26教资面试!初中历史面试试讲真题+解析+答辩(包括12月面试)

初中历史面试《法国的启蒙思想家》试讲真题

一、考题

二、解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师直接提出问题：法王路易十六在监狱中阅读启蒙思想家著作时曾感叹道“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国!”同学们有没有想过路易十六为什么这么说?伏尔泰和卢梭又是怎么毁灭法国的呢?从而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)伏尔泰

教师先出示伏尔泰雕像图片，并提问：同学们将课下搜集的资料展示一下，谁来介绍一下伏尔泰?

学生回答：伏尔泰是法国启蒙思想家、文学家、哲学家。他是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的泰斗，被誉为“法兰西思想之王”“欧洲的良心”。

教师利用多媒体出示伏尔泰关于教会的看法的资料，提出问题：伏尔泰对于教会是什么态度?他的主张是什么?资料如下：

学生回答：伏尔泰提倡“天赋人权”，人生来就是自由平等的。

教师介绍：伏尔泰还强调在法律面前人人平等，不过没有承认在社会生活方面人人平等。

过渡：伏尔泰与孟德斯鸠、卢梭合称“法兰西启蒙运动三剑侠”。我们接下来看看孟德斯鸠和卢梭的启蒙思想。

(二)孟德斯鸠

教师播放启蒙运动纪录片《世界历史》中关于孟德斯鸠的片段，提出问题：孟德斯鸠对于权力的分配有何看法?

学生回答：孟德斯鸠提出了三权分立学说，反对君主专制。

教师接着提问：首先运用孟德斯鸠的理论建立资产阶级国家的是哪个国家?三权归谁所有?三权之间有什么关系?

学生根据所学的知识回答：是美国。国王只能行使行政权，立法权和司法权应当属于议会和法院。三者之间相互监督，相互牵制。

教师说出孟德斯鸠的名言，提出问题：孟德斯鸠的主要思想有哪些?

学生通过阅读课本及所给材料，回答：孟德斯鸠同样反对君主专制制度，他认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。

(三)卢梭

教师安排学生浏览课本，并提问：卢梭的主要思想是什么?

师生总结：卢梭主张人生而自由平等，国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，统治者一旦违背契约，人们有权推翻他。即卢梭主张“天赋人权”“社会契约”“人民主权”。

教师追问：什么是社会契约论呢?

学生回答：国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。

教师提问：卢梭为什么会提出“人类不平等的起源是财产私有”这么激进的主张?

学生思考，教师补充：卢梭出身于下层阶级，受到上层阶级的压迫，对统治者的剥削压迫，残酷统治有深刻体会，对于中下层民众的苦难生活也能感同身受，因此他的思想最激进，他代表了中小资产阶级利益。他认为人类不平等的根源是财产的私有。

环节三：小结作业

小结：教师请学生扮演角色，分别说出自己的思想主张。

作业：请学生课下阅读启蒙思想家的代表作，下节课与同学分享心得体会。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.比较文艺复兴时期与启蒙运动时期人文主义的不同。

【参考答案】

文艺复兴时期：提倡个性自由与解放，反对天主教神权和专制主义;提倡现实生活与享受，反对来世主义与禁欲主义;提倡知识与理性，反对愚昧主义。

启蒙运动时期：启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”，按照资产阶级利益构建政治制度的高度，如三权分立、主权在民、科学与民主等，从而比文艺复兴运动更为彻底，具有鲜明的政治革命性质。

2.本课的教学重难点是什么?

【参考答案】

本课的重点是启蒙思想家的主要观点。难点除了理解启蒙思想家的观点外，还有比较文艺复兴时期、宗教改革时期、启蒙思想时期人文主义的不同含义。文艺复兴时期的人文主义是提倡个性自由和任性解放，提倡现世生活和享受，而启蒙运动时期的人文主义是提倡理性，用理性来束缚人类无限制膨胀的欲望，这两种观点有所区别，但都是人文主义的体现，后者是对前者的发展，对于学生来说难以理解，因此是难点。

初中历史面试《巴尔扎克》试讲真题

一、考题

二、解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师利用多媒体播放纪录片视频《大文豪巴尔扎克》，提问：视频中的主人公是谁?

学生：巴尔扎克。

教师：他为什么能够享有“现代法国小说之父”的美誉呢?让我们带着这个问题走入新课《巴尔扎克》。

环节二：新课讲授

(一)生平

教师提问：请同学们结合导学案上给大家呈现出的有关巴尔扎克的人物资料卡片，说说你对他的了解都有哪些?

学生回答，教师总结：巴尔扎克出生于法国一个中产者家庭，他一生做过很多尝试，最终在文学创作领域实现了自身的价值，成为19世纪法国最伟大的作家之一。

(二)成就

教师提问：巴尔扎克在小说创作方面究竟有着怎样的成就呢?有哪些代表性的作品?

学生回答，教师总结：巴尔扎克一生成就甚丰，其中最为著名的是一套名为《人间喜剧》的系列小说，其中包含了90多部作品。在这些小说中有一些大家耳熟能详的作品如《高老头》《欧也妮·葛朗台》等。

教师提问：哪位同学能够分享一下，你对《高老头》的了解?

学生回答：教师总结：主人公高老头是法国大革命时期起家的面粉商人，中年丧妻，他把自己所有的爱都倾注在两个女儿身上，但是他的爱轻而易举就被金钱至上的原则战胜了，至死两个女儿都不在身边，其实再现了法国19世纪早期纷繁复杂的社会图景，尤其是巴黎上流社会的变迁。

教师提问：哪位同学能够继续来谈一谈你对《欧也妮·葛朗台》的了解呢?

学生回答，教师总结：这部作品主要描写了老葛朗台这一资产阶级暴发户发家的罪恶手段，深刻揭露了资产阶级的贪婪本性和资本主义社会的罪恶，塑造出老葛朗台这样一个举世闻名的吝啬鬼形象。

教师追问：从这两部作品中，我们能够看出巴尔扎克作品具有怎样的风格特点呢?

学生回答，教师总结：巴尔扎克把观察到的种种社会现象细致地描绘出来，塑造出许多栩栩如生、令人印象深刻的人物形象，比如高老头和老葛朗台，这也是巴尔扎克作品的魅力所在，对细节描写的逼真使人物更具真实感，更富感染力，达到一般作家所达不到的深度和广度。所以恩格斯称巴尔扎克为“现实主义大师”，《人间喜剧》也被誉为“资本主义社会的百科全书”。

(三)原因

教师提问：巴尔扎克取得如此高成就的原因有哪些呢?请学生以历史兴趣小组为单位，进行5分钟思考讨论。

学生代表回答后，教师总结：从背景上来说，19世纪早期正是第一次工业革命时期，社会生活方面发生了激烈的动荡，资产阶级金钱至上观念甚嚣尘上，这一系列的变革为文学艺术的发展提供了肥沃的土壤;从个人经历来说，巴尔扎克一生命途多舛，也为他之后的文学创作打下了厚实的生活基础，更是他创作的灵感源泉。

环节三：小结作业

1.小结：一定时期的文学艺术作品都根植于时代的变迁，巴尔扎克的作品就是对当时社会的再投影，对当时社会状况进行了深刻的揭露和鞭挞。

2.作业：除了巴尔扎克之外，还有哪些优秀的文学和艺术大家，他们又通过什么途径来鞭挞现实呢?请同学们课下搜集其他领域代表性的人物及作品，下节课分享交流。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简述现实主义文学产生的背景及艺术特点?

【参考答案】

(1)背景：19世纪30年代以后，伴随工业革命的开展，欧美资本主义经济迅速发展，社会矛盾尖锐;浪漫主义对未来的设想不再适应社会现实，批判社会黑暗的现实主义应运而生。

(2)特点：关注社会问题，典型地再现社会风貌。深入剖析社会生活本质，揭露和批判社会的罪恶。以长篇小说作为主要形式，使长篇小说的创作空前繁荣。

2.情境教学法有什么特点呢?

【参考答案】

(1)形象直观，具有很强的历史真实感。

(2)形式新颖，易于激发学生的求知欲。

(3)表现力强，学生的情感易于调动。

(4)信息量大，传递速度快，利于扩宽知识面和培养思维能力。