助力中考系列 | 打通考场作文审题关

一、圈画关键词语，理清逻辑关系

学生拿到一个作文题目，第一步就是圈画其中的关键字词，以指引自我思考的方向。如作文题目“有意思的问题”，我们圈画的就是“有意思”一词。这个词指的是饶有意味、富有意趣，或饱含深意，带有很强的情趣性。它不应该写得平淡无奇或浮于表面，否则就是偏题。同时，“有意思”和“问题”间是偏正关系，它修饰、限制了“问题”的角度和特点。在低层级上希望同学们能至少写出有吸引力，在中等层级上可以写出有情趣，在更高层级上可以写出有意义、有价值。

在很多作文题目里，还会有表达情感或彰显主题的关键字词。比如“取舍之间”，主关键词是“取舍”，指自己的选择与放弃。在此基础上，我们还要进一步圈画出次关键词，次关键词是确保攀上一类卷的关键。比如这里的“之间”，就是要写出自己犹豫、挣扎的心理过程。

我们还要进一步思考题目中若干个词语组合的逻辑关系。当你在“选择”和“放弃”中间纠结时，是因为你在权衡两者的不同利弊和意义，两相比较，最终选择了一种价值观念。这个选择，就是你生命成长的标识。

还有的作文题目，有关联词语，我们在审题的时候就要圈画出关联词语，并理清文脉。比如“时光虽已逝去”，我们就要圈画出“虽”，并理清文脉“虽然时光已经逝去，但是那时的‘我”成长了，收获了···所以，逝去的时光对现在的“我’依然有引领、影响和感召的力量”。

我们除了要圈画作文题目中的关键字词，还要认真圈画导语中的关键字词，并从文字中提取信息，关注一些起关联作用的关联词和情绪性字词。虚词如以隐晦的方式承载作者的感情表达和思路转换，也要圈画出来，这将有助于我们把握命题者的命题意图。

比如2022年黄浦区一模作文导语中，我们可以圈画“不仅可以·...还能...”这类表现递进关系的关联词语，还可以圈画“具体事物的美好”和“抽象的意义”这些表现美的内涵的字词，“给人带来愉快的感觉”这类表现美的意义的字词。而后，在立意的方向上，写出自己如何在平凡中看出美，如何在层层递进中呈现自己发掘的美，并写出美给自己的审美感受和对自我心灵成长的意义。

二、填补思维空白，搭建严密逻辑链

有些作文题目本身就是半命题，自然要填补空白。比如“这才是一件·.··的事”，就不仅要填补好这件事情的特点或作者对这件事情的感受，还要说清楚“才”背后的潜台词。“才”指的是时间的延缓，体现了自己在反复体验、思考和比较之后，才确证这件事情给自己的感受和体悟。

很多时候，我们拿到作文题目，还可以从确定人物关系、明确主要事件、深挖事件根源、确立文章主题等角度来填补思维空白。比如“告别，用另一种方式”，就可以说清楚你告别的对象是谁，你告别的机缘何在，你告别的内容和方式怎样，你告别之后留存了什么，成长了什么。

还有的题目里面包含了抽象概念，我们就要先解释清楚这个抽象概念的内涵。比如题目“这也是智慧”，我们就要先解释抽象概念——“智慧”的含义，并启迪我们何为真正的人生智慧。这无疑是希望学生能结合自己的生活实践，挖掘出可以和导语中宽容、谦让、放弃等人生态度相同、相似或并行的人生智慧。这一类导语的意义在于解释抽象事物，并起到提示、引领的作用。

还有的作文题目是半命题，如“心有所信，方能”，导语选用了汪国真的一首诗《热爱生命》。题目是一个条件关系的复句，其逻辑关系为“只有心中有信仰（信心、信念、信任等），才能拥有超越的人生姿态或美好的人生结果”。

对于“信”的进一步把握，我们还要结合对《热爱生命》这首诗歌内涵的精准理解，尤其要运用填补思维空白的方式，将诗歌中的思维漏洞填补完整，形成严密的逻辑思维链：

人生选择（远行）—人生姿态（风雨兼程）—人生结果（无所谓成功）

人生选择（飞翔）—人生姿态（勇敢拥抱蓝天）—人生结果（不去想能否遇到彩虹——辉煌、美好)

人生选（遥远的地平线）一人生姿态（永远前行）一人生结果（不去想是否有冷嘲热）人生选（热愛生命）一人生姿态（自己把握一切）一人生结果（不管顺利或艰难）

我们进一步提炼这四个层次的写作思路，归纳出它们共通的文脉：写出人生做出选择之后呈现的人生姿态，以及由此收获的人生结果。诗歌中，作者显然并不在意人生结果，他更在意的是人生选择的坚定和人生姿态的超越与高拔。所以，我们在选择词语的时候，可以忽略围绕结果的词语，尽量选用那些关乎人生选择或人生姿态的词语，如风雨兼程、拥抱蓝天、热爱生命、远行等。

尽管有同学不经过这样的思维过程，也可以随便选出词语，但在无形中，一定会忽略汪国真诗歌中热烈的生命意识和高蹈的人生境界，进而难以在自我的写作中，书写出那个坚定地做出人生选择，不在意世俗的眼光，并勇敢执着走下去的生命形象。

三、化虚为实，确定写作内容

还有些诗意的题目则需要我们“化虚为实”，用具体可感的人物、事件、景物、物品来填补题目中的“留白”。比如“春天，就这样来了”，“春天”可以是希望、光明、温暖……“这样”则是实现“春天”的方式、手段、过程、事件等。

若是题目的表述过于具体，我们又要有“化实为虚”的功夫。如“留点伤口也挺好”，大家就可以把“伤口”虚化为心灵的伤痛、人生的挫折、生活的苦涩等。对于这些人生低落时的生活状态和心灵感受，当你有了一份成熟的心境去直面时，就能坦然从容，甚至欣喜地迎接逆境中的成长、浴火中的重生。

又如“我终于笑了”，这个“笑”就需要化虚为实，它意味着你的欣慰、你的开怀、你的释然。这件事对“我”肯定触动很大，使“我”懂得了人生道理，实现了人生目标。也就是说，这篇作文在审题时要明确主题，将题目中化的内容落到实处，将“我”笑的原因推究出来：是“我”历经终于与隔阂的亲人破冰；还是“我”在高度的自制后迎来了人生的转机；抑或是“我”的创新思维终于收获大众的认可···而且，这个题目预设了一个明显的对比或者说“成长”（用电影编剧的术语叫弧光），即“我”以前内心有所拘束，甚至略有郁闷，在经历了某件事之后，“我”终于感受到了心灵舒展的开怀。这种“笑”，可以是从无到有，也可以是从浅到深。

同时，我们还要意识到，通过一件事就使一个人心情舒畅、喜笑颜开，这多少有点不合常理，很难让读者信服。因此，我们在具体构思时至少有两种思路：一是通过两到三件事，使“我”明白了某个道理；二是通过某件事的多个阶段、多个细节，一步步强化“我”的认识。总之，这篇文章要有层次，要有说服力，就必须体现一个循序渐进的过程，不能图省事，一步到位，或者一蹴而就。

【学生作文】

【教师点评】

这样的题目要圈画出主关键词“读懂”，它意味着你对事物和事件的理解由无到有，由表及里，由片面而全面，由犹疑而坚定，故而这篇文章的主旨所在应该是我在解读涂鸦过程中完成的见识、眼光、胸襟的成长。

作者开篇写出自己享受涂鸦的过程，因为可以自由表达，因为可以创造美，而后写了涂鸦墙壁上众人自由涂鸦表达的图景，但比较遗憾的是画面非常乱，没有任何逻辑关系可言。可见作者对于自由的理解还停留在比较表层的阶段，只是笔触的自由而非心灵的自由。自由表达心灵是能够将自己心中的感受、体悟、思考甚至思辨都表现出来，最终呈现的画面，要么有独特的意境，要么有独特的理念，要么有独立的思想，要么有个性的思考，而不是仅仅停留在随意混搭和平铺直叙的浅白。

第二层级，作者热爱涂鸦的理由是因为涂鸦可以展现文化交流，但文章呈现的事件和场景只是两个人合作完成一幅少女涂鸦的过程，没有太多证据指向文化的表达。交流不仅仅是“1+1=2”的简单叠加，它更多地指向碰撞、调整、融合、创新等深度对话的思维过程，而文化更是同一族群在共同生活中渐渐凝结趋同的载体和精神理念。少女眼神中的那份干净，究竟是源自于极简生活的人生选择，还是断舍离的生活样态，抑或是生命留白的精神追求，在这里都付之阙如。

作者以涂鸦创造美的场景还比较切题，读懂了涂鸦弥补缺憾，创生美丽的力量，只是作者偷换了热爱和读懂两个词语的概念。热爱更多指向一种炽热的情感，而读懂则是认知上的进阶和深化。同时，作者认为自己热爱涂鸦源自于对生命的热爱，源自于涂鸦无拘无束的率性，源自于涂鸦文化的包容性，但在文章中缺少直接的证据佐证自己的这些结论。可见，作者对于“读懂”这个词的理解还浮于表面，对于涂鸦这门艺术的理解也没有和其他绘画形式区分开来，以挖掘它最内核的特性和本质。更关键的是，学生对于“观察现象—发现特点—激发情感—引发思考—精准表达”的逻辑化表达路径还没有掌握，不仅在逻辑链中缺失内容，更容易忽略现象和结论之间的逻辑关联。

这篇文章的修改路径：第一，要拓宽思维视野，深度思考“读懂”的内涵；第二，要深入体验，感受“涂鸦”区别于其他绘画艺术的独特特点；第三，探索自己深度参与涂鸦后，自我能力、性格、品性、人生态度、情感认知、精神境界方面的超越和成长；第四，将概述性的语言细化，呈现出更具体的细节和场景。

我仿佛停驻在东西方文化交汇的河湾，水无所起止，裹挟着多元文化的交融与创生，就这样不知疲惫地流淌下去，浇灌出生机勃勃的葳蕤春天。

涂鸦是一种如此随性、如此自由的艺术言说方式，却能于不经意间唤醒心灵，让一颗心去触碰另一颗心，让一个灵魂去唤醒另一个灵魂。而心灵的碰撞与交融，于不期然间沟通了流派，让多元文明同频共振，共生共长。

就这样，我闯入一个新的世界，从此面朝大海，春暖花开。