这里我先来说一说浙江的中考作文题。
这是一片最迷人的风景：精神家园的美好与依恋！
自2024 年起，浙江省告别了各市自主命题的阶段，开启全省统一命题的全新格局，真正实现全省教育“一盘棋”，构建起教育领域的紧密的中考大家庭。
2025 年浙江省中考语文试卷尤为夺目，其以“家园”为核心，精心编织出一张层次丰富、相互关联的立体网络。试卷以“宇宙家园”作为统领全局的母题，同时设置“山水家园”“心灵家园”“生态家园”“文化家园”“精神家园”这五个子题，多维度共同勾勒出美好且令人眷恋的中考语文画卷。
“山水家园”（专题一）借助古诗文经典语句以及宣传册中的精妙表述，深度挖掘自然山水与家园之间千丝万缕的审美联系。例如，“中国无地不美”与“宇宙万象皆美”相互呼应，赋予“家园”以具体可感、诗意盎然的山水风貌，让考生深切体悟到家园在自然山水间的具象之美。
“心灵家园”（专题二）则通过小说《橹声如歌》，细腻描绘了人与动物于自然空间里的情感互动。在这一过程中，传递出“心灵家园藏于自然温情”的深刻哲思，与“宇宙间跳动的音符”遥相呼应，引导考生从情感维度去探寻家园在心灵层面的温暖力量。
“生态家园”（专题三）综合运用传统典籍里的自然观、涡虫实验成果以及花期调控相关知识，深入探讨人类与自然共生共荣的紧密关系。这一专题将“宇宙家园”的概念拓展至生态伦理领域，促使考生思考人类在广袤宇宙家园中应承担的生态责任。
“文化家园”（专题四）安排了对韩拙《论云霞烟雾霭岚光风雨雪》这一论画古文以及刘基《题画山水》古诗的阅读。考生通过研习，能够领悟到中国山水画所蕴含的顺应自然规律、尊重山水本质、传递四时真气的艺术精髓，进而感受“中国山水画的意境”之美，领略家园在文化艺术层面的深厚底蕴。
“精神家园”（征文）以歌德的诗句为引，鼓励学生在“眺望、聆听、追光”的过程中，将个体的精神成长与宇宙的永恒之美紧密相连，实现“家园”从物质形态到精神境界的升华，引导考生构建起属于自己的精神家园。
这五个专题层层递进，环环相扣。山水勾勒出家园的外在形态，心灵赋予家园以情感温度，生态筑牢家园的生存根基，文化营造家园的独特意境，精神则成为家园的灵魂所在。它们相辅相成，共同构建起“宇宙家园” 的完整体系，全面考查学生的语文素养与综合能力，助力学生在语文学习中实现知识、思维与情感的全面提升。
如果要在散装江苏寻找这样创意与实践的中考命题，目前所知，“烟花三月下扬州”或许会有惊喜。
【读后感言】
1.这是一场充满幸福感的写作实践，从读到悟再到写，全程实现了读写之间的深度互通。相较于苏州试题中，从小说《搬家》的阅读切入，最终要求以枝儿身份写信的读写设计，这种模式更能让人体验到深层的满足感与幸福感。
阅读环节，古诗文的山水意境、小说文本的心灵滋养、非连续性文本的生态思考，为参与者构建起对“宇宙家园”的多元认知维度；感悟阶段，则从山水审美中洞察“纷纭万象见永恒美”的真谛，在心灵共鸣中体悟“橹声里的情感密码”，于生态哲思中探寻“道法自然” 的智慧，层层递进地引导参与者提炼“家园”的精神内核。
至于最终的写作环节，征文题目则驱动参与者将阅读积淀的“山水之美、心灵之暖、生态之思、文化之韵”，熔铸为对“精神家园”的个性化诠释。这种从“理解家园”到“构建家园”的创作闭环，不仅让整个过程成为一次读写结合的专项实践，更像是一场愉悦的精神之旅。
2.专题写作，藏着命题人对“读写融合、主题深化”的期待。
专题写作中，藏着命题人对“读写融合、主题深化”的精妙设计，每一处构思都紧扣全卷阅读素材与精神内核，引导考生从“读的积累”走向“写的深化”。
专题一：眺望与凝思——借“山水视野”悟“精神格局”。这一设计精准呼应全卷“山水家园”“文化家园”的审美脉络，旨在让考生从“眺望自然山水”的阅读体验，延伸至“眺望人生境遇、宇宙哲思”的深层思考，真正实现“以山水之眼，观照精神之境”的思维跃迁。写作的关键，在于将古诗文中的“远近观照”智慧转化为写作视角：如王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的宏观视野，可对应“眺望远方——宇宙的浩渺、理想的璀璨”；柳宗元“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的微观体察，可关联“谛视近景——校园的细节、日常的温度”。这种“远方与近景”的双层视角，需与“凝思永恒美”的内核深度绑定。当考生眺望夜空时，若能联想《使至塞上》的雄浑气象，便能自然感悟“人生如星，虽微光点点，却在时光长河中永恒闪耀”，让“眺望”的动作真正成为连接自然审美与精神思考的桥梁。
专题二：远近起伏都是歌——以“生态哲思”谱“家园乐章”。此专题巧妙呼应全卷“生态家园”的辩证议题（如非连续性文本中“花期调控”所蕴含的“人与自然共生”理念），引导考生将“远近”（宇宙的宏观规律与个体的微观成长）、“起伏”（自然的四季律动与人生的波折起伏）转化为“家园的旋律”，深刻体现“生态智慧与精神成长的交响共鸣”。写作的核心，是用“生态家园”的阅读素材阐释“远近起伏”的内涵：自然规律的循环（如四季更迭）与人类智慧的调和（如适度干预自然），本身就是“远近协奏”的生动注脚；而人生的顺境与逆境，恰似自然的潮起潮落，共同构成“起伏的韵律”。更需将“歌”具象化——或是校园合唱节上的和声，或是林间穿行的风声，再关联小说《橹声如歌》中“橹声载满温情”的细腻表达，最终抒发“家园是自然律动与人文温情的和鸣”的深层感悟，让生态思考与情感表达在“歌”的意象中浑然一体。
专题三：宇宙深处的那束星光——凭“心灵滋养”筑“精神灯塔”。这一设计紧扣全卷“心灵家园”的情感线索（如《橹声如歌》中星光对小狐的守护、人与万物的温情联结），将“星光”升华为“精神指引”的象征，彰显“自然之光照亮心灵成长”的深刻立意。写作的关键，在于实现阅读素材的迁移：将小说中“星光守护小狐”的温暖细节，转化为“星光守护精神家园”的创作灵感——当成长陷入低谷时，或许是一株倔强生长的小草、云霞烟雾的美好、涓涓飞瀑的壮观（自然的星光），或许是一句课本中的箴言（人文的星光），给予重拾力量的勇气。同时，需用“生态家园”的哲思（如“道法自然”“万物与我为一”）阐释“星光”的永恒性：宇宙的运转与个体的精神成长本就一脉相通，正如星光跨越光年抵达地球，人类的精神力量也在代代相传中成为永恒，让“心灵滋养”与“宇宙共鸣”形成闭环，完成从“感受温暖”到“构建精神灯塔”的主题升华。
3.征文情境，不只是载体，更有命题人的“良苦用心”。
无情境不命题。浙江卷以学校校园文化节活动，作为征文写作背景载体，本质是“以写作为纽带，让学生完成宇宙家园的认知闭环”。达成至少如下几个价值：读写融合的终极落地价值。将全卷阅读积累（古诗文、小说、非连续性文本），转化为精神家园的个性化表达，检验考生“读有所悟、悟有所写”的能力。主题深化的思维进阶价值。从“山水、心灵、生态、文化”的具象家园，到“精神家园”的抽象升华，引导考生思考“个体与宇宙的关系”，培养哲学思辨与审美感知。青春视角的情感共鸣价值。用“眺望、歌、星光”等青春化意象，让学生在熟悉的校园、成长语境中，抒发对“家园”的独特理解，体现“以青春之笔，绘宇宙之大”的命题温度。
简言之，命题人期待的征文，是“扎根全卷阅读素材，以青春视角诠释宇宙家园，让精神成长与自然、人文、生态、文化深度共鸣”的作品。笔者以为，抓住“读写互通、主题贯通、青春表达”三个核心，就能写出贴合命题逻辑的高分作文。
4.材料编制：征文写作的灵魂指引。
引入歌德诗作为引导语式的写作阅读材料是写作题本身的一大亮点。
价值意义之一是构建“微观—宏观”的诗意联结。微观意象（近景）：“小鹿与幽林”是贴近个体的自然小景，代表身边的美好、内心的宁静；宏观意象（远景）：“月亮与星光”是宇宙视角的宏大存在，象征永恒、理想、未知的召唤。通过“眺望远方（宏观）—谛视近景（微观）”的动作，让个体同时触摸到“身边小美好”和“宇宙大永恒”，为写作提供“以小见大，关联宇宙”的意象模板。
价值意义之二是藏在“纷纭万象”里的哲思密码。“纷纭万象中，皆见永恒美”，不管是眼前的日常（校园、生活细节），还是宇宙的宏大（星光、岁月），都蕴含值得捕捉的“永恒”（可以是美好、真理、精神力量）。这就是为“精神家园”找落点，可以写校园里的一束光、一次对话，也能写对宇宙星空的遐想，只要从中提炼出“永恒美”（如理想、温暖、哲思），就扣住了主题。
价值意义之三，提供“三重行动路径”为写作赋能。材料最后“眺望远方、静听心声、星光下前行”，是具象化的写作线索：眺望远方——写“探索、理想、对未知的向往”（如眺望星空引发的人生思考）；静听心声——写“内省、成长、心灵对话”（如校园里的独处感悟）；星光下前行——写“指引、力量、精神传承”（如用宇宙星光比喻理想，照亮成长）。
这种提示语式写作材料阅读，相当于给接下来写作的三个专题（眺望与凝思、远近起伏都是歌、宇宙星光）提前铺好了“行动逻辑”，顺着这些路径写，就能让精神家园“可感、可行、可共鸣”。
一言蔽之，写作题中的阅读材料的价值意义就是“铺路”“搭桥”，就是“领航”“导航”。一边用意象和哲思，把“宇宙家园”从宏大概念落地到青春可感知的细节；一边用“眺望— 聆听—前行”的行动链，给写作指明方向。简单说，这则材料是帮你把“宇宙的大”和“青春的小”焊在一起，让精神家园既有星空的浪漫，又有校园的温度 ，读懂这些，写征文时就能精准呼应、深度共鸣。
5.最后想再重复一点，征文写作材料和试卷中的古诗文有着多维度的深度关联，为宇宙家园之行，画上一个非常圆满的句号。
文化家园中的材料一韩拙讲山水画要捕捉“四时真气，造化妙理”，材料二刘基题画诗写“观水忘归”的自然之趣，本质都是在自然万象中追寻永恒美（云的四季规律、山水的宁静意境，都是“纷纭万象中的永恒”）。“月亮与星光，小鹿与幽林，纷纭万象中，皆见永恒美”直接承接这种精神——古诗文借山水、云气悟永恒，写作现代材料用更青春的语言（宇宙音符、人生乐章）重述同一命题，让“追寻永恒美”成为全卷精神纽带。
文化家园中的材料一写云分“晴阴、四时”，是空间（远近）与时间（四季）的观照；材料二“遥岑（远山）—半林（近树）”的画面，暗合“远近相衬”的古典审美（如山水诗“远近高低各不同”）。写作材料中“眺望远方，谛视近景”把东方古典审美逻辑（远近观照）融入现代表达，让全卷贯穿以空间关联悟永恒的审美线索。古诗文用山水技法实践，现代材料用青春视角重释，互为印证。
文化家园中的材料一以“云、烟、霞”为象，载“顺其物理”的画道；材料二以“轻烟、飞瀑”为象，载“山水意境”的诗道，都是立象以尽意的古典创作手法。写作现代材料中的“我们都是宇宙间跳动的音符”以“音符”为象，载“个体与宇宙共鸣”的精神；“月亮与星光，小鹿与幽林”用自然之象载“永恒美”之道，延续“以象载道”传统，让全卷在创作手法上一脉相承。
古诗文借山水艺术（画论、题画诗），教我们在自然万象中找永恒、悟规律；写作题中现代材料用青春化表达（宇宙音符、人生乐章），教我们在个体体验中呼应永恒、传承审美 。二者共同完成一次“古典智慧—现代转化”的精神探索，让试卷从古诗文到现代文，形成“审美共通、精神同源”的完整体系，让语文考试实现了“古今同频的精神探索”。
说明：全文约4700字，曾刊载《语文周报》46期中考读写1和8版。原作为江浙中考作文题点评的最后一部分。
