【总第2362】中考复习 | 古诗词梳理和运用

      《义务教育语文课程标准（2022年版）》中有一个很有“份量”的词——“梳理”。

      余映潮老师告诉我们：“梳理”是一种实践任务，“梳理”是一种学习方式，“梳理”是一种学习意识，“梳理”是一种阅读技能，“梳理”是一种思维方式，“梳理”是一种整合过程，“梳理”是一种积累手法，“梳理”是一种良好习惯……

      对于中考古诗词默写复习，也应先“梳理”，后“运用”，分三个阶段，螺旋上升复习，这样不仅仅完成默写任务，更为理解课外古诗词奠定基础，同时也提升作文中语言表达效果。

      第一轮复习目标是学生回顾理解课内古诗词意象、手法和情感，全文默写。

      先对七八九年级古诗按照年级从简到难的顺序梳理，每个年级内分课内古诗词诵读和课外古诗词诵读，再按酬唱送别诗、咏物抒怀诗、爱国忧民诗、边塞征战诗、雄心壮志诗、咏史抒怀诗、山水田园诗、思乡怀人诗和即事感怀诗进行分类梳理。每一类诗进行主题解读。每一首诗分析意象、手法和情感。

      呈现七年级课内古诗词诵读部分，详细梳理见附件，扫码下载。

七年级古诗词诵读

课内古诗词诵读一、酬唱送别诗【考点解读】 酬唱送别诗主要表达诗人与友人离别时的真挚情谊，或对友人的劝慰、祝福，也常抒发自身遭遇的感慨。诗中往往通过描绘离别的场景、景物，渲染离愁别绪，同时表现诗人豁达的胸襟或深沉的忧思。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（【盛唐】李白）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。意象：杨花、子规、明月、夜郎手法：①借景抒情，选取“杨花”“子规”渲染暮春时节的凄清哀伤；②拟人，将明月人格化，赋予其人的情感，寄托对友人的同情和牵挂。情感：表达了对友人被贬远方的同情和关切，以及深沉的思念之情。二、咏物抒怀诗（本类课内篇目无）三、爱国忧民诗【考点解读】 爱国忧民诗表达诗人对国家命运的深切关注、对故土沦丧的悲愤，以及誓死报国的决心。诗中常通过直抒胸臆或用典、对比等手法，展现诗人忧国忧民的情怀、壮志难酬的悲慨和坚贞不屈的民族气节。《木兰诗》（【北宋】郭茂倩编《乐府诗集》）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。……雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？意象：机杼、军帖、可汗、鞍马、黄河、燕山、金柝、铁衣、明堂、红妆手法：①详略得当，详写从军前的心理活动和归家后的场景，略写战争过程；②互文，“将军百战死，壮士十年归”；③排比、对偶，使语言富有节奏感；④顶真，“军书十二卷，卷卷有爷名”。情感：塑造了木兰勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的巾帼英雄形象，表达了对和平生活的向往和对女性的赞美。四、边塞征战诗（本类课内篇目无）五、雄心壮志诗【考点解读】 雄心壮志诗表达诗人建功立业的渴望、积极进取的精神和乐观自信的人生态度。诗中常通过描绘壮阔景象或运用典故，展现诗人宏伟的抱负和坚定的信念，风格豪迈昂扬。《观沧海》（【东汉末】曹操）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。意象：碣石、沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉手法：①借景抒情，描绘大海吞吐日月星辰的壮阔景象；②虚实结合，前六句实写所见，后四句虚写想象；③动静结合，描写了海水的动与山岛的静。情感：表现了诗人博大的胸襟和建功立业、一统天下的雄心壮志。《望岳》（【盛唐】杜甫）岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。意象：岱宗、齐鲁、神秀、昏晓、曾云、归鸟手法：①设问开篇，引出对泰山的惊叹；②炼字，“割”字写出泰山之高；③虚实结合，前六句实写所见，后两句虚写想象。情感：表达了对泰山神奇秀丽景色的赞美，以及不畏艰难、勇攀高峰的雄心和气概。《登飞来峰》（【北宋】王安石）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。意象：飞来山、千寻塔、日升、浮云手法：①比喻，“浮云”比喻奸佞小人或眼前的困难；②寓理于景，后两句蕴含“站得高才能看得远”的哲理。情感：表现了诗人高瞻远瞩、不畏艰难、立志改革的远大抱负和自信。《游山西村》（【南宋】陆游）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。意象：腊酒、鸡豚、山、水、柳、花、箫鼓、春社、月手法：①借景抒情，描绘农村优美的自然风光和淳朴的民俗；②寓理于景，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含着绝处逢生的哲理。情感：表达了对农村田园生活的喜爱和向往，以及诗人豁达乐观的人生态度。《己亥杂诗（其五）》（【清】龚自珍）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。意象：白日、吟鞭、天涯、落红、春泥、花手法：①借景抒情，以“白日斜”渲染离愁；②比喻，以“落红”自比，以“春泥”和“花”喻指新力量和新希望。情感：抒发了诗人离京时的愁绪，更表达了虽脱离官场仍心系国家、甘愿奉献的崇高精神。六、咏史抒怀诗【考点解读】 咏史抒怀诗以历史遗迹或古人事迹为题材，将历史与现实相联系，借古抒怀或借古讽今。诗人往往通过今昔对比，感伤朝代兴衰、物是人非，或借古人的遭遇抒发自身怀才不遇的悲愤，含蓄表达对现实的忧虑与批判。《登幽州台歌》（【初唐】陈子昂）前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！意象：天地、古人、来者手法：①直抒胸臆，通过“独怆然而涕下”直接抒发情感；②对比，将个人的渺小与天地的悠长对比。情感：抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及时不我待、孤独无助的苍凉之感。七、山水田园诗（本类课内篇目暂无）八、思乡怀人诗【考点解读】 思乡怀人诗主要表现客居他乡的艰难漂泊与对家乡亲人的思念。诗人常借旅途所见景物，如月亮、大雁、秋霜、孤灯等，触发孤寂愁绪，表达对故乡的眷恋、对亲人的牵挂，有时也蕴含对人生际遇的感慨。《次北固山下》（【盛唐】王湾）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。意象：青山、绿水、潮、帆、海日、江春、归雁手法：①借景抒情，通过描绘冬末春初的江上景色，触发了思乡之情；②对偶，全诗对仗工整；③寓理于景，“海日生残夜，江春入旧年”蕴含新旧更替的生活哲理。情感：抒发了诗人客居他乡的羁旅之愁和深切的思乡之情。九、即事感怀诗【考点解读】 即事感怀诗因特定事件或情景触发感慨，抒发人生际遇、哲理思考或深沉情思。诗人常通过对比、象征等手法，将个人情感与普遍哲理相融合，表达对生活、命运的独特体悟。《天净沙·秋思》（【元】马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳手法：①白描，纯用名词勾勒出一幅苍凉的秋景图；②以景结情，将景物与人物情感融为一体；③对比，“小桥流水人家”的温馨反衬出游子的孤寂。情感：表达了漂泊在外的游子思念家乡的孤寂愁苦之情。

      第三轮复习的目标是诗词的表达运用。

      古诗词作文表达运用可以三步走。

      第一步：分类梳理，建“诗词库”

把古诗词按中考按作文主题分类整理，每个主题记2-3句最经典的诗句。例如：

      成长奋斗类：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“会当凌绝顶，一览众山小”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”……

      哲理感悟：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“问渠那得清如许，为有源头活水来”

      第二步：找结合点，内容匹配

找到诗句情感与自己经历之间的结合点。例如：写考试失利后的坚持，匹配“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；写需要不断积累才能更上一层楼，匹配“问渠那得清如许，为有源头活水来”；写与朋友分别的勉励，匹配“海内存知己，天涯若比邻”。

       第三步：引用诗句，化为己用

      （1）采用直接引用的方式，匹配内容后直接原句引入。比如，我相信坚持不懈做下去，总会有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”那一天。

      （2）把诗句拆开，融入记叙中。例如把“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”拆成三个词语“长风破浪”“直挂云帆”“沧海”，然后这样写：我相信坚持不懈做下去，总会有长风破浪的那一天，直挂云帆，渡过这片沧海。

      （3）化用意思或意境，描写诗歌名句的画面或感受。例如，这样写：风浪再大，也挡不住一颗想要横渡沧海的心。有一天，你会看见那片属于自己的海。