中考作文押题之二
文/许老师的语文小园子
近年来，全国中考作文命题正经历着一场深刻转型。新课标强调“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”，命题从“考查文采”转向“启迪心灵”，从“知识立意”迈向“素养立意”。北京市“四无四不”的命题原则——“无应用不学习、无情境不命题、无思维不课堂、无价值不教学”——已成为清晰的改革方向，要求试题考查学生在真实情境中发现问题、解决问题的能力。
2025年各地真题中已释放了明确信号：北京卷的“一堂科学课”引导学生在科学大课堂中获取知识、领悟精神，培养科学思维与创新意识；深圳卷的“而今才识到的滋味”引导学生回望成长、体悟生活，从辛弃疾的“愁滋味”巧妙转化为“尊重”“担当”“学习”“追求”等积极成长体验，传统文化基因与现代教育理念深度融合，实现从“少年不识”到“而今识得”的顿悟；广州卷“我与我们”引导考生思考个体与群体的共生关系，上海卷“相互成全”强调个体与集体的联结与成全，陕西卷“校园之外的‘美’”引导学生从家庭、邻里、社会交往中收集“美”的证据，河南、河北等多种综合探究型题目则直接考查学生的研究性学习能力。这些真题的共同指向，正是“学习方式从被动接受到主动探究”的根本转变。
基于这一命题趋势，紧扣“问题、探究、创新”的核心导向，我为2026年中考命制以下模拟作文题目。题目按命题维度分为六大类别，涵盖跨学科探究、AI时代思辨、主动学习方式、项目式学习体验、科技伦理反思与实践性学习等方向，每道题目均与新课标理念深度呼应。
一、跨学科探究：打破学科边界的学习
题目1：公式与诗行之间
本题目前两年在模考中已有雏形——2025年上海金山区模考“也曾‘无用’”引导学生思考“无用之用”，题目通过“公式（理性、逻辑、精确）与诗行（感性、想象、温度）”之间的跨界联系，引导学生通过具体的学习体验，表达对不同学科思维方式的理解，并在看似对立的两者之间建立桥梁。
题目2：我看见的X光（请将X替换为一门非语文学科：数学、物理、化学、生物、历史、美术）
2026年命题趋势中，“跨学科融合与知识迁移”被明确列为四大预测方向之一。题目用“X光”的双关语意——既指向用文字“透视”某门学科的光，也巧妙融合“光”这一物理概念——考查学生将抽象知识转化为具象体验的能力，体现“语文+”的跨学科育人思路。
题目3：给校园植物做一张身份证——我的项目学习日记
新课标要求试题大量取材于真实生活场景，考查在陌生、复杂、开放的真实情境中解决问题的能力。每个校园都有丰富的植物资源，但学生是否曾为一棵树驻足，为一种花命名？题目要求考生以项目学习日记的形式，记录一次为校园植物制作“身份证”的过程，落脚点在于“主动走进自然、亲身观察发现”的学习方式变革——这是对传统被动听讲学习模式的根本颠覆。
二、AI时代的思辨学习：人与工具的合奏
题目4：当AI给我写了一封信
随着ChatGPT、Sora等生成式人工智能的普及，中考作文将增加“科技伦理与人文温度碰撞”类题目。人工智能可以写出流畅的信件，却写不出家人深夜为你留灯的温暖瞬间，写不出你第一次站上领奖台的百感交集。题目引导学生思辨：在AI时代，哪些学习能力和人性特质是不可替代的？
题目5：我退出了这场AI竞赛之后
这是一个情境任务型题目。2026年将继续深化任务驱动型命题形式。题目设置情境：学校举办“AI创意写作比赛”，你使用了AI辅助，却发现自己越来越不会组织语言了，于是你决定退赛，重新拿起笔自己写——请你以第一人称写一篇记叙文，讲述这段时间的经历和心路历程，展现你从“依赖AI”到“自主思考”的学习方式转变。题目的核心并非否定科技，而是引导学生思考：技术应当服务于人的学习成长，而非取代人的独立思考与表达。
三、主动学习：从“学会”到“会学”
题目6：我发明的那个学习“笨办法”
2026年标志着中考命题从“知识立意”迈向“素养立意”的深水区，要求学生从“解题”走向“解决问题”，从“学会”走向“会学”。“笨”与“巧”的辩证，蕴含其中的是对学习本质的深刻理解，最能体现“解决问题”的真实能力。
题目7：一堂没有答案的公开课
2025年北京卷已出现“一堂科学课”的成功范例。好的课堂不只有标准答案，更应该有放手让学生自主探索的留白。本题引导学生记叙这样一次课堂经历，展现自主学习、合作探究的过程，以及思考“教育应该教会我们什么”的学习观。
四、项目式学习体验：在真实任务中成长
题目8：我为班级定了一个章程
2025年山西中考题“原来，______是一道必答题”是一个成功的示范，本题在此基础上进一步创设“参与式、建设性”的真实项目情境。班级就像一个小社会，你有没有参与过解决问题、制定规则、推动改变的经历？“定章程”意味着站在建设者的角度去思考——不仅发现问题，更提出解决问题的方案，体现“从被动观看到主动参与”的学习方式变革。
题目9：我们班的——博物馆（补题参考：汉字、植物、石头、笑脸、故事……）
本题鼓励跨学科项目化学习。班级不仅是一个学习的场所，也可以成为创造的空间。“汉字博物馆”是自主学习成果的见证书，“植物博物馆”是科学探究的证据，“石头博物馆”是学生观察力的证明，而“笑脸博物馆”则是班级温度的见证。题目留白处，给予学生充分的创作空间。
题目10：“错题博物馆”策展记
与题目9呼应但不重复，本题将“错题资源化”这一深度学习理念融入叙事。2025年上海金山区模考中的“无用之用”打开了认知转换的空间。错题如果只是简单的更正和丢弃，便永远是“错误”；但如果将其珍视、研究、归类、展示，一次失误便成为一段可贵的学习财富。题目考查学生从“改正错误”到“研究错误、转化错误”的学习方式升级。
五、科技与人文的交融：技术与教育的合流
题目11：镜头里的科学发现
科技与学习深度融合已成为方向。“镜头里的科学发现”——手机不仅是娱乐工具，更是发现世界的窗口。题目鼓励学生通过一次用镜头观察、记录科学现象的经历，展现主动探究、大胆求证的科学精神，以及技术如何为学习开辟新视野。
题目12：算法的推荐，比我自己更懂我？
互联网时代的大数据算法正在深刻影响着学习方式和注意力分配。这道带有思辨性的题目，引导学生在真实体验中探讨算法推荐给学习带来的便利与困扰，以及如何保持学习的主动权和专注力。
六、实践性学习：在行动中求真知
题目13：我的“十万个为什么”第一集
主动探究是2026年十大热点主题之一。每个孩子从小都有一肚子“为什么”，但有多少得到了真正深入的解答？本题鼓励学生整理自己从小到大的那些好奇追问，重点写其中的一个，展现从“提问”到“探究”再到“发现”的学习过程，凸显“主动学习”的核心素养。
题目14：从“我问”到“我来答”
这是对题目13的进一步延伸，着重考查“身份转变”——当你终于能够回答一个曾经困扰你很久的问题时，你收获了什么？引导学生体会从学习者的被动接受到自主探究者、分享者的角色转变。
七、特别命题推荐（向有深度的“问题解决型”题材的深化）
题目15：老问题，新解法
2026年中考强调“问题解决”能力的考查，这不仅是学习上的难题，也可以延伸到生活中的点滴智慧。本题引导学生用一个创新的思路解决一个传统问题，既可以是学科学习上的方法创新，也可以是家务劳动、社区服务中的巧妙实践，写“创意思维”在解决问题的具体运用。陕西省2025年的“校园之外的美”已为这种“小中见大”的思维路径提供了成功范例。
这15道题目遵循 “情境化、生活化、素养化” 的核心特点，“素养立意、贴近学生、开放多元”的核心导向，共同指向一个根本命题：教育的本质不只在获取标准答案，更在于培养每一个能够带着好奇心走向广阔世界的、终身学习的少年。
