自炎帝以来的尚“赤”之风，赋予其特殊的正统地位，“赤霄”指帝王居住的京城，中国被称作“赤县神州”；“丹”“朱”与“赤”同在正色之列，与其有着相似的用法：宫殿漆成红色的台阶叫“丹陛”或“丹阶”，“朱衣”是红色的公服，“朱门”用来指豪门。
“红”本指“赤白色”，即浅红色，在古代属间色，是登不上大雅之堂的杂色，因而在《论语·乡党》中孔子说“君子不以绀緅饰，红紫不以为亵服”。“亵”本指贴身穿着的内衣，引申为日常居家穿着的非正式服饰，亵服是古代的家居便服；在儒家观念里，作为间色的“红”和“紫”都不能作为君子日常家居便服的颜色，更不用说是正规的公服、礼服了。
汉代之后，“红”字逐渐代替“赤”字，可以表达赤色的含义；据专家研究，在唐朝时，“红”字已经成为“红色语义场的主导词位”。“红”字扎根于民间日常生活，其温暖而鲜艳的特征有着蓬勃的生命力，婚礼的服色最能说明民间风俗的喜好：红色是唐朝四品和五品官员的服色，因普通百姓的喜好，特准平民可穿红袍去迎亲，新郎的婚礼服装也从礼制上定为绯红色；不过唐时新娘的礼服却是青绿色，所谓“红男绿女”。宋朝沿袭了这一婚礼习俗，明代朱姓王朝推崇红色，新郎和新娘的婚礼服装都为红色。红色最终发展成了中国人心目中最美的色彩，成为中华民族的代表色。
中国红
“红”在中国古代是一种非常女性的色彩，构成的许多词语与女性美相关。“红妆”指女子的盛妆，如古乐府《木兰诗》：“阿姊闻妹来，当户理红妆。”“红粉”一词出自《古诗十九首·青青河畔草》：“娥娥红粉妆，纤纤出素手。”本指古代妇女化妆用的胭脂和铅粉，后借指美女，如欧阳修《浣溪沙》：“红粉佳人白玉杯。” “红袖”本指“女子的红色衣袖”到后来成为“美女”乃至“女子”的代名词，“红袖添香”多用于描绘文人读书时有佳人相伴的场景。
红蓝花
胭脂自古以来就是一种十分受女性喜爱的化妆用品，在古代又称燕脂、燕支、焉支等。古代制作胭脂的主要原料为红蓝花，又名红花，它原产于埃及，约在汉代经中亚传入中国，匈奴人用红蓝花制作颜料，并用作妇人美容品。“胭脂”二字是红蓝花的匈奴语称呼的译音和演变（匈奴人称藩王之妻为“阏氏”），晋代崔豹《古今注》：“燕支……出西方，土人以染，名为燕支，中国人谓之红蓝。”汉乐府《匈奴歌》：“失我焉支山，令我妇女无颜色。”“焉支山”上长有红蓝花，可制作胭脂。另有五代马缟在《中华古今注》中这样解释“燕脂”的由来：“燕脂盖起白纣，以红蓝花汁凝作燕脂，以燕国所生，故曰燕脂，涂之作桃花妆。”主流学术与文献均支持文中的“白纣”应为“白粉”之讹，而非无据可查的“纣王”之说；“燕脂”中的“燕”是指红蓝花的产地为燕国。
“红”在古诗词中常用来借指花，如杜牧《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”欧阳修《蝶恋花》：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”李清照《如梦令》：“知否，知否，应是绿肥红瘦。”龚自珍《己亥杂诗（其五）》：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
赵之琛篆刻作品：绿肥红瘦
参考文献：
[1]（汉）许慎.汤可敬译注.说文解字（全五册）[M].北京：中华书局，2018.
[2]李学勤等.字源[M].天津：天津古籍出版社，2012.
[3]陈政.字源谈趣.北京：新世界出版社，2006.
[4]陈基发.趣说汉字.北京：新世界出版社，2008.
[5]姜慧，廖宏艳.汉字中的色彩之美[M].上海：文汇出版社，2017.
[6]郑继娥.汉字与色彩.广州：暨南大学出版社，2015.
[7]国学大师（网站）：https://www.guoxuedashi.com
【参考答案】
1.（1）A植绿护绿B绿色出行C绿色通道
（2）示例：①股票的涨和跌②一路畅通，没有遇到阻碍③结合上下文
2.示例：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
3.（1）示例：最感伤的绿——“知否？知否？应是绿肥红瘦”，语出李清照《如梦令》一词。“绿”代替叶，“红”代替花；（“肥”形容雨后的叶子因水分充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少。）“绿肥红瘦”表明春天渐渐消逝，绿叶成荫的盛夏即将到来。句中的“绿”和“红”形成鲜明对比，词人爱花惜花，心生感伤，岂不是最感伤的绿？ （2）绿叶使……变绿
4.示例：行舟绿水前（春风又绿江南岸）
【补充拓展】
1.命题分析：
三、第三种类型：作为深度研究对象的“梳理”
与第一种类型一样，这种类型将梳理对象作为研究的主体；但这应该算是第一种类型的深化，既是广度上的，也是深度上的，它大大超越了基本“认识”、基本“理解”的层面。如果说第一种类型的探究重在形成知识结构这一结果，那么第三种类型则是对语言文字的知识本体做不同维度的阐释，重在形成不同层次的知识结构，甚至上升为核心概念，并强化其迁移和运用的功能。将梳理对象作为研究的主体，意味着深谙语言文字的内在张力和独特魅力。如果将语言文字作为客观的存在，那么其意义是静止的、孤立的、没有“呼吸”的；但是只要稍微“搅动”一下，将之置入一定的情境中，与相关的知识、信息、事物等组合起来，它就会延展、生发出强劲的生命力。
…………
有些试题则在确立梳理对象后，着眼于其内容和意蕴，从不同维度进行深度研究。比如2023年衢州市中考卷以汉字“绿”字为研究对象，从三个方面设置梳理和探究任务，分别是词义演变、实词推介和诗句配画。
…………
该试题组的任务一要求学生根据“‘绿’义演变地图”，明确“绿”在不同情境中的意义变化，形成“绿”义演进的知识结构；同时设置对话情境，引导学生进行知识运用。任务二、任务三要求学生补充搜集含“绿”的古诗词，仿照示例推介自己心中“最▲的绿”，并提炼诗词中“绿”字的普遍意义。任务四则要求学生为丰子恺漫画配一句含“绿”的古诗词，以体现古诗意境与时人心境的相通。任务一主要从汉字意义出发，展现语言文字的内在张力和词义的变化之美；任务二、任务三主要基于古代诗词，从文学的角度表现语言文字的审美趣味和文化属性；任务四引入名画，根据不同艺术形式的互通性，用古诗词名句对意境进行阐释，将思维触角伸入诗画背后体现出的人的内心情绪。这与题例5.5的进阶性任务明显不同，以“绿”为主题的“发现汉字”活动试题组几项任务并列呈现，从不同维度共同丰富了“绿”字的意义和内蕴。
节选自章新其著《语文素养怎么考》P106-112
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