教学目标：
1. 能辨析作文题目中的‘观点’与‘事实’；
2. 能为给定观点找到其成立与不成立的‘条件’；
3. 能运用‘肯定-否定-再肯定’的框架深化立意表达。
一、课前预习
【2024中考作文】请你根据题目拟写提纲与立意
假如有人问我：你努力了这么久，似乎并没有获得什么。我会这么回答：我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知……结合上述材料，写一篇文章，谈谈努力学习、劳动、锻炼、探索、修身……带来的改变。
根据你的体验和思考，就其中一项或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
立意： 标题： 开头： 事件1： 事件2： 事件3： …. 结尾： |
提前从学生提纲中找到有代表性问题，如写努力取得外在成功
二、导入（3分钟）
清代王夫之曾说意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。没有立意的作文等于乌合之众，可见立意对写作的重要。今天徐老师跟同学们一起上一节写作立意课。
爱因斯坦问学生：“有两位工人，修理老旧的烟囱，当他们从烟囱里爬出来的时候，一位很干净，另一位却满脸满身的煤灰。请问他们谁会去洗澡呢？”
预设：脏的人会去洗澡
他们看见彼此的容貌后，干净的人以为自己也脏了，他会去洗澡
师：只见爱因斯坦慢条斯理地说：“错误，既然两个人同时从老旧的烟囱里爬出来，怎么可能一个是干净的，另一个是脏的呢？”你看我们对于这样一个错误的前提丝毫没有怀疑，在此基础上，无论怎样分析得出的结论都是错的。
这样的例子在我们写作中比比皆是，我们往往把名人名言、材料中的观点当作无可辩驳的事实，不假思索的认为这就是出题人让我们写的真理。但事实真的如此吗？
思辨性思维告诉我们写作立意要学会质疑观点(板书)。
三、课堂任务
任务一 明观点，识思辨
活动1.读真题 明观点（6分钟）
1.齐读预习作文后提问：我想写的是...，我的立意是....
预设：努力学习、劳动、锻炼、探索、修身……带来的改变。
追问：我写努力学习，成绩由差变好，符不符合立意？不符合，因为还要写“我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知……” 要写一件外在没有成功，但失掉了内在缺点，从而成长的事件。
请你把立意完整的表达下：我努力….虽然没有收获…但我失掉了（缺点）…..
板书：写作立意要关注题干关键词句
2.出示学生立意——你觉得这里哪个立意好，哪个立意存在问题？
预设：不符合立意要求，立意不明确→立意雷同
小结：得出好的立意评价标准：切题（关注限定条件）、明确、新颖
活动2 辨观点，明条件（10分钟）
1.师引导：“努力即使没有收获，也会带来内在品质的改变“，是一个非常有价值的观点，但它是真理吗？思辨思维告诉我们要学会质疑观点，那么怎么质疑呢？我们不妨问自己这三个问题：
2.构建思维导图，尽可能举例说明。（3-4分）
（1）这个观点成立吗？什么情况下不成立？在什么条件下此观点成立？
如果努力就能改变的话，老师努力把试卷抄100遍，我能不能改变成学霸？所以方法错误的努力不能改变品性，换而言之，只有在方法得当的前提条件下努力才能改变。（板书：明确——方法得当）
3.请人分享，最好能结合自身经历
预设：如果我努力练字却不去求教的话，我就不能改变我的无知——求教是前提条件
努力学习，却不思考方法，就不能失掉无知，收获智慧——学而不思则罔
努力锻炼却却不敢挑战自我，就不能失掉怯懦，收获勇气
只愿意在自己的舒适区，不能面对恐惧，就不能失掉懦弱，收获勇气……
明确：所以这篇习作最重要的不仅仅是努力，更是促使我们改变的条件，如果没有条件，立意也就成了无源之水，无本之木。
4.修改立意请你修改写作立意我之前的立意是…修改为……
小结：孙绍振先生曾说作文应该在他人停止思考的地方，再多走一步。通过辨析观点让我们的立意更加的清晰明确。
任务二 迁移——思辨双观点材料
活动1 迁移运用
师：现在我们已经掌握了思辨立意的方法，那么单个观点的立意思辨比较简单，但如果是双观点的作文我们该如何明确立意呢？
阅读下面的材料，根据要求作文。 在生活中，总有人为自己某次失败的经历沮丧不已，为人生中无法弥补的缺憾扼腕痛惜。 但也有人认为，人的一生由无数次经历构成，抽去人生中的任何一次经历，你都不再是你自己。 对此，你有怎样的体验与思考？请写一篇文章，谈谈自己的看法。 |
1.明确观点：
失败的经历让人沮丧，应避免失败
失败的经历会让“你成为自己”
2.请小组讨论，运用刚刚教大家的方法明确立意（5分钟）
这个观点成立吗？什么情况下不成立？在什么条件下此观点成立？
思考：
①每次失败的经历都会让人沮丧不已吗？
如果在失败中积累经验，取得收获，哪怕失败也并不令人气馁。——立意：应该从失败中汲取经验。
如果人有乐观积极的心态，能够从容面对失败也不会沮丧。——立意：面对失败应该保持乐观积极的心态。
如果失败是通往成功的必由之路，如电灯灯丝的上千次失败，也无需遗憾。——立意：失败是通往成功、寻求真理的必经之路。
②失败的经历真的都会让“你成为自己”吗？
并非所有失败都能成就自我：若不反思复盘，无法成为“更好的自己”，反而会摧毁自我。——立意：面对失败只有积极反思才能成就自己。
部分经历的抽去，反而能成就更完整的自我：如原生家庭的创伤、毁灭性的打击、不可逆的遗憾，若能彻底剥离，个体反而能摆脱枷锁，成为更健康的自己。——立意：过度的失败会导致自我的毁灭。
片面强调失败对成长的作用，会让人陷入“苦难崇拜”的的误区，如吃得苦中苦，方为人上人。——立意：失败不会成长，只有正确的对待失败才是成长的开始。
通过思辨我们发现这两种表面看起来互相矛盾的观点其实辨析其内核并非水火不容，失败令人沮丧是真，令人成为自己也是真，我们可以将其结合起来，如人生虽有失败与缺憾，但正是这些经历，才成就了独一无二的我们。正如罗曼罗兰所说“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相之后依然热爱生活。”
小结：同学还把扣题，理解为无限贴合命题者的观点，殊不知盲目的跟从写作材料，会导致立意同质化严重。再进一步需要我们通过思辨整合出新的立意。
活动2 立意表达
1.当我们明确立意之后，如何在结尾表达自身立意呢？我们先看段示例，请同学读：
学校培养学生阅读兴趣，开展儿童作家进校园等活动，无可厚非。但到底是公益还是商业，边界得厘清。一些作家在中小学搞现场签名销售，甚至个别学校给学生下达购书任务，这显然就变了味。 所以我们并非全盘否定作家进校园这一形式，更不是反对学生接触优质童书、感受文字魅力，而是要坚守校园的纯粹性和活动的公益初心。真正有意义的作家进校园，应剥离商业外衣，聚焦阅读本身，让学生在无压力、无捆绑的氛围中爱上阅读。 ——任然《郑渊洁炮轰“童书进校”：“借讲座卖书”吃相太难看》 |
师：先肯定某一观点的合理性，再用“但、然而”指出此观点的不当之处，从而顺水推舟提出自身观点。通过正——反——正的三层议论模式为你的立意增加深度。
请你们用刚才自己的立意，仿照示例写一段话，并分享。
2.学生分享并点评
角度 | 要求 | 分值（25分） |
思路 | 能运用正反正的议论思路 | 10 |
关联词 | 能用“虽然，但是，所以”等关联词，点明思路 | 5 |
立意 | 立意符合题意、清晰明确、新颖 | 10 |
自评分 |
3.老师也写了一段话，大家来齐读下：
【肯定】失败的经历会让“你成为自己，每一次失败都是刻在生命里的印记。苏轼一生颠沛流离，“黄州惠州儋州”的贬谪之路，让他在东坡田亩间活出“一蓑烟雨任平生”的豁达通透。
【否定】但我们应该为失败树立起一座丰碑，对其感恩戴德吗？祥子三起三落的买车悲剧，最终将这位“北漂”青年变成了游荡的行尸走肉。
【肯定】可见，重要的不是失败本身，而是我们如何面对它。每一次跌倒都是向前奔跑的蓄力，每一次挫折都是通往成长的铺路石。
4.小结
最后我们总结下写作立意的方法，先找到限定条件，明确材料观点。再思考观点在什么条件下不成立，什么条件下成立，通过思辨明确立意。最后通过正反正的三层论证方式表达立意。愿思辨之光点亮同学们的写作之路，下课。
板书设计：
好的立意评价标准：切题、明确、新颖
思辨思维：质疑正反思辨 正反正论证
