什么叫得分驱动？

就是复习的一切动作，都不再围绕“让学生学会更多”来设计，而是围绕“让学生把已经会的东西，稳稳当当拿到分”来设计。学会和考好之间差的不是知识量，是得分意识、应试习惯和临场状态。中考是检验九年学习的积累，复习只是锦上添花，是打通这最后一公里。

1.抓备课，讲实效

备好课是关键。备课讲实效，备好课就是讲师德，没有备好课就去上课是失德，是缺德，是不负责任的行为，把备好课提升到师德层面来讲来做。

具体要求三点：

①研究试题抓考点，找到差生的得分点，找到优生的失分点。在吃透学情的基础上，精心策划，大胆取舍，用100%的时间，复习20%-50%的内容。

做为课时计划：每周每类学生干什么，强调建议分层教学，强调一遍拿下不补刀，不挠则已，挠必拿下，不做就重花活。

做为复习课备课教案模板：方向精准（考点），精准定位（限时小练考诊断），精准研判（优生失分点、学困生得分点或者堵点、卡点、错点、盲点），解决策略（小专题“五步推进法”），精选巩固（限时练），错题溯源，拓展（优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素）。     

②打破复习资料现有框架。先吃豆腐再喋肉，最后啃骨头。不能放的肉片子不吃，忙的啃骨头，耗时费力不长膘。豆腐是学生已基本掌握的部分，力争“快、准”拿下，不失分，不占过长时间；肉是学经过努力已能下来的部分，是高频试题，年年考考的部分，骨头是经过攻关可望得分的部分。吃豆腐垫底守住底线，吃肉是快速长膘，啃骨头是锦上添花。

③不图形式，不讲模式，提倡计划式教案，思路式教案，不用把资料上的东西搬到教案本上去。加强协作，让教师个人少走弯路。

2、抓课堂，讲方法

上课讲方法，讲效益，必须明确这节课人均能增长多少分，1分、0.5分，还是0.1分，力求人人有进帐。

①两严禁：严禁，一讲到底满堂灌，严禁一讲代练。以老师的思考代替学生的思考，以老师的讲解代替学生的练习。上战场的是学生、答卷的是学生，教师是无法代替的。

②三提倡。一提倡分层、分组教学，同一节课复习不同内容，或同一节课不同层次的学生学习不同的内容，小组交流，广泛参与，实现真学习，加入限时训练，特别要唤醒旁观者；二提倡兵教兵、生带生；三提倡文科重议轻讲，打开思路，培养思维能力。理科重练轻讲，落实学生动口动手，落实开口即思考理念，设置读题说题训练。

总体要求是老师管住嘴，迈开腿，少讲多看，多关注学生。

③管理层走进课堂听课、巡课、研课。以听课、巡课、研课代替教案、作业检查，发现问题、即时解决问题，关注弱科、弱师。再忙，在关键点上要抽出时间发力。

3. 抓落实，讲价值

①作业练习讲价值。弄清所布置作业的目的性，作了有作用、有效益，不能以量取胜。落实学困生做原题、中等生做错题，优生做变式题。假期作业不宜整卷推送，降低大型模考频改，实施小练考。作业、练习有布置必有检查，作业、试卷批阅不过夜，落实即时性、有效性。

②大型摸考，师生同党台作答，作后注重研究标准答案和评分标准，明确答题卡能否写下作答和作答时间的限制，课堂上打通最后1公里。

③抓试卷讲评课：“数据诊断—错题归类—小组互助—教师精讲—变式训练”的闭环模式。

④对习题步骤“不跳步、不省略、不偷懒”，以最优步骤呈现作答。

⑤对学困生“听得懂、写得出、记得牢”预以强化和研究。

⑥不间断。师生精神状态激活不间断。让教师感受到幸福感、认同感，解决得过且过问题。学生唤醒教育，树立信心，培养顽强虽意志。体现人文关怀，融洽师生关系，把矛盾突发事件处理在萌芽状态，不让出叉子分散管理精力。

扭住学科平衡不间断。学生个人跛科跋一人，学校学科跋科跋一片。

消除学生学科个位数不间断、减少降分段学生出奇招，巩固尖子生优势不放松。

各类包抓不间断，促中培优转困，抓对家长、抓对临界生，抓牢学困生。

⑦聚焦临界生攻坚，把“补短板”落到实处。

各年级组、备课组要把临界生的名单细化到每一位老师头上，建立“人盯人”的辅导机制。不要搞大水漫灌式的补课，而要精准到“这个学生哪道题容易丢分、哪个知识点理解不透、哪种题型思路不清”。建议每个学科每周拿出专门的时段，针对临界生进行“微专题”突破，不求多、不求全，只求解决一个是一个、拿下一分是一分。

⑧防认为一轮讲过了、练过了，二轮就可以稍微缓一缓，结果导致复习节奏拖沓，等到三轮再想紧就来不及了。坚决防止“一轮紧、二轮松、三轮空”的现象出现，越是到这个阶段，越要绷紧弦、拉满弓。

●End●

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