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*本套收录黄浦区、徐汇区、长宁区、静安区、普陀区、宝山区、嘉定区、松江区、青浦区、奉贤区、崇明区、浦东新区、虹口区、闵行区十四区试题
杨浦区、金山区未收录
综合运用
（2026·上海黄浦·二模）阅读下面材料，完成小题
1．下列语句排序最恰当的一项是（）
①小说中的叙述者是指小说中负责讲故事的人
②他的身份、性格、态度会直接影响读者对故事的理解
③他是作者创造的一个虚拟角色
④因此，理解叙述者的相关信息，是解读小说的重要基础
⑤他可以是故事的亲历者、旁观者，甚至只是转述者
A．①③⑤②④B．①③⑤④②C．①③②⑤④D．①⑤②③④
2．下列作品与其叙述者匹配正确的一项是（）
A．《我的叔叔于勒》——菲利普夫妇B．《故乡》——鲁迅
C．《童年》——伊凡D．《鲁滨逊漂流记》——鲁滨逊
3．阅读下列《孔乙己》的节选语段，判断小说的叙述者“我”是谁，从选文中找到依据，阐述理由。
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文……
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。……
4．阅读下列节选语段，结合叙述者“我”的处境，分析其思想感情，概括其人物形象。
难道一个十四岁的姑娘会有那么宽广、那么生气蓬勃的心胸，居然能容下如此汹涌不绝的纯净、丰盛而热情洋溢的雄辩之泉吗？在这个对我来说值得怀念的晚上，海伦的谈话就有这样的特色。……
她与谭波尔小姐谈论着我从来没有听说过的事情。谈到古老的民族和时代，遥远的国家，已发现的或者还在猜测中的大自然的奥秘。还谈到各种书籍，她们读过的书真多啊！她们的知识多么渊博啊！……
（2026·上海浦东新·二模）“天行健，君子以自强不息。”自强不息是中华优秀传统文化的精髓，也是青少年应有的精神品格。 学校围绕“君子自强不息”开展综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
任务一：【探自强内涵】
5．为探究“自强不息”的精神内涵，同学们搜集了下面的名言警句，请你协助大家完成分类梳理任务。
自强内涵 | 名言警句 |
君子当战胜自我 | 胜人者有力，自胜者强。——《道德经》 |
君子当①__ | 士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语》 |
君子当百折不挠 | 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——《生于忧患，死于安乐》 |
君子当②__ | 君子求诸己，小人求诸人。——《论语》 |
6．任务二：【品精神内涵】
请结合名著人物的核心事迹，完成“自强不息”精神的匹配。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，恰是自幼饱受欺凌仍坚守自尊的简·爱（《简·爱》）坚韧不屈的写照：“不怨天，不尤人”，正是______的祥子（《骆驼祥子》）自力更生的体现：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，完美诠释了_____的唐僧（《西游记》）的执着追求。
7．任务三：【采访问题排序】
小组开展“寻找身边的自强者”采访活动，围绕“自强不息”主题拟定了以下问题，请你按照采访实施的顺序进行排列，最合理的一项是（）
①你在成长中遇到过哪些难以克服的困境？
②面对挫折时，你是如何调整心态、坚持下去的？
③你觉得自强精神对你的学习生活有什么帮助？
④您好！我们是XX班的学生，想向您了解一些关于“自强不息”的经历，可以耽误您几分钟时间吗？
A．④→①→②→③B．①→②→③→④C．②→①→③→④D．②→①→④→③
8．任务四：【采访应变】
在“寻找身边的自强者”采访中，被采访者聊起了自己的兴趣爱好，完全偏离了“自强不息”的主题。请你设计一句礼貌的提醒语，将话题拉回正题。
9．任务五：【改采访结语】
采访者拟了一段采访结束后的结束语，其中有三处不妥当，请你指出错误之处并帮助修改完善。
感谢您的配合！您说的简直句句都是真理。自强不息就是要坚韧不拔、持之以恒。我们会将这份领悟融入日常学习，更踏实走好每一步。以后有什么问题也会随时来请教您，再次衷心感谢！
（2026·上海宝山·二模）阅读下面材料，完成下面小题。
班级围绕“小说人物角色塑造”开展语文专题探究活动，请你参与并完成相关任务。
【寻人物标记・判角色匹配】
10．对于读者而言，为人物找寻到标记性的一件物品或一个动作，可以深入了解小说中的人物角色。请用直线将人物和相应标记性物品或动作连接起来。
【观人物发展·断角色变化】
杨二嫂●猪八戒●严监生●奥楚蔑洛夫●
●“脱”“穿”大衣●张着两脚，像细脚伶仃的圆规●九齿钉耙●临终前伸着两个手指头
知识卡片
小说人物角色的静态与动态之分：人物形象从开始一直到故事结尾，没有发生变化，可称之为静态人物角色，反之则是动态人物角色。
——《儿童文学经典手册》
11．（1）福斯特在《小说面面观》一书中提到“圆形人物”“扁平人物”的说法，结合“知识卡片”内容，下列对“圆形、扁平人物”与“静态、动态角色”之间的关系，推断正确的两项是()()
A．“圆形人物”一般对应“静态角色”，“扁平人物”一般对应“动态角色”。
B．“圆形人物”一般对应“动态角色”，“扁平人物”一般对应“静态角色”。
C．“圆形人物、动态角色”一般具有复杂性格特征，“扁平人物、静态角色”一般具有稳定性。
D．“圆形人物、静态角色”一般具有复杂性格特征，“扁平人物、动态角色”一般具有稳定性。
（2）下列对小说中人物角色动态、静态的判断，不正确的一项是()
①《故乡》中的闰土②《桥》中的老汉
③《骆驼祥子》中的祥子④《范进中举》中的范进
A．①属于动态B．②属于静态
C．③属于静态D．④属于动态
【置冲突关联・探角色塑造】
12．请从下面两个选项中任选一则为例，阐释小说是如何在冲突中凸显人物的鲜明形象的。
①《西游记》：大闹天宫时的孙悟空
②《简・爱》：离开桑菲尔德庄园时的简·爱
（2026·上海青浦·二模）班级正开展“讽刺作品的阅读”专题学习活动，请你一起参与。
13．同学们围绕“讽刺作品”的特点展开了讨论，下列观点正确的一项是（）
A．作品常带有“幽默”与“滑稽”色彩，其目的只是为了吸引读者。
B．作品的内容主要以虚构、想象为主，与作家所处的时代关联不大。
C．作家往往通过塑造“丑”的形象，引导人们更深刻地去理解“美”。
D．作家对所讽刺的人或事通常持全盘否定的态度，缺乏同情与悲悯。
14．要深刻理解讽刺作品中的“批判精神”，下列做法不合理的一项是（）
A．联系作家的生平经历，把握作家的创作立场
B．关注意蕴丰富的细节，挖掘文字的深层内涵
C．套用当下的价值观念，直接评判人物的言行
D．查阅相关的学术资料，借鉴他人的研究成果
15．在“不同的‘笑’，同样的‘讽’”专题探究中，小语建议通过以下两个语段开展比较阅读，请评价这两个材料是否符合主题要求，并简要阐释理由。
语段一 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碗茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书。吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 ——《孔乙己》 | 语段二 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。 ——《范进中举》 |
16．同学们正围绕“中国文学作品中的讽刺艺术”开展专题探究，他们搜集了与探究主题相关的三则材料，请结合以下材料，从不同维度阐释你的发现。至少写出三点。
材料一 | ⇨ | 材料二 | ⇨ | 材料三 |
硕鼠硕鼠①，无食我黍！三岁贯女②，莫我肯顾③。 逝④将去女，适彼乐土。 乐土乐土，爰⑤得我所。 ——《诗经·魏风·硕鼠》【注释】①硕鼠：大老鼠，这里比喻剥削人民的统治者。②“三岁”表多年，“贯”意为供养，“女”通“汝”，你。③顾：指体恤、照顾。④逝： 通“誓”。⑤爰：于是，在此。 | 优旃①者，秦倡②侏儒也。善为笑言，然合于大道③。始皇尝议欲大苑囿④，东至函谷关，西至雍、陈仓。优旃曰：“善。多纵禽兽于其中，寇⑤从东方来，令麋鹿触之足矣。”始皇以故辍止。 ——《史记·滑稽列传》【注释】①优旃：人名。②倡，乐人。③大道：常理、正道。④苑囿：古代帝王饲养禽兽、种植林木的园林。⑤寇：入侵的敌人。 | 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？……” ——《儒林外史》 |
（1）_________；（2）_______；（3）_______。
（2026·上海崇明·二模）戏剧单元的学习激发了同学们极大的兴趣，为此九年级开展“观舞台人生·增文化自信”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
17．九（1）班同学想将一些课文改编为舞台剧，请根据知识卡片，找出不合适的两篇（）（）
A．《穷人》B．《丁香结》C．《邓稼先》
D．《白杨礼赞》E．《我的叔叔于勒》F．《社戏》
18．九（2）班同学准备排演《骆驼祥子》，请你参与
（1）同学们安排了演出前的筹备工作，请你进行有效排序。
①彩排与演出
②确定剧目版本
③确定舞台效果
④改编剧本
⑤组建剧组团队
⑥角色分配与排练
____________
（2）小明同学完成了“孙侦探敲诈”这一情节的剧本，请根据上下文填写舞台说明。
情节：曹先生被迫离开，祥子负责看家。孙侦探趁火打劫，敲诈走了祥子辛苦积攒的买车钱。
【场景：曹宅堂屋。桌上有一盏昏黄的油灯。祥子呆呆地坐着，神情恍惚。孙侦探从门外闯入，反手关上门。】
孙侦探：（冷笑一声，慢慢走近）哟，祥子！还在这儿傻坐着呢？
祥子：①________（A．猛地站起B．大声地坐着询问C．转过身去）你……你来干什么？
孙侦探：（不慌不忙地坐下，翘起二郎腿）我？我来给你指条明路啊。曹先生跑了，知道吧？
祥子：（沉默，攥紧拳头）
孙侦探：（压低声音，眼神阴冷）实话告诉你——这一案，牵扯大了！曹先生是跑了，可你，你跑得了吗？你是他家的佣人，你替他看家，你是他的“同党”！抓起来，先关你三个月，再判你个……
祥子：（退后一步，声音低了下去）你……你到底想怎么样？
孙侦探：（脸色一缓，换上一副“替你想”的表情，拍拍祥子的肩膀）兄弟，我这是在救你！你在曹家干了这些日子，攒了不少吧？拿出来，我替你“疏通疏通”，保你平安无事。要不然——
祥子：（猛地抬头）我没有！我……
孙侦探：（一把揪住祥子的衣领，凑近他的脸，一字一顿）别跟我耍心眼！你那点底细，我门儿清！今天，你是给也得给，不给也得给！
祥子：（身子一软，瘫坐在椅子上，双手捂住脸，声音近乎哀求）这些钱是我的命啊！
孙侦探：②_______（A．愤怒语气B．嘲讽语气C．坚定语气）命？兄弟，命重要，还是钱重要？钱没了还能再挣，命没了可就真没了。快着点儿，我耐心有限！
祥子：（沉默良久，颤抖着从怀里掏出那个小布包，手悬在半空，迟迟不肯递出去）
孙侦探：（一把夺过布包，在手里掂了掂，露出得意的笑）这就对了嘛！识时务者为俊杰。记住，这事儿烂在肚子里，对谁都别说。否则——
祥子：（他不敢动，可是马上又像散了架似的一屁股坐在了地上）
孙侦探：（走到门口，回头看了一眼，冷笑一声）拉车的，就该认命！
【灯暗。】
（3）剧本末尾“他不敢动，可是马上又像散了架似的一屁股坐在了地上”。这段心理活动描写在舞台上无法直接呈现。请你结合祥子经历为他设计一段独白（不少于3句），让观众能够感受到他内心的绝望与挣扎。____________
（4）《骆驼祥子》的表演非常成功。以下是同学针对这一剧目的评价，不恰当的一项是()
A．旧社会的吃人，不是把人当食物，而是把人当工具，用坏了就扔。
B．那辆始终没买成的车，就是祥子无比渴望却永远够不到的人生。
C．祥子很努力，但努力不值钱。祥子不信命，可命运偏偏让他信了。
D．这不是一个“坏时代”的故事，只是一个“好人不一定有好报”的悲剧。
知识卡片：
戏剧的要素主要包括戏剧情境、戏剧冲突、舞台说明、人物语言等。
1.戏剧情境是促使戏剧冲突爆发、发展的契机，是使人物产生特有的动作的条件。
2.戏剧冲突，指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式，同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。
3.舞台说明，又叫舞台提示，它是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。
4.人物语言，也叫台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。对白是两个或多个人物交谈的话，独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话，旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
（2026·上海闵行·二模）班级“微光·瞬间”小说工作坊正筹备“3分钟校园故事”创作大赛。请你完成以下任务：
19．工作坊建立“教材技法库”，需选择可借鉴叙事艺术的小说范本。以下最合适的一篇是（）
A．《屈原》B．《我的伯父鲁迅先生》C．《桥》D．《秋天的怀念》
20．工作坊拟发布《微型小说创作口袋指南》，以下创作建议存在明显误区的一项是（）
A．虚构人物设定、情节伏笔铺设、结尾巧思设计
B．矛盾冲突构建、细节描写刻画、场景氛围营造
C．叙事视角选择、人物性格凸显、叙事节奏把控
D．真实事件实录、个人情感直抒、景物静态描摹
21．工作坊要借鉴经典制作一份“以对话立人格”的写作小贴士。请分析《简·爱》的经典对话片段，完成这份小贴士。
《简·爱》节选 | 小贴士 |
“不，你非留下不可！我要为这发誓——这誓言我一定遵守。” “我跟你说，我非走不可！”……“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗？你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器？你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗？你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！要是上帝赐给了我一点儿美貌和大量财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是我的心灵在跟你的心灵说话，就好像我们都已离开人世，两人平等地一同站在上帝跟前——因为我们本来就是平等的！” | （1）善用对比，凸显人物性格中的自尊与反抗。 （2）_____。 （3）_____。 |
22．请运用工作坊制作的“以对话立人格”的小贴士，完成以下稿件中画线句的修改。
稿件：
他站在原地，看着好友小林的背影，考场上那幕对方低头翻找桌肚里小抄的画面，始终在脑子里挥之不去。他深吸一口气，快步追了上去：“你刚才看小抄是不对的！考试要讲诚信，你真该好好反省反省。”
话音未落，小林猛地一甩胳膊，用了十足的力道，将袖口从他掌心挣了出去。
（2026·上海静安·二模）阅读下面的材料，完成下面小题
在读了《为什么要养成“咬文嚼字”的习惯》一文后，小语结合AI时代的读写状况，搜集了以下材料，进一步探究“文字与思想的精微关系”，请和他一起完成任务。
材料一：
某AI阅读工具能自动提取名著关键情节、生成人物关系图，并为不同年龄段读者推荐个性化解读版本。
材料二：
调查显示，超60%的初中生认为AI助读“节省时间”，但约35%的教师担忧“AI替代思考可能导致阅读深度不足”。
材料三：
小文与AI阅读助手的对话片段
小文：我在读《儒林外史》的《范进中举》，但不太懂为什么范进说了“噫！好了！我中了！”后会发疯，这句话又折射出范进怎样的形象。
AI助手：范进是一个典型的科举制度下的读书人形象，作者通过细腻的笔触，刻画了这一人物的复杂心理，语言精炼，情感真挚，具有很强的艺术感染力。范进中举后喜极而疯的情节，生动形象地表现了科举制度对知识分子的毒害。
23．根据材料一和二，概括AI助读工具的两点优势：（1）______（2）______
24．为避免AI替代思考，最适合小文在对话中提出的一项指令是（）
A．请概括《儒林外史》中不同类型的典型人物形象的特点。
B．请提供三个与范进类似的中外文学人物形象的分析案例。
C．请设计三个由浅入深的思考题，助我自主分析范进形象。
D．请为我生成一份《儒林外史》人物塑造的考点整理清单。
25．请结合阅读（二）“套板反应”的观点，指出材料三AI助手回答中存在的问题，并尝试修改其中一句话。
分析问题：_________________________
修改句子：_________________________
26．《咬文嚼字》的作者说：“语言跟着思想情感走，不肯用俗滥的语言，便也不肯用俗滥的思想情感。”请以“放学路上”为话题，写一个80-120字的片段。
要求：尝试用新鲜、贴切的语言写出你的独特感受或观察，尽量避开“欢声笑语”“难忘的一天”等习惯表达。
（2026·上海长宁·二模）阅读下面材料，完成小题
蓓蕾中队将参加学校课本剧表演比赛，比赛要求剧目不违背课文原意。队员小新负责修改剧本《范进中举》中的舞台说明，请你帮他一起完成。
知识链接： 舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作等。 |
27．（1）将下列舞台说明依次填入剧本（见下框）中甲乙两处，恰当的一项是()
部分剧本（范母和范妻正在准备简单的晚饭，胡屠户提着猪大肠和酒壶上场） 胡屠户（板着脸孔，粗声粗气）晦气！把女儿嫁给你这穷酸，这些年可苦了我。如今不知我积了什么德，让你沾光中了秀才。（将猪大肠扔在桌上）喏，给你道贺！ 范进（ 甲 ）多谢岳父大人。 胡屠户（ 乙 ）既中了秀才，就得懂规矩。比如我这行当里都是些正经有脸面的人，又是你长亲，你怎敢在我们跟前装大？ 范进（唯唯诺诺）岳父教训得是。 （胡屠户招呼亲家母和女儿吃饭，席间范进提出借钱赶考） 胡屠户（拍桌，厉声喝道）痴心妄想！中个秀才就不知天高地厚了？那些举人老爷都是天上的文曲星下凡！（指着范进的鼻子）就你这尖嘴猴腮的样儿，趁早死了这条心！ |
①撇撇嘴，斜眼看去②双手背在身后，教训道③深深地作了一揖④语重心长道
A．①②B．①④C．③④D．③②
（2）剧本的舞台说明中交代，范进有一个贯穿全剧的“道具”，下列关于这一道具的选择最合理的一项是()
A．一把精美的折扇B．一枚抚摸得闪闪发亮的铜钱
C．一支名贵的毛笔D．一本翻烂的《四书章句集注》
28．小新认为“张乡绅道贺”这幕剧（见下框）缺少许多舞台说明，根据“知识链接”提示，请帮他增加两类舞台说明以强化讽刺效果，并简要说明理由。
（张乡绅同范进让了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下）张乡绅世先生同在桑梓，一向有失亲近。 范进晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。 张乡绅适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。 范进晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。 张乡绅世先生果是清贫。弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生；搬到那里去住，早晚也好请教些。 范进这可使不得！ 张乡绅你我年谊世好，就如至亲骨肉一般，若要如此，就是见外了。 范进既如此，晚生便恭敬不如从命，多谢老先生厚赠，日后定当登门拜谢！ |
29．课本剧结尾，张乡绅离开，范进与胡屠户同台。对于这一幕中两人站位的舞台说明，有人认为是保持较远的距离，表现冷淡客套。有人认为是近距离交流，表现热络亲近。你更赞同哪一种？请阐述理由。
（2026·上海奉贤·二模）学校开展“书香润校园”系列活动，九年级在共读《简·爱》之后，准备开展阅读分享活动。
30．以下是发布的通知初稿，有两个不当之处，请指出。
通知九年级各班：为推进学校“书香润校园”系列活动，本年级将结合本学期共读书目《简·爱》开展阅读分享专场展示活动。活动时间定于4月30日下午3时。欢迎同学们莅临参加。 九年级年级部 2026年4月2日 |
（1）______________
（2）______________
31．筹备阅读分享专场展示活动的过程中，筹备小组制定了推进计划，以下排序最恰当的一项是（）
①选择喜爱的专题进行探究②各小组推选代表上台分享探究成果
③通读《简·爱》完成读书笔记④完成探究报告
⑤拟定系列阅读专题
A．①⑤③②④B．③⑤①④②C．①③⑤④②D．③①⑤②④
32．筹备小组拟定了一些探究专题，以下选项中不适合作为本书探究专题的一项是（）
A．探究简·爱的形象B．思考爱的真谛
C．简·爱的兴趣爱好D．简·爱的自我觉醒
33．阅读分享活动设置了“简·爱的出走与反抗”的专题探究环节。在不同的时期，简·爱的每一次出走与反抗，都留下了她成长的脚印。请结合简·爱的几次出走与反抗事件，分析简·爱的成长轨迹。
（2026·上海虹口·二模）王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”花可以成为作者人格追求的象征，猫可以照见普通人的内心深处，艺术世界的构建始于对自然的观察与思考。接下来小虹邀请你继续探究。
34．小虹找到了四篇课文，文中的自然景物被作者赋予情志的一项是（）
A．《狼》B．《书戴嵩画牛》C．《竹石》D．《两小儿辩日》
35．你发现名著中也有相关例子，比如老舍在塑造主人公祥子时，借助了骆驼的形象。下列最符合两者相似度的一项是（）
A．其貌不扬B．沉默寡言C．被人驱使D．负重而行
36．《儒林外史》开篇提及“元朝末年，也曾出了一个嵚崎磊落的人。这人姓王名冕”。你与小虹特意搜寻了他的《墨梅》诗画。
（1）根据对名著人物的了解。你认为王冕借此诗画表达的人格追求是()
A．超凡脱俗B．清高正直C．隐逸出世D．热爱艺术
（2）小虹查找了艺术创作的相关知识，尝试还原王冕创作《墨梅》的过程，你认为最恰当的排序是()
①全面认识物象，赋予精神实质
②创造艺术作品，传递审美价值
③提炼思想情感，选择表现形式
④长期身临其境，观察客观事物
A．④①③②B．③④①②C．③①④②D．①④③②
（3）此诗画现存于故宫博物院，上有乾隆亲笔题诗作点评（见图）。请据此转化为评价表，呈现作品的艺术价值。
《墨梅》神韵秀逸，诗画合一 | 评价维度 | 评价内容 |
物象的审美特征 | ③____ | |
④____ | 突破常规画梅技法，以繁密有致的笔墨和托物言志的手法共同承载情志。 |
（2026·上海松江·二模）学校正举办“探昆虫世界，品经典之美”——《昆虫记》阅读成果展览。请你完成以下任务。
37．学生会打算邀请老师参观本次展览。以下不必要写入邀请函的一项是（）
A．展览的具体时间B．展览的筹备过程
C．展览确定的主题D．展览的举办地点
38．小松担任展览的主持人，下列开场白语序最恰当的一项是（）
①《昆虫记》就是这样一部“很有趣，也很有益”的作品。
②经典的书籍总能带领我们走进不一样的世界，感受阅读的乐趣。
③尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！欢迎走进本次阅读成果展览——探昆虫世界，品经典之美。
④今天，就让我们一同走进法布尔笔下妙趣横生的昆虫世界，共享阅读收获。
A．③①②④B．③④①②C．③①④②D．③②①④
39．小江担任昆虫展区的讲解员。他准备为三年级的小学生现场介绍“米诺多蒂菲爸爸”。以下是他撰写的讲解词。请从内容选择和语言表达两方面，分析他这样写的理由。
同学们好！今天我们来认识《昆虫记》里的米诺多蒂菲爸爸，它是一位勤劳的磨坊工。你们瞧——它那坚挺的前胸上戳着一束三根的锋利长矛，两边的两根长，中间的那根短，三根的矛头全都直指前方。大家看，是不是很像一把威风凛凛的三叉戟？你们猜猜看，这件兵器有什么用途？ 可能你们会认为，这就是它的一件饰物。一开始，法布尔爷爷的猜想也和大家一样。但是，事实并非如此。你们想知道答案吗？ 其实——这是磨坊工爸爸的劳动工具！ |
40．在观展互动环节，有位八年级同学说：“《昆虫记》是科普作品，我们只要了解其中的昆虫知识就足够了。”请结合《昆虫记》的具体内容和你的阅读体验，对这一观点进行反驳。（不少于80字）
（2026·上海普陀·二模）阅读下列材料，完成小题。
寒假里，小文参加社区组织的“迎马年，写春联”活动，发现邻居书法家赵爷爷写的春联（见下图）使用了繁体字。
41．阅读知识卡片，对“写春联是否可以使用繁体字”作出判断，并说明理由。
2000年10月，全国人大通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，规定了普通话和规范汉字（指简化字）作为国家通用语言文字的法律地位。我们在日常的学习和生活中应该使用简化字。不过，在特定的情形下也可以保留或使用繁体字，如文物古迹、书法、篆刻等艺术作品，题词和招牌的手书字等。 |
42．社区活动之后，小文想对“汉字演变”有更多了解，他开始查阅资料，深入探究。
以下是汉字“马”自古以来的字形演变。下列对此作出的说明，不正确的一项是（）
A．“马”字的演变，先后经历甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书。
B．甲骨文和金文的“马”字都侧重于再现马的外形，故比较相似。
C．隶、楷书的“马”省去小篆圆转的线条，字形方正，笔画规整。
D．从甲骨文发展到楷书，“马”的字形越来越趋向于写实和繁复。
43．阅读知识卡片，下列依次对汉字“马”“骉”“驾”的造字方式的判断，正确的一项是（）
“一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类，如“上”“下”两个字，短画和长画都是抽象的符号，各代表着一个物类。三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的，如“止”“戈”为“武”，“人”“言”为“信”等。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。如“江”“河”两字，“氵”（水）是形，“工”“可”是声。……象形、指事、会意、形声，都是造字的条例；形声最便，用处最大，所以我们的形声字最多。——朱自清《经典常谈·<说文解字>第一》” |
A．象形会意形声B．形声象形会意
C．形声会意象形D．会意象形形声
44．随着探究范围扩大，小文发现汉字“实用性和艺术性相结合”的特点，不仅体现在春联、篆刻、书法等中国传统艺术形式中，而且已经深入到了现代生活的方方面面。
如图这个标识的设计创意由汉字“星”而来，它入选了“未来之星”马术大赛标识征集活动。请结合汉字相关知识，从它的形态和含义入手，写一段80字左右的入选理由。
（2026·上海嘉定·二模）班级正开展“讽刺艺术”专题探究活动，请你阅读以下材料，参与学习。
【材料一】
张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。 张乡绅道：“适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。” 张乡绅四面将眼睛望了一望，说道：“世先生果是清贫。……弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居，其实住不得……弟有空房一所……就送与世先生……早晚也好请教些。” 张乡绅急了，道：“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般，若要如此，就是见外了。” ——《范进中举》节选 | 张乡绅去给新举人范进贺喜。见他家徒四壁，便说：“你中了举，这破屋配不上你了。我送你五十两银子和一处好房子，你搬过去，这才体面。”范进推辞，张乡绅坚持道：“你如今身份不同，将来必要做官的。我与你的座师有旧，这便是一家人了。你收下我的礼，日后在官场上彼此提携，互相行个方便，对你我都有好处。”范进最终收下，张乡绅满意地走了。 （改编版） |
【材料二】
知识卡片讽刺是文学创作中常见的一种艺术手法。作者常运用对比、细节刻画等讽刺技巧，突出描写对象内在的矛盾、荒谬或虚伪。 |
【材料三】
讽刺作者虽然大抵为被讽刺者所憎恨，但他却常常是善意的。
——鲁迅《什么是“讽刺”》
45．老师请同学们推荐专题探究材料。以下不适合的一项是（）
A．《我的叔叔于勒》（莫泊桑）B．《变色龙》（契诃夫）
C．《背影》（朱自清）D．《孔乙己》（鲁迅）
46．材料一选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是（朝代）的吴敬梓。
47．下列对讽刺艺术的理解，不正确的一项是（）
A．作者塑造人物，叙述故事，往往针砭时弊，我们要体会其中的批判精神。
B．小说中正面人物的嘉言懿行与反面人物的丑恶举止形成对比，削弱了作品的批判力量。
C．抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事，是一种常见的讽刺手法。
D．讽刺文学往往是对现实社会的折射，我们要联系现实，深入体会作者的爱憎。
48．材料一改编版中张乡绅的人物形象，相比原文显得苍白。请任选材料二知识卡片中的一种讽刺技巧，分析原文人物形象刻画的妙处。
49．你是否认同材料三中鲁迅先生的观点？请结合《儒林外史》中的具体内容谈谈你的理解。（100字左右）
（2026·上海徐汇·二模）阅读材料，完成下面小题
通过初中阶段的语文学习，你总结了一些阅读方法，尝试运用到整本书的阅读中。
【方法一：运用思维导图，梳理作品内容】
50．适合用下侧折线图来梳理主人公人生轨迹的一项是（）
A．《儒林外史》B．《红星照耀中国》C．《骆驼祥子》D．《海底两万里》【方法二：关注叙事角度，分析表达作用】
51．《水浒传》主要以第三人称讲述故事，下列对其作用分析最恰当的一项是（）
A．便于反映出人物多侧面的性格特征。
B．便于整体勾勒人物成长的曲折路径。
C．带有自传色彩，便于表达真切情感。
D．带有“说书人”痕迹，便于发表评论。【方法三：分析驱动因素，理解情节逻辑】
52．小说《简·爱》中驱动“简·爱执意离开桑菲尔德”这一情节的主要因素是（）
A．内部因素：简·爱对内心道德准则的坚守。
B．外部因素：罗切斯特对已婚事实的隐瞒。
C．内部因素：简·爱对拯救外部世界的渴望。
D．外部因素：圣·约翰对简·爱的精神召唤。【方法四：结合流行语言，赏析人物形象】
53．有人认为猪八戒是《西游记》中最受大众欢迎的人物形象，请从“活人感”（参考现代文一【材料一】）的角度，结合《西游记》的内容，分析猪八戒广受欢迎的原因。
附：评价表
评价要素 | 评价标准 | 分值 |
人物特点 | 分析猪八戒体现“活人感”的具体特点 | 2分 |
作品内容 | 结合猪八戒的言行分析其“活人感” | 2分 |
分析原因 | 分析大众喜爱具有“活人感”的猪八戒的原因 | 2分 |
语言表达 | 语意清晰，表达连贯，有逻辑性 | 2分 |
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