很多语文老师都有这样的困惑：明明讲了知识点，学生刷题无数，语文素养却始终提不上来。
究其原因是我们只盯着题目答案，忽略了每一道考题背后对应的语文核心素养，也没有告诉学生平时该怎么学、怎么练。
今天以七年级高频阅读篇目《谁是最可爱的人》节选真题为例，原题展示+素养拆解+学生落地学习方法，直白通俗，一线老师直接可用。
一、原题展示
现代文阅读：《谁是最可爱的人》节选
12.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.文章开篇说明英雄事迹数不胜数，为下文叙事做铺垫。
B.军政治部主任一句“这是从祖国来的哩”饱含爱国深情。
C.战士满身尘土却谦逊有礼，表现朴实低调的品质。
D.只有党员干部，才真正懂得为国牺牲的意义。
13.文章结尾抒情强烈，请从句式、修辞、人称角度，分析抒情效果。
14.对比原句和改句，说说改定句妙处。
原句：我一下说不出这声音里含着什么一种东西。
改句：我，我怎么能够一下说出这声音里含着什么一种东西啊！
15.结合马玉祥、姜世福英雄事迹，写一段不超过100字的赞美语。
二、逐题拆解：每一题究竟考什么素养？
第12题 选择题
考查素养：思维发展与提升
本题不考死记硬背，专门考查学生文本甄别能力、逻辑判断能力。
错误选项D出现典型逻辑错误：绝对化用语“只有……才”。
命题意图：训练学生读懂文本、辨析逻辑漏洞，拒绝片面、极端理解文章。
第13题 手法赏析题
考查素养：语言建构与运用+审美鉴赏与创造
考查学生识别语言技巧：人称、反复、感叹句、比喻。
命题意图：让学生读懂语言形式，明白句式、修辞如何烘托情感，感受文字语言美感。
第14题 句式对比题
考查素养：语言建构与运用+审美鉴赏与创造
陈述句变反问句、增加语气停顿。
命题意图：让学生体会细微语言差别，明白语序、句式、标点都会改变情感轻重，培养语感。
第15题 简短抒情写作
考查素养：审美鉴赏与创造+文化传承与理解
结合英雄事迹简短赞美。
命题意图：感受红色精神、赞美英雄、内化家国情怀，实现文化熏陶。
三、干货重点：学生平时怎么学，才能真正提升素养？
1、语言建构与运用（对应13、14题）
很多学生赏析题不会写，本质语感薄弱、不懂语言逻辑。
学生日常学习做法
课内摘抄优美抒情句，标注：人称、句式、修辞、情感；
每周做2次句式改写训练：陈述句改反问句、感叹句；
朗读抒情段落，刻意停顿、重读，培养语感；
答题固定话术：手法+文本举例+表达情感，杜绝口语化。
2、思维发展与提升（对应12选择题）
学生经常选错，不是看不懂，是思维片面、不会甄别陷阱。
学生日常学习做法
做选择题必须回归原文找依据，不能凭感觉；
圈画选项敏感词：只有、全部、一定、都是（大概率错误）；
错题本专门整理：无中生有、曲解文意、绝对化表述三类错误；
养成理性阅读：不主观臆断、不放大作者原意。
3、审美鉴赏与创造（对应13、15题）
语文不是背答案，是学会感受美、表达美。
学生日常学习做法
每篇抒情课文做好情感批注，写下打动自己的句子；
模仿课文句式，练100字以内短抒情、人物赞美；
积累优美书面词汇，替换口语表达；
拒绝大白话写作，追求凝练、深情、简洁。
4、文化传承与理解（整篇阅读底色）
红色文本不是简单刷题，是价值观浸润。
学生日常学习做法
课前了解文章时代背景、英雄生平；
整理红色篇目：英雄、奉献、家国三类主题素材；
每学一篇红色课文，写一句自我感悟；
把英雄精神转化为自律、坚持、向善的日常品质。
四、教师教学总结
一篇简单的现代文阅读，四道小题，覆盖初中语文全部四大核心素养。
做题不是目的，以题促学、以文育人才是语文本质。
建议一线语文老师：
不要只讲标准答案，多讲素养逻辑；
不要只要求刷题，更要求积累、朗读、仿写；
把每一篇阅读，都变成素养训练的载体。
让学生读懂文字、学会思考、感受美好、传承文化，这才是真正的语文教学。
