第1步：回顾原文动作亮点（2分钟） 我提问：“原文中Joseph紧张时，作者写了哪些具体动作？”
学生快速找出并回答（学生照的非常准，我是单独提问的），我在PPT上把heart jumped into his throat ，hands shaking，looked around nervously标红
然后我总结到：好故事不写“他紧张”，而是写 “身体部位+具体动作”，然后这句话飞入PPT
第2步：展示第一个段首句并让学生初步感知普通衔接的句子问题在哪儿及给出提示让他们自己写高级衔接的句子。学生分成三大组，第一组写动作+动作，第二组写连续动作+声音，第三组写动作+比喻，然后找学生读出他们的成果，最后我展示例句，强调规律：一句话里至少2-3个连续动作，替代“他感到X”。（3分钟）
第3步：系统给学生讲“To show, not to tell”这句名言的来历（美国著名作家Ernest Hemingway（欧内斯特·海明威）），及举例让学生可视化。（3分钟）
第4步：让学生拿出答题卡润色自己的续写。找出一句写‘心理’或‘情绪’的句子，圈出来，改成动作分解。然后投影仪展示2名学生的成果，学生们特别喜欢这个环节。（5分钟）
第5步：巩固夯实动作分解微技能，给出害怕、高兴、尴尬3个情绪词，让学生为每个情绪写出2个不同的动作分解句，学生分成三大组，先讨论然后写和投影仪展示（第一组写害怕，第二组写高兴，第三组写尴尬）最后我展示例句并让他们选两句抄写到笔记本上进行积累。（7分钟）
文章来源：
四季读书网
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