4月22日晚坐在最后一排的学生没有拿到试卷，回家后家长联系老师希望补发电子版。
意外的是，这位老师严肃训斥家长派头太大，把老师当成服务人员，并拒绝了电子版试卷的请求，让家长找别的同学试卷拍照吧。
该老师的原话：“我现在已经下班了！私人时间凭什么给你处理工作”
“你不满意找校长说，别让我干了，我不怕！”
家长倍感委屈，无可奈何。相信我们正常人听了这种回复都会有情绪。
大家回顾双方的语音对话可见家长的语气平和，并未有冒犯老师的言语，而且全班只有该同学未拿到试卷，家长向老师索要合情合理。
在事件过程中，我们注意到家长是很委屈的，往往家长是弱势方，现在自己和老师无法正常沟通，更何况自己的孩子呢。
我们都知道，在学校里老师对学生有天然的权威，我曾问我孩子你是不是很怕班主任，结果他反问我：你小时候不怕吗？
我们不能确定该老师是否利用权威对孩子有所施压或区别对待，也不确定在该事件发生前双方发生过什么，孩子又经历了什么，至少在没拿到试卷第一时间孩子是不敢发声的。
教育本应是双向奔赴的信任关系，而非单方面的情绪输出场域。教师的专业性不仅体现在教学能力上，更在于对教育公平的坚守尊重。今日之事若属实，已非试卷缺失的小事，而是教育温度与职业底线的试金石。
社会对教师的职业一向敬仰，且教师具有相当的社会地位。我们不必对教师这个职业有所质疑，但该老师的个人行为有待商榷。其实这位老师的所作所为并非个例。
在当下这个焦虑的环境里，老师承受了很多压力，尤其是年轻的老师不仅要面对教学压力，行政工作，还有自身的心理健康问题。
很多老师在毕业后匆匆走上了教书育人的岗位，而为师者先为人，可能他们自己在面对挫折时情绪激动，又如何教育学生越挫越勇。可能他们对自己的社会价值观尚不成熟，又如何引领学生树立正确的价值观呢。
我也曾遇到过类似情况，我的孩子在小学时的班主任是一名刚毕业的研究生，她在学校奖项很多，信心满满。接下来的教学中，我们逐渐发现，她会给学习不好的学生贴标签，会情绪不好时当众辱骂学生，甚至是我们家长难以接受的用词，对家长的沟通也并不顺利。我们一度感到无可奈何，毕竟自己的孩子在对方班级上课，和这位天津的家长一样的体会。
在这里我们需要辨证看待这个问题，老师也是人，也会有情绪，但如何调整自己的状态，如何处理情绪，以及社会和学校对教师的心理支持系统非常重要。因此，重建家校信任，不能仅靠教师单方面的“情绪自律”，更需构建一套看得见、摸得着的支持性制度。
在此，我们不能只依靠教师自身或处罚起作用，而是自上而下的努力，把对教学过程的监管体制，教师心理的健康关怀融入到日常的学校工作内容去，帮助老师更好的面对学生，帮助家校更好协作。
希望这次事件能够成为教育生态自我修复的契机——让试卷的缺位，唤醒教育本真的在场；让每一次沟通，不再沦为情绪的转嫁通道，而成为理解与共情的桥梁。
请联系我们，为了自己和孩子。
