法治素养的核心在于将法治观念外化为自觉行为，这就要求中学道德与法治教学打破课堂局限，以学科实践为纽带，联结思政小课堂与社会大课堂，实现“知法”与“用法”的统一，推动学生法治素养落地生根。
中考试题作为教学导向的重要载体，其设计与延伸教学，为法治素养培育提供了绝佳的实践路径，2025年河南省中考道德与法治第19题便是典型例证。
该试题案例包含超市保安、小豫、法官等多个角色，教师可依托试题背景，以辨析同学小丁观点为切入点，开展模拟法庭活动，让学生在角色扮演中沉浸式体验法治实践，有效调动学习主动性，强化具身感受。
模拟法庭活动需以学生为主导，教师仅提供必要指导，从案件筛选、证据准备，到法庭辩论、总结反思，全程遵循规范诉讼程序，让学生直观感受司法程序的严谨性，深刻理解“以事实为依据，以法律为准绳”的审判原则。
这一实践过程能有效驱动学生思维层级跃升：法庭辩论中，学生可整合多学科知识点，以辩证思维分析问题，既指出小丁观点的孤立性，也辨析小豫行为的辩证性，阐释依法维权对个人尊严与社会法治进步的关联，实现比格斯SOLO分类理论的辩证关联级别。
总结反思阶段，学生可提炼出“权利关联性不容割裂”等普遍法治原则，并迁移到高空抛物、校园欺凌等类似侵权情境，提出行动建议，达到抽象扩展结构级别，实现低阶记忆到高阶迁移的完整提升。
学科实践的深化离不开家校社协同育人，拓展校外实践渠道是法治素养培育的重要延伸。
学校应主动与当地法院、检察院、社区法律服务站建立合作，组织学生参观法庭、旁听真实案件审理、采访法律工作者，让学生近距离接触法治实践。
同时，可安排学生担任社区法治宣传员，向居民讲解垃圾分类法律责任、老年人防诈骗知识等，在实践中巩固法律知识，增强社会参与能力，真正成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
该试题及延伸教学给中学道德与法治教学带来重要启示：教学需坚持理论性与实践性相统一，摒弃“被动听讲”的传统模式，采用体验式、案例式、项目式教学，通过丰富的学科实践引导学生主动参与。
当前，提高法治教育的系统化、科学化水平，是中学思政课面临的重要挑战，而中考试题立足核心素养目标，结合真实案例考查学生思维能力与综合品质，为教学指明了方向。
法治素养培育是新时代道德与法治教学的重要命题。
未来，教师需以“法治素养工程师”为角色定位，在教学设计中嵌入多元化法治素养训练模块，依托试题导向，深化学科实践，推动家校社协同，让法治观念真正内化为学生的思维习惯，外化为自觉行为，为培育具有法治精神和创新能力的现代公民提供专业支撑。
参考文献：
[1]刘振 王青.中考试题法治素养培育导向及教学启示[J].中学政治教学参考（第2周）,2026(2).
[2]侯宇 肖慧.坚持素养导向推动思维进阶[J].中学政治教学参考（第2周）,2025(11).
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