大家好，如期而至，播报中考5-7题试题研究。下期，我们一起看看8-10题。
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我个人认为5题和7题的题型一致，区别在于5题针对的是课内文言文，7题针对课外文言文，故我将两题取名为“课内外文言文联读”。
我在批阅2025年中考卷第5题时，发现学答题其实根本不审题，对文言文本也似懂非懂，都是把背会的主旨往上套，所以写甲文只说“万物有所凭借”，可是选文没有这句；写乙文只会说高洁傲岸，这没有错，但绝不是理解，而是背会的。
语文，背功不能少；但也不能什么都依靠背。于是我提出在教学中引导应该极尽所能地引导学生理解文章所写的内容，而不只是背原文、背注释、背翻译、背主旨。
因此，我一直力求自己的文言文教学是一边讲翻译一边就能分析人物形象、景物特点等，然后顺势就解决主旨等问题。所有内容不是告知的，而是总结、推导而来的。
回到2025年真题第5题，题目第一句是“遵循本心选择合适的生活方式是一种幸福”，学生需要根据甲乙两文，写出（ 谁 ）寻了（ 什么 ）本心，它\他选择了一种（ 什么 ）的生活方式，这是一种（ 什么 ）幸福。简单来说，只要填好空，这道题就能得到4分。但这样的学生简直少之甚少！
毫不夸张地说，99%的学生都不审题，都是把老师告诉的内容往上堆砌，抱着一种“你爱给我几分就给我几分，反正我把我知道的都写了”的心态来作答语文试题，写完对答案，还要责备答案的“不可思议”，实则是自己在无理取闹。
观察上面的试卷，我发觉今年这道题不再考查主旨了，或者说不仅仅考查主旨了，开始考人物形象，我认为还可以考景物特点、说理方式等等。这样可以一定程度上避免“背诵”，能有意识地引导学生要审题，要理解文章内容，是非常好的方向。当然，也增加了得分的难度。
老话说：“有牺牲才能回报”，我坚信考试的方向将会引导教学的方向及方式的转变。与此同时，我也担忧一部分教师可能会加大学生的背诵量，除了背主旨，还要背其他所涉及的一切，那简直违背了这道题的初衷。万万不可这般！这样只会适得其反，让学生越来越讨厌语文，但我们语文多美啊，多妙啊！
我们有义务让学生感受到语言、语文的独特魅力！
我给学生的思路是：总分总。
第一句，根据题干总说——或解释题干，或解释某句话，或解释某个词语。
接下来，根据题干要求分别分析甲乙两文的相关内容，或分析某一文章的两个内容，至少要写2点，必须结合原文进行正确、合理的分析。
最后，结合题干及文本内容，对所写内容进行总结升华。
（第7题与第5题类型类似，不再赘述。
）
强行要求，作为学生必须记住：
无论做什么题，都应该有答题的逻辑，而不是想写啥就写啥。答题的逻辑在哪儿呢？在题干上！
比如一模第15题：
根据题干，应该按照”是什么-为什么“的结构来作答，这种议论文写作思路在教材中学过，而且很可能教师还让学生练习过。
答案是：
带着思考的练字总是慢的，提笔书写时，我不会急于追求速度。我慢慢观察汉字的间架结构，琢磨笔画的轻重缓急，静心体会笔墨的韵味。快速描摹只会字迹潦草，不得精髓，只有放慢节奏，用心感悟，才能沉淀心性，写好汉字，在一笔一画中涵养从容沉稳的品格。
这是另一种思路，先描述慢的过程，然后写获得了什么，我概括为”场景体验法“。
但学生实际是按照”现状-反思-效果“的思路作答，例如选择”带着思考的做题总是慢的“，他们会先解释平时是怎么做题的，只一味图快，正确率低，然后写读了文章发觉应该慢下来做题，这样就会提高效率，巩固知识等，我把这种写法命名为”反思改进法“。
还可以”类比论证法“”对比论证法“来写，这些都是不同的作答思路，但都能解决题干的问题，所以我认为都可以，而不是局限于答案。
正如学生所言”黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫“，但这不意味可以随便写，而是在下笔之前、读题之后，就想明白了自己要按照什么结构、什么逻辑作答。
有逻辑的回答，总是一目了然的，总是读来顺畅自然的。
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