(第209期)聚焦中考真题,解读课标素养——云南省基础教育领域王蕊简教深学语文名师工作室思茅区周宏云小组第十六次研修活动

基础巩固：从“机械记忆”到“语境运用”

针对基础知识题，研讨指出其命题已从考查孤立记忆转向在真实语境中灵活运用。教学需回归教材、深耕课本，同时建立系统化字词库，并运用“主干枝叶分析法”破解复杂病句，将知识的记忆融入逻辑思维能力的培养。

思维进阶：在“逻辑排序”与“理解记忆”中锤炼语感

对于句子排序题，教学关键在于引导学生把握语段内在逻辑，可通过“定首句、抓关联、找话题、理结构、尾验证”五步法专项训练。古诗文默写则已全面转向“理解性”与“情境化”，教学重心应从“背下来”转向“读懂、用对、写准”，并通过趣味拆字、小组互查等方式巩固。何老师在这个环节分享了通过讲解字形偏旁来源可以使学生把易错字记得更牢，把语文课堂变得更有趣，贴近学生的生活，学生就会变得更感兴趣。

素养落地：让语文在“生活体验”中生根

本板块引发了关于语文教学本质的思考。

周老师以“空中花园”的劳动教育为例，展示如何通过实践让考试与生活产生联结，激活学生的感知与表达欲。这种'考不考都来种花'的态度体现了教育本质的回归。周老师再次强调了我们要做一个幸福的语文老师，要把每一堂课当作礼物送给孩子，要有让贫瘠的土地上开出花的教育勇气。赵老师随之分享的“凤凰花雨”启示我们，教师需先感受生活之美，才能引导学生将“生活体验”转化为“写作养分”。

综合性学习应打破课堂壁垒，通过“游学”、“照片里的故事”等真实情境活动，设计如“描写有味道的场景”等任务，让知识在解决问题中被主动建构。

名著深读：从“情节记忆”到“主题探究”

名著阅读的命题趋势已彻底告别单一记忆考查，转向围绕“智”、“志”等主题的跨文本比较与深度表达。面对《经典常谈》等难点，可采用“解读名字汉字”建立联结、利用“关键词串联”与“桌游拼图”降低门槛与提升兴趣。教学策略上推行分层教学：基础层梳理情节，发展层对比鉴赏，挑战层创意输出，满足不同需求，引领深度阅读。

核心共识：通过“四题说题法”的实践，我们明确语文教学需实现从“教知识”到“育能力”、从“重记忆”到“重思维”、从“封闭练习”到“开放探究”的深刻转变。