“古诗词致用”一举两得
为了应对中考“古诗文默写”这一道10分题，我们采取的方法无外乎反复地让学生背诵、默写以及练习。时间一长，学生自然感到乏味；我们的“一举”，似乎也只是为了“一得”。能否“一举多得”，至少“一举两得”？即复习古诗文，除了应对默写及文言文阅读的考查外，能不能实现别的目标？我尝试把它和写作练习联系起来。
上一次介绍了文言文复习怎样与文言片段写作结合起来（详见【高俊宝专栏】文言文复习中的“531”），这次我简略地说一说如何在复习古诗词的同时锻炼（片段）写作能力。
我设置了一项作业，名曰“古诗词致用”，顾名思义，将古诗词学以致用——正确合理地用在自己创作的文段里。
具体要求是这样的：老师每天按顺序从课标规定的初中必背篇目中确定三首，学生从小学必背篇目中任选一首，共四首古诗词作为资源库；学生写一段中心明确的话，要求用上四首古诗词当中的部分诗句，可以化用。要求不死板，学生可以灵活发挥。
和之前的作业设计也一样，我也会亲力亲为，给学生做好示范。
老师示范作品：
1. 《游山西村》等
不是人人都可以在“山重水复疑无路”的时候，迎来“柳暗花明又一村” ，那就走好自己的路，行稳致远。不是人人都可以“会当凌绝顶，一览众山小”，那就欣赏沿途的风景，所遇皆可爱，所见悉入眼。当然，你也甭指望人人道德高尚， “落红不是无情物，化作春泥更护花”，那就做好自己，己达达人，纵然默默无闻。
君不见，文字也有两面：它让人振奋，给人安慰；它又使人迷失，轻易逃避。我们该何去何从？保持清醒，不落进文字编织的陷阱；主动研习，驯化它为踏平坎坷的坐骑。
2.《观沧海》等
很现实，这是有钱人的世界。广州一富人刷短视频被北京一美食吸引，于是打“飞的”去北京大快朵颐一番，随后再“飞的”返回。其不必“东临碣石”，可“以观沧海”：透过舷窗，那“涌起”的“洪波”定然尽收眼底吧。
很庆幸，这也是读书人的世界。读书吧，书里的世界异常精彩。“天光云影”“青林翠竹”是自然的盛宴，“忧谗畏讥”“宠辱偕忘”是人生的常态，“少小离家”“乡音无改”是命运的安排……
读书人既立足今生今世，还拥抱上下千年。漫步书林，两千多年前的雎鸠鸟传来动听的“关关”，两千多年后的平行宇宙坐着时光机纷至沓来。
何必比较？来世间走一遭，本身就很美妙！他玩他的“金钱游戏”，我静静读书于世界的一隅。
1.余官琪同学设计
年少时期,我们会向往“造化神神秀,阴阳割昏晓”的壮丽之景，于是跋山涉水、披荆斩棘。偶尔云雾乍起,山路回环，“山重水复疑问路”，但我们坚持不懈,终究迎来“柳暗花明又一村”的美好境界。
那“会当凌绝顶”的梦想实现后，“一览众山小”便也成了寻常事、寻常景——“尽收眼底”于翱翔天宇的雄鹰而言，实在不值一提。
而年老时, 我们已看淡一切,决心回归山林,化作“春泥”,护山花满径。
此时，又一位少年踏入此山……
按：此作品让人联想到史铁生的《我与地坛》里的文字：但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。有一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。那一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。
当然，那不是我。
但是，那不是我吗？
2. 瞿安晴同学设计
彼时正值 “梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀” ，暖阳正好， “暖风熏得‘鄙人’醉”，我没有一丝一毫的紧迫感，自我感觉良好！直到一模的结束……
成绩发布的那一刻，“黑云翻墨未遮天，白雨跳珠乱入船”，我陷入了自我怀疑，几欲一蹶不振。 “一切都还来得及，只要从现在开始努力。当你不想干的时候，你就抬头看看星星。”妈妈的话让我重振旗鼓：“少年” 二字，应与平庸绝缘！我应用少年人独有的力量为这个世界着色，赴山海，观星辰！更应 “万里赴戎机，关山度若飞”， 去见证凌晨的明月。
愿你、愿我59 天后金榜题名！相信我们夜以继日的努力后，定然“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”！
3. 司雨晨同学设计
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞” ，我分不清梦境与现实。混沌的意识之海，是否能算作我们被同一场遥远的梦境收容，我的朋友？
初见你时，你一头利落短发格外显眼，我们的友情亦随你的笑容开始。后来我们一起笑，我们一起哭，我们同进退。自从遇到你，我才明白，眼泪是神圣的，它并非软弱的标志，而是感情与力量的表现。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，又是一袭春色误入双眸，我的身边却已不再有你。本就不在一个学校，我们又分开得迫不得已。“很高兴认识你”，你的这句话我刻骨铭心。
我做了你们学校的一模试卷，挺难的，你数学不好，是否会因成绩而难受？一想起你，我就会去写数学试卷，仿佛只要我写出来了，就不会有难题阻拦你，困扰你。念及我们大概率不会在一个高中，我便又 “悠哉悠哉，辗转反侧”。可中考后能约你出去玩，我又很高兴了。好啦，一直没有回应你的一句话，现在我告诉你：“亲爱的朋友，时至今日，我也是很高兴认识你呀！”
4.詹玉鹏同学设计
世人常说“少年不识愁滋味”，却不曾想，少年心中亦有一壶倒不尽的惆怅。
一愁中考近。“中考不与少年便，职高秋深锁前途” ， 不甘低人一等，又患备考未充分，遂深感愁也。
二愁生活闷。“我报路长嗟日暮，学习谩有鸿鹄志” ，生活索然无味，内心麻木冰冷，遂深感愁也。
三愁无知音。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来” ， 青春匆匆，知音难觅，空有高山流水之意，吾谁与归？苦无人识我，遂深感愁也。
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠” ， 少年之忧何以解？悲哉！
5.秦文博同学设计
老师问我们： “为什么要学习写作？ AI 十秒就可以写出一篇文章，而我们可能要一小时甚至一天。” 老师没有给我答案，我却陷入了思考。
我爱阅读，书上的一字一句都有自己的灵魂，读它们， “似曾相识燕归来”。我喜欢写作，虽没有 “学诗谩有惊人句” ，但是我有一颗热烈跳动的写作心。
让我来告诉你为什么要写作吧：AI 笔下的文章风平浪静，我笔下的文章波涛汹涌；科技可以建造高楼大厦，文学是高楼大厦的基石。
6. 刘艳如同学设计
故乡啊，你“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”！对故乡的思念可以贯穿这世上所有的铜墙铁壁，一个声音呐喊着：“待我回家，带我回家，代我回家。”
他乡纵有当头月，不及故乡一盏灯，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”？代我观故乡的“大漠孤烟直，长河落日圆” ，代我赏故乡的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。
7.任雨菲同学设计
“采菊东篱下，悠然见南山。” 我们可以在教室中安稳学习，享受与陶渊明同样的闲适和恬淡，可世界的其他地方呢？“国破山河在，城春草木深”， 饱受战争之火的人们在断壁中苟活喘息。明亮的火花不是象征幸福的烟花，是打破安宁的火药与炸弹。
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” ， 母亲在夕阳中目送参军的儿子，迎来的是溅血的军装，迎接的人是穿上丧服的女子，是含泪无知的孩子。
战争是一个爱国者向另一个爱国者发射的子弹，白鸽飞不到战场，今天的太阳不会在明天升起。
8.杨静姝同学设计
九年级下学期，没有 “采菊东篱下，悠然见南山” 的闲适恬淡，没有 “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州” 的自我麻痹，有的是 “白发搔更短，浑欲不胜簪” 的废寝忘食，有的是 “黑云压城城欲摧” 的无形压力，相信在五十多天后的某个晴天，我们回忆起现在，有的不是悔意，而是对此刻自己的肯定与感激。
9.刘欣然同学设计
战争之痛，莫过于 “角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，莫过于 “烽火连三月，家书抵万金”。和平之美，莫过于 “采菊东篱下，悠然见南山”，莫过于 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
乌黑的云直压向城里，金光从太阳上迸射而出，将黄金瓦照得熠熠生辉。
10.许明慧同学设计
世界上有两个我，一个在光明中睡着，一个在黑暗里醒着。我向往 “采菊东篱下，悠然见南山”的生活，亦有 “报君黄金台上意，提携玉龙为君死” 的壮志；我想“躲进小楼成一统，管他春夏与秋冬”， “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”——我那颗“激昂文字，指点江山”的心仍在天地间驰骋。
后续：
为了激发学生的积极性，除了课堂上分享优秀作品外，我还引入“竞争机制”：比着写，男女生PK，班级与班级PK。学生积极性很高，为了写好文段，他们会反复研读古诗词，字斟句酌自己的作品——这项作业的设计目的达到了：老师带着（常常是逼着）学生去复习，不如学生自己主动去研究。
至于学生在创作过程中感受到文字的美好以及情感得到振奋、心灵受到治愈，那便算额外收获了——此文标题中的“一举两得”要改成“一举多得”了。
高俊宝 中学语文高级教师，合肥市行知学校教师，教育部优秀课例获得者，合肥市骨干教师，合肥市“义务教育课程改革先进个人”荣誉称号获得者。 瑶海区初中语文孔侠名师工作室成员。
