聚焦新教材，锚定中考向
初中地理学科教研活动纪实
为深入理解新教材理念，探索高效课堂教学路径，我校地理教研组聚焦新教材“双减”作业设计进行了深入的研究探讨，全体教师齐聚一堂，共研共进。
会议由陈利娟老师主持召开，科研处张健主任及全体地理教师参与会议。
陈利娟老师：今天我们的教研主题是“双减作业设计”。在聊具体做法之前，先明确一下：双减对作业到底要求什么？ 我把它总结成三句话：
第一，控总量——初中书面作业平均不超过90分钟，分到地理，课后作业也就10-15分钟。所以作业最好当堂完成。
第二，提质量——少抄写、多思考。作业要能看出学生是不是真懂了，而不是蒙对的。
第三，强分层——全班做一样的题，学困生畏难，优等生吃不饱。要给学生选择权。
先看“控总量”。作业总量要减，但知识点没少，怎么办？最好的办法是——把作业搬到课堂上。
我们聊第一个做法：当堂清。就是下课前5分钟，一张小活页纸，当堂做、当堂交换批、当堂收走。好处有三个：不占用课后时间、学生没法抄、老师不用带回家批。
当堂清的关键是“小、精、快”——题量小、知识点精、批改快。下周一大家可以选一个知识点试一下。
第二个方面：提质量。
以前我们布置选择题，学生经常是“看哪个顺眼选哪个”，你批个勾，他根本不看，下次照样错。这样的作业，做了等于没做——质量太低。
第三个方面：强分层。
全班做一样的作业，表面公平，实际不公平。学困生做着难、优等生做着没劲。
怎么分层？我们聊第三个做法：免做卡。不是不学，而是用一次高质量的替代任务，换掉一次书面作业。
免做的核心是“争”不是“免”——让学生觉得值得争取，而不是偷懒不写。
免做卡——让学生追着你交作业，不是你追着他。
接下来是罗萍老师发言。
“双减”背景下的地理作业设计，关键在于减量不减质——减少机械抄写和刷题，增加实践性、探究性任务，让学生在真实情境中理解人地关系。
以中图版七年级下册第5章“自然资源与产业活动”为例。设计理念：以“认识资源、理解产业、树立人地协调观”为主线，采用分层作业+情境任务模式，设置“基础过关”“实践探究”“挑战拓展”三个层次，学生可根据自身情况选做，作业时长控制在20分钟内。
计说明与实施建议:
控时长:每课时书面作业不超过20分钟，实践类作业可在校内或周末完成。
重情境:题目设计联系学生生活实际（家庭用水、超市购物、上学路线等），避免纯记忆性题目。
供选择:提供必做和选做，基础薄弱学生完成基础题即可，学有余力者可挑战拓展题。
融跨学科:融入简单计算（用水量）、图表阅读（分布图）、写作（宣传语）等能力。
依标命题:所有题目依据课程标准设计，确保教、学、评一致。
评价建议：采用等级制（A/B/C/D）而非分数，鼓励学生自评和互评。实践探究类作业可通过课堂分享、小组展示等方式进行交流，淡化横向比较，关注个体进步。
双减作业设计的核心不是简单地“少布置”，而是“精设计”——用更贴近生活的任务驱动深度学习，让地理知识真正服务于学生的日常生活。
安金花老师给出了十分详细的观点：
针对中图版（北京版） 初中地理七年级上册，结合“双减”政策要求，以下为分章节、分类型的作业设计方案，涵盖基础巩固、实践探究、跨学科融合等多种形式。
一、作业设计总体框架
设计维度 具体要求
分层设计 基础必做（课堂巩固，≤10分钟）+ 选做拓展（实践探究，≤15分钟）+ 挑战性（项目式，自主选择）
形式多样 减少机械抄写，增加绘图、制作、观察、调查、表达类作业
贴近生活 联系北京乡土、时事热点、传统文化
限时定量 书面作业≤20分钟/天；实践作业可周末或假期完成
二、分章节作业设计（中图版·七年级上册）
第一章 地球和地图
1.1 地球和地球仪
基础必做（8分钟）
· 绘图题：在空白圆上画出赤道、地轴、南北回归线、南北极圈，标注度数。
· 判断题：人类对地球形状的认识经历了“天圆地方→球体→椭球体”的过程，这一过程说明了什么？（科学探索永无止境）
选做拓展（二选一，12分钟）
· 用泡沫球、铁丝制作简易地球仪，标出赤道和本初子午线。
· 查阅资料：中国空间站一天绕地球多少圈？宇航员一天能看到几次日出日落？
挑战项目（周末完成）
· 测量学校所在地的经纬度（利用正午太阳高度或手机GPS），写一份测量报告。
1.2 地图
基础必做（10分钟）
· 读图题：阅读某校园平面图，完成：
· 教学楼位于操场的____方向。
· 若图中比例尺为1:5000，量得教学楼到校门图上距离为4cm，则实地距离为____米。
· 选择题：手机导航软件中使用的地图属于（ ）A.地形图 B.电子地图 C.政区图 D.人口图
选做拓展（15分钟）
· 绘制自己家到学校的简易路线图，标注方向、比例尺、主要地物（超市、公交站等）。
· 使用地图App查询两种以上上学路线，比较距离与耗时。
挑战项目（小组合作）
· 绘制学校校园平面图（需包含方向、比例尺、图例三要素），进行班级评比。
第二章 海洋和陆地
2.1 海洋和陆地的分布
基础必做（8分钟）
· 填图题：在世界轮廓图上填写七大洲、四大洋的名称。
· 计算题：已知地球表面积约5.1亿km²，海洋面积约3.61亿km²，计算陆地面积及海洋占比。
选做拓展（12分钟）
· “七分海洋，三分陆地”实证探究：利用方格纸覆盖世界地图，估算海洋与陆地面积比例。
· 用不同颜色卡纸剪出七大洲轮廓，拼贴成世界地图。
挑战项目
· 制作立体世界海陆分布模型（用泡沫板、黏土），标注主要大洲大洋。
2.2 海洋和陆地的变迁
基础必做（8分钟）
· 读图题：在六大板块分布图上标注喜马拉雅山脉、红海、地中海的位置，说明它们的变化趋势。
· 简答题：喜马拉雅山脉发现鱼龙化石，说明了什么？
选做拓展（10分钟）
· 模拟实验：用两块泡沫板模拟板块碰撞与张裂，记录观察现象。
· 新闻地理：收集一条关于火山喷发或地震的新闻，在地图上标出位置，分析位于哪个板块边界。
挑战项目
· 制作“板块运动与火山地震带”立体模型，标注环太平洋火山地震带和地中海—喜马拉雅火山地震带。
第三章 复杂多样的自然环境
3.1 气温和降水
基础必做（10分钟）
· 读图题：阅读四城市降水量柱状图，回答：
· 四个城市中降水量最少的是____，最多的是____。
· 我国降水量在时间上集中在____季。
· 我国年降水量空间分布规律是：从____向____递减。
选做拓展
· 连续记录一周本地天气（气温、降水、风向），制作天气日历。
· 查询北京与广州的年降水量数据，分析差异原因。
挑战项目
· 根据某地气温和降水数据，绘制气温曲线与降水量柱状图。
3.2 天气与气候
基础必做（8分钟）
· 填图题：在中国气候类型分布图上填写我国五种主要气候类型。
· 连线题：将气候类型与对应的城市连线（海口—热带季风气候、北京—温带季风气候、乌鲁木齐—温带大陆性气候）。
选做拓展
· 天气符号绘制：画出晴、多云、小雨、雷阵雨、沙尘暴的天气符号。
· 角色扮演：如果你是天气预报主持人，请为北京未来三天设计一段天气预报。
挑战项目
· 对比北京与家乡（或旅游地）的气候特征，分析两地生活方式差异（衣着、饮食、建筑等）。
第四章 居民与文化
4.1 世界人口分布
基础必做（8分钟）
· 读图题：在世界人口密度图上标注四大人口稠密区（亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部、北美洲东部）。
· 简答题：人口稀疏区主要分布在哪些地区？为什么？
选做拓展
· 计算题：某地区面积为10万km²，人口为2000万，计算人口密度，判断属于稠密区还是稀疏区。
· 查阅资料：中国人口最多的省份是哪个？人口密度最大的城市是哪个？
挑战项目
· 调查所在社区的人口变化（近十年），访谈长辈了解原因，撰写调查报告。
4.2 城镇与乡村
基础必做（8分钟）
· 对比表：填写城镇与乡村在景观、生产方式、基础设施方面的差异。
· 简答题：你更喜欢生活在城镇还是乡村？请说明理由。
选做拓展
· 拍摄或绘制家乡景观照片/图画，标注城镇或乡村特征。
· 查阅资料：北京有哪些著名的“古镇”或“古村落”？
挑战项目
· 设计“未来理想社区”规划图，融合城镇与乡村的优点。
4.3 居民与文化多样性
基础必做（8分钟）
· 选择题：
· 世界上使用人数最多的语言是（ ）A.英语 B.汉语 C.法语 D.西班牙语
· 十字架是哪个宗教的标志？（ ）A.伊斯兰教 B.佛教 C.基督教 D.犹太教
· 填图题：在世界地图上标注基督教、伊斯兰教、佛教的主要分布区。
选做拓展
· 收集一个传统节日（春节、圣诞节、开斋节等）的资料，制作节日卡片。
· 用不同语言写“你好”，标注对应的国家或地区。
挑战项目
· 小组合作：举办“世界文化博览会”，每个小组负责一个大洲，展示其人种、语言、宗教、习俗。
第五章 发展与合作
5.1 发达国家与发展中国家
基础必做（8分钟）
· 分类题：将下列国家分为发达国家和发展中国家——美国、中国、德国、印度、日本、尼日利亚。
· 读图题：在世界政区图上用不同颜色标注发达国家和发展中国家的分布。
选做拓展
· 数据对比：查询美国与中国的人均GDP、人均医疗支出，分析差异。
· 新闻摘录：摘录一条关于“一带一路”的新闻，标注涉及的国家。
挑战项目
· 为“国货品牌走出去”设计推广方案：选择一个国产品牌（华为、李宁、老干妈等），针对某一海外市场设计推广策略。
三、特色作业类型
1. 乡土地理作业（北京版特色）
作业主题 内容要求 时长
北京地形探秘 在地图上标注北京的主要山脉（西山、军都山）、河流（永定河、潮白河） 10分钟
中轴线申遗 查阅北京中轴线的遗产点（钟鼓楼、故宫、天坛等），绘制中轴线示意图 周末
胡同调查 走访一条胡同，记录其名称由来、建筑特色、现状 假期
北京气候与生活 分析北京“春旱夏涝”的气候特点对城市用水的影响 15分钟
2. 跨学科融合作业
融合学科 作业示例
地理+语文 为某地写一段导游词或节气诗歌
地理+美术 设计“家乡环保宣传海报”或“世界文化博览会”展板
地理+数学 利用方格纸估算地图上海洋与陆地面积比例
地理+信息技术 使用地图App规划出行路线；使用北斗导航查询定位
3. 实践探究类作业
类型 示例 建议时间
观察记录 连续记录一周天气、月相变化 每日2分钟
动手制作 制作地球仪、等高线地形模型、板块运动模型 周末
社会调查 调查社区人口变化、垃圾分类情况 假期
模拟实验 板块碰撞模拟、海陆热力性质差异实验 课中或课后
四、作业实施建议
1. 作业公示与弹性提交
· 每日作业在黑板上分区展示（必做/选做/实践），标注预估时间。
· 实践作业可延后1-2天提交，鼓励高质量完成。
2. 多元评价方式
· 学生自评：完成时间、收获与困惑
· 小组互评：实践类作品（模型、海报、调查报告）
· 教师评价：重点表扬创意、进步与实践能力
3. 分层作业标识
建议使用以下符号区分作业层级：
· ⭐ 基础必做（所有学生完成）
· ⭐⭐ 选做拓展（鼓励大部分学生尝试）
· ⭐⭐⭐ 挑战项目（学有余力者选做）
4. 无作业日设置
每周设一天“地理无书面作业日”，只留观察、阅读或思考任务（如“今天观察日落方位”“阅读一则地理新闻”）。
五、注意事项
1. 避免低效重复：不布置抄写概念、填充图册全部题目等机械性作业。
2. 安全提示：实践类作业（如户外观察、走访调查）需提供安全指导。
3. 关注差异：对学习困难学生提供绘图模板或填空式记录表；对学有余力者提供拓展资料。
4. 联系时事：结合地震、台风、气候异常等地理新闻设计情境题，增强学习兴趣。
通过以上设计，既能落实中图版教材的区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大核心素养，又能真正实现“减负提质”的目标。
贾云芳老师观点鲜明：
作业按照类型分层布置
1. 基础巩固类作业（必做，面向全体学生）
聚焦课堂核心知识点，以简单识记、基础识图、概念辨析为主，帮助学生夯实地理基础知识，掌握基本技能，难度低、题量少，确保全体学生都能轻松完成。
示例：
- 填写地理基础概念、地理事物名称；
- 在地图上标注重要山脉、河流、城市、气候区等地理要素；
- 完成简单的地理选择题、判断题，巩固课堂基础内容。
2. 能力提升类作业（选做，面向中等及以上学生）
侧重知识的理解、运用和迁移，结合地图分析、简单地理问题解答，培养学生地理思维和知识应用能力，难度适中，满足学生进阶学习需求。
示例：
- 分析简单的地理图表，总结地理事物分布规律；
- 结合案例，解释常见地理现象（如昼夜交替、四季变化、降水差异）；
- 绘制简易地理示意图（如经纬网、气候类型分布图、地形剖面图）。
3. 拓展探究类作业（选做，面向学有余力的学生）
注重综合性、实践性和创新性，结合生活实际、社会热点设计探究任务，鼓励学生自主探究、合作交流，提升地理实践力和综合素养，难度稍高，形式灵活。
示例：
- 观察记录一周天气变化，分析天气与生活的关系；
- 调查家乡地形、气候、河流等自然环境对当地农业、民居的影响；
- 制作地理手抄报、简易地球仪、地形模型；
- 探究本地环境问题（如水土流失、空气污染）并提出简单建议。
张丹老师认为关于双减作业：
地理作业坚持精简高效原则，删减机械重复习题，精选基础读图题型，分层设计、严控题量，杜绝偏题难题，确保课后作业时长控制在20分钟以内。
同时立足课堂，精讲精练、当堂巩固梳理知识点，课堂完成基础练习，减少课后负担，提高作业完成效率，真正实现减负提质，激发学生地理学习兴趣。
马艺宁老师认为：地理“双减”作业：减的是数量，增的是思维层级
“双减”政策背景下，地理作业设计需摒弃机械重复的题海模式，聚焦学生核心素养提升，我的核心设计思路是：用情境承载考点，用分层对标能力，让作业减量不减质，切实提升学生地理思维层级。以下从三个维度分享具体实操案例。
一、任务分层：同一情境，三级要求
以初中地理《中国四大地理区域》教学内容为例，依托同一学习情境，设计梯度化作业任务，适配不同层次学生能力水平，实现精准教学。
1. 基础层：在空白中国四大地理区域图上，准确标出四大区域名称及分界线山脉，做到位置、名称标注无误。该任务聚焦地理基础知识落实，夯实学生地理定位的底线能力。
2. 提升层：自主任选两个地理区域，从地形、气候、农业三个核心要素角度，以表格形式系统比较区域差异。通过任务训练，培养学生区域认知与要素综合思维，强化地理知识的整合运用能力。
3. 拓展层：结合“西气东输”“南水北调”等国家重大跨区域工程，深入论述“区域差异必然导致区域联系”这一核心观点。任务指向人地协调观素养培养，贴合中考压轴题的思维高度，提升学生深度探究与综合论述能力。
二、题型对应：日常作业即考场预演
紧扣中考地理命题逻辑，优化作业题型设计，让日常作业成为考场答题的提前演练，打通知识学习与应试能力的衔接通道。
1. 读图填空：精准化微练习
摒弃完整地图的常规考查形式，选取局部地图特写（如黄土高原局部等高线图），仅要求学生判读地形部位、坡度陡缓。实现作业微量化，精准打击学生读图识图的薄弱环节，提升练习针对性。
2. 材料分析：逻辑链专项练
每周推送一则实时地理新闻（如中老铁路通车），围绕材料设置两道梯度问题：①运用所学地理知识，分析铁路修建过程中面临的自然障碍；②推测该铁路对沿线区域发展的经济意义。专项训练中考综合题“获取信息→调用原理→阐释影响”的完整答题逻辑链。
3. 开放性设问：辩证思维训练
学完《极地地区》后，设置开放性问题：“你是否支持大规模开发南极旅游资源？请从利弊两方面简述理由。”通过此类设问，训练学生辩证评价地理问题的能力，帮助学生构建规范、完整的得分答题结构。
三、基础题的重构逻辑
拒绝基础题原题简单堆砌，通过变式重组优化题目设计，实现从“记忆考查”到“能力考查”的升级。
- 传统原题：黄河发源于______山脉。
- 变式重构题：给出文字描述——“这条山脉位于青海境内，是黄河、长江、澜沧江的发源地，被称为‘中华水塔’。”请据此写出山脉名称，并分析三江源地区的生态意义。
通过题目变式，将单纯的知识点记忆，升级为信息提取、知识迁移与原理关联的综合能力训练，一道题目兼顾多个能力层级考查。
结语
地理作业减负的本质，是把学习时间还给学生的思维过程。优质的地理作业，应当让学生经历一次微缩版的地理探究全过程，即定位、比较、归因、评价。只要让学生扎实掌握这四步思维方法，地理学科能力自然稳步提升，应对中考也能水到渠成。
安业老师言简意赅，她说：优化初中地理作业设计，是减负提质的关键。结合教学实践，我从三方面分享做法。
第一，精简书面作业，聚焦核心知识。摒弃机械重复习题，严控作业时长，围绕地理重难点设计精准练习。比如学习《世界的气候》后，仅布置“绘制本地气温降水柱状图，描述气候特征”的作业，既巩固图表绘制、气候分析等基础能力，又避免题海战术，切实减轻学生课业负担。
第二，推行分层作业，落实因材施教。针对不同学情设计梯度作业，兼顾全体学生。基础层侧重知识识记，如“在地图上标注七大洲四大洋”；提升层侧重知识应用，如“分析亚洲地形与河流的关系”；拓展层侧重探究实践，如“对比两种热带气候的景观差异”，让每位学生都能学有所获。
第三，创新实践作业，凸显学科特色。结合地理生活化特点，设计趣味实践任务。学习《地图的阅读》后，让学生绘制家到学校的路线图；学习《农业》后，观察身边农作物生长；学习《交通运输》后，规划本地出行路线。让学生在实践中运用地理知识，感受学科魅力，提升综合素养。
同时，优化作业评价，以激励性点评、成果展示代替单一打分，及时查漏补缺、激发学习兴趣。
最后，田新颖老师做了总结：
1. 减量提质，严控时长
作业总量不超标，每科作业控制在规定时间内；不布置机械抄写、重复刷题类作业，聚焦核心知识点与能力。
2. 分层设计，因材施教
分基础题、提升题、拓展题三类；基础题全员必做，提升题选做，拓展题供学有余力学生挑战，满足不同层次需求。
3. 生活化、情境化作业
结合生活实际设计作业，如观察生活中的地理现象、记录家庭开支、分析新闻案例，让知识与生活相连。
4. 实践性、探究性作业
增加动手、调查、实验、观察类作业，如小调查、小制作、小实验、实地观察记录，培养探究能力。
5. 合作式、项目式作业
设计小组合作任务，如主题探究、手抄报、小课题、情景剧、资料整理，培养合作与表达能力。
6. 少而精，抓重点
每节课只留1–3道核心题，围绕重难点、易错点设计，不面面俱到，避免“多而杂”。
7. 趣味性、游戏化作业
用趣味形式呈现，如知识闯关、思维导图、知识卡片、趣味问答、故事创编，提升学习兴趣。
8. 自主选择，弹性作业
提供多种作业形式供学生选择（写、画、讲、做、查），允许学生自主决定完成方式，增强主动性。
教科研处的张健主任对这次教研活动给出了高度评价：
各位老师，今天初一地理组围绕“双减”作业设计开展的大教研，主题鲜明、务实高效，充分体现了全体地理教师的责任与担当，我代表学校教研处，对本次教研活动的圆满开展表示肯定。
本次教研紧扣“减量、提质、增效”核心，聚焦地理学科特点和初一学生实际，研讨深入、思路清晰，既梳理了现有作业设计的亮点，也正视了存在的不足，形成的共识和改进思路，具有很强的针对性和可操作性。
希望初一地理组以本次教研为契机，落实好研讨成果，优化作业设计，杜绝机械重复，强化分层设计和实践导向，真正实现“减量不减质”。同时，也希望全体地理教师持续深耕教研，相互借鉴、共同提升，以高质量作业设计助力学生地理核心素养提升，为学校双减工作落地见效、教学质量稳步提升贡献力量。后续教研处也将持续关注各组作业设计落实情况，提供必要支持，共同推动我校教研工作再上新台阶。
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编辑：陈利娟
审核：张嗣卿
发布：陈海龙
