前言：哈喽，我是爱教研、爱课堂、更爱把复习课玩出花的萝萝～最近我挖到一篇直接封神的中考复习课好文——李建华、胡军老师发表在《数学通报》2022年第61卷第6期的《基于数学高阶思维培养的中考数学专题复习课架构——以“相似三角形”专题复习课为例》。数学通报可是数学教育界的顶流核心期刊，权威度拉满，这篇更是把高阶思维和专题复习焊在了一起，完全打破“刷题=复习”的死循环。作为天天被中考复习课折磨的一线老师，我越读越上头：原来相似三角形还能这么教？原来复习课也能有探究、有变式、有生成、有创新！今天萝萝就带大家沉浸式拆解这篇高分复习课设计天花板，看完直接能拿去上课！
我是萝萝，一个常年在中考复习课里挣扎，既想让学生提分、又想真正培养思维的数学老师。一提到相似三角形专题复习，谁不是一把辛酸泪：基本图形背了忘、忘了背，复杂图形看不出来，变式一换就傻眼，刷题刷到吐，一到综合题还是不会找相似。但李建华、胡军老师这篇发在《数学通报》的文章，直接给我打开了新世界的大门——原来复习课不是“炒冷饭”，而是高阶思维的修炼场！
这篇文章来头可不小，刊发于国内历史最悠久、影响力最广的数学教育核心期刊《数学通报》，还是全国教育科学规划课题的重磅成果。第一作者李建华老师来自华东师范大学一附初，第二作者胡军老师来自上海市虹口区教育学院，两位都是一线实战+理论研究双料高手，太懂我们初三老师的痛：时间紧、任务重、学生层次杂、复习容易低阶化。整篇文章没有空话套话，直接以相似三角形为案例，搭出一套可复制、可迁移、可直接上课的中考专题复习架构，读完我只想说——这才是复习课该有的样子！
文章最牛的地方，是把一节复习课拆成四大环节，环环相扣、层层进阶，每一步都精准戳中高阶思维：策略型思维→批判型思维→创新型思维→结构化思维。萝萝读完直接拍大腿，这不就是我们梦寐以求的 “思维爬坡式课堂”吗？
第一环节复旧孕新，用问题唤醒策略型思维，开局就惊艳。老师没有直接罗列定义、判定、性质，而是拿出两个直角三角形，让学生动手叠合！一叠叠出8种图形，再归类梳理出A字型、8字型、相交型三大基本模型。没有死记硬背，全是操作、观察、分类、提炼，学生自己玩出基本图形。萝萝读到这里顿悟：原来复习的起点不是复述知识，而是激活策略！让学生在动手操作中回忆知识、梳理结构，比讲十遍都管用。
第二环节互动探究，用变式撬动批判型思维，简直是变式教学的天花板。从一道基础题出发，变出3层变式，难度螺旋上升：从定点计算到动点探究，从找相似到证相似，再到探究始终相似和可能相似，每一问都在逼学生思考，而不是机械套用。尤其是变式3，让学生找始终相似的三角形，还要辨析可能相似的情况，直接把有序思考、分类讨论、批判质疑拉满。我最怕学生想当然，而这节课就是专治想当然，让学生在质疑、辨析、证明中，把相似三角形的本质吃透。
第三环节开放拓展，用重构催生创新型思维，直接把课堂推向高潮。老师让学生自己改条件、自己命题、互问互答互评，从做题人变身命题人。这种开放设计，看似放，实则收，让学生在重构知识中真正理解相似三角形的本质。爱因斯坦都说提出问题比解决问题更重要，这节课直接把创新思维落到实处，太绝了！
第四环节自主小结，用归纳激活结构化思维，收尾干净漂亮。用“我知道了…… 我学会了…… 我发现了……”引导学生自主梳理，把零散的知识、方法、模型，织成一张结构化思维网。布鲁纳都说“掌握结构就是理解联系”，这节课完美做到了让知识 从学生心里长出来。
文章最打动萝萝的，是它不反人性、不搞形式主义，完全贴合初三复习的现实：时间有限、内容综合、要应试更要素养。它告诉我们：高阶思维不是玄学，而是问题引领、变式进阶、模型建构、开放生成一步步练出来的；复习课不是刷题课，而是思维进阶课。整篇文章读下来，既有课堂实录的真实感，又有设计解说的理论高度，还有教学反思的实践温度，每一句话都说到一线老师心坎里。作为天天和中考复习打交道的萝萝，我真心觉得：这篇文章不是一篇普通论文，而是一节可以直接照搬的金奖示范课，一套可以迁移到所有几何专题的复习课架构，更是一把打开高阶思维培养的钥匙。它让我明白好的复习课，是让学生从 会找相似，变成会想、会辨、会创，真正把数学学活、学通、学透。
后记：读完这篇高阶思维复习课佳作，萝萝最大的感触是复习课的尽头，从来不是刷题，而是思维；中考的核心，从来不是记忆，而是能力。李建华、胡军老师用一节相似三角形复习课，告诉我们复习课可以有探究、有变式、有生成、有温度，更有高阶思维的拔节生长。作为一线教师，我们既要低头赶路抓成绩，更要抬头仰望育思维。这篇文章不仅给了我们一套可复制的教学设计，更给了我们一种全新的复习课理念。愿我们都能像文中那样，以问题为引、以变式为梯、以模型为核、以思维为魂，把每一节专题复习课，都上成学生核心素养拔节生长的盛宴。我是萝萝，我们下期继续读好文、上好课、共成长！！
