观摩研学共进 聚力备战中考

作为一名新入职的高中化学教师，我有幸参加本次希望之星班研修活动，观摩了王东、李静雯两位老师执教的《物质的组成与测定》两节初中化学课，并聆听了区教育局王英老师的专题报告《中考复习备考策略研究》以及张旭东老师的精彩点评，收获颇丰。

两节初中化学课以“果蔬洗盐”“增氧粉”等真实情境为载体，引导学生经历“验成分—测含量—悟应用”的完整探究过程。教师不是简单地罗列知识，而是让学生像科学家一样去设计实验、分析数据、建构模型。这种从“是什么”到“有多少”再到“如何存在”的递进式设计，让我深刻体会到：无论初中还是高中，化学教学的核心都应是培养学生“解决真实问题”的能力。

王英老师在报告中指出，当前中考复习正从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，复习课要从“知识本位”走向“素养导向”，要教学生“结构”“方法”和“观念”，而不是“炒冷饭”。她提出的“班级共性问题账”“学生个性失分账”“个人诊断账”三本账，具有很强的实操性。这些理念虽针对中考，但对于高中化学教学同样具有深刻的指导意义。

张旭东老师在点评中强调，两位授课教师敢于放手让学生去猜想、去试错、去论证，真正把课堂还给了学生。他指出，初高中化学教学虽然学段不同，但在“探究式学习”“证据推理”“模型认知”等方面是一脉相承的，高中教师尤其要关注学生在初中阶段形成的思维方式和实验习惯，做好教学衔接。

作为新教师，我时常担心“讲不透”“练不够”，习惯于“包办代替”。这次研修让我意识到：好的课堂不是教师讲得多精彩，而是学生思考得多深入。 今后我将努力把“项目式学习”“思维建模”等理念融入高中化学教学，让学生在解决真实问题的过程中建构知识、发展素养，真正实现从“教教材”向“育学生”的转变。

中凝聚智慧。

在本次研修活动中，通过两位老师的初三化学示范课和王老师关于无锡中考复习策略的讲座，我深刻地感受到化学课堂教学从“知识灌输”向“素养导向”转变的重要性。示范课中，以“果蔬洗盐”“增氧剂”为载体，将真实生活情境引入课堂，使学生在熟悉的环境中自主发现问题、提出假设、设计实验和验证结论，提升了学习兴趣与探究意识。课堂的问题设计呈现出清晰的问题链，引导学生从“定性分析”到“定量分析”，再到“实际应用”，有效训练了学生的逻辑推理能力和科学思维能力。

作为高中教师，要关注学生视角的体验。课堂中强调学生自主操作和探究，让他们真正成为知识的建构者，而非被动接受者，这种“站在学生角度”思考方式让我意识到，高中化学教学同样可以通过生活化问题和实验设计激发学生深度思考。王老师的讲座进一步强调了从教材顺序到项目逻辑、从教师讲授到学生探究的范式转型，提出复习课应以真实情境为载体，通过科学探究和数据分析提升学生的核心素养。

此次研修让我深刻认识到，化学教学不仅要传授知识，更要注重问题链的设计、探究活动的引导和生活逻辑的融入。未来我将在高中课堂中借鉴这种模式，将实验探究与实际问题结合，使学生在“做中学、思中悟”，培养他们的科学素养与创新能力。

本次培训有幸聆听了两节精彩的化学课与一场深刻的讲座，获益匪浅，对核心素养导向下的化学教学有了更深刻的认识。

第一节课是李静雯老师带来《探秘果蔬洗盐》，第二节是由王东老师执教的《探秘“增氧粉”》。两位老师均以生活中的真实产品为情境，完美诠释了“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念，在课堂中引导学生沿着“是什么（定性检验）→有多少（定量计算）→如何存在（结构决定性质）”的科学逻辑展开探究。从设计实验验证果蔬洗盐的成分，到计算碳酸氢钠、碳酸钠的质量分数；从通过实验现象推测增氧粉的组成，再到通过热重分析和高锰酸钾滴定法确定其化学式与含量。整个教学过程不仅仅是知识的传授，更是完整科学探究方法与思维模型的建构，让学生在实践中体验了“定性”与“定量”相结合的研究思想，深刻理解了物质组成研究的一般思路。

王英老师的讲座《聚焦中考方向优化复习策略》则高屋建瓴，为我们的教学实践提供了明确的方向指引。讲座深刻剖析了中考命题从“知识立意”向“素养立意”的演变趋势，强调了对真实情境、实验探究、流程分析及跨学科思维的考查。这让我意识到日常教学和复习不能再走“罗列知识”“题海战术”的老路了。讲座提出的“理念重塑”“目标重构”“范式转型”这几个点，确实值得反思。我们得从“教教材”变成“用教材教”，从“知识点覆盖”转向“大概念统整”与“素养点达成”，并积极尝试项目式学习和思维建模的复习课模式，把课堂真正还给学生，引导他们自己去构建知识网络，在解决真实问题的过程中提升高阶思维。

无锡市胡埭中学 胡肖康

2026年4月28日，我有幸参加了在滨湖双语实验学校举办的希望之星活动，不仅观摩学习了2节优质的化学展示课，也在新吴区教研员王英老师主讲的关于“无锡中考化学命题趋势与复习策略”的讲座中受益良多，对于今后自己的教学逐步形成了清晰的改进方向。下面我将具体说说我的心得体会。

两节课核心主题均为探究物质的组成。李静雯老师以果蔬洗盐为主题设置情境，王东老师则是选择了增氧粉为情境，两节课的情境选择都十分真实且贴近学生生活。在环节设置上。两节课都选择了从定性到定量的逻辑框架进行思维建模，虽然都涉及到了计算但并未拘泥于形式，选择的数据均取自真实的实验记录，同时在板演过程中都格外注重格式的规范性。更可贵的在于，两节课的内容量虽然都较满，但是都是基于学生的情况进行编排，因此课堂的进展也较为顺利。

在两节课结束后，我们聆听了由王英老师主持的讲座，在讲座里，王英老师为我们剖析了近几年化学中考的命题趋势。近几年的中考命题逐步呈现出重视教材与课标、注重基础与能力的同时培养、强化科学实验和探究、强调应用与素养等趋势。以化工流程题为例，这种题目给出的信息越来越多，流程以及涉及到的原理越来越贴近现实。这种改变预示着我们教师在教学过程中要越来越注重能力的培养和思维范式的定型，重视发展在特定情境下解决问题的能力。