中考说明类文言文复习要点
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中考说明类文言文复习要点
第一部分：课内两篇核心考点速记
一、《活板》
作者：沈括（1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人，北宋著名科学家、政治家。晚年居润州（今江苏镇江），筑梦溪园，撰《梦溪笔谈》。《梦溪笔谈》是一部综合性笔记体著作，共30卷，内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医药、文学、史学、音乐、美术等多个领域，被誉为“中国科学史上的坐标”。文体知识：说明文。“板印书籍”的“板”同“版”，指用雕版印刷。本文是一篇介绍活字印刷术的科学说明文，以清晰的逻辑、精准的语言，完整呈现了活字印刷的工艺流程。核心内容：文章从雕版印刷的不足引入，重点介绍了北宋布衣毕昇发明的活字印刷术——用胶泥刻字、火烧令坚，在铁板上排字印刷的方法，并与雕版印刷进行对比，凸显活板的优越性。全文突出一个“活”字。说明顺序：采用程序式说明顺序（工艺流程顺序），即按照制字、制版、排版、印刷、拆版的先后顺序进行说明。二、《核舟记》
作者：魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，著名散文作家。文体知识：“记”是古代的一种散文体裁，可以记人和事、记山川名胜、记器物建筑，也可以抒发情怀抱负、阐述观点。本文兼具说明文与记叙文的特点，以说明性文字细致描摹核舟，展现明代微雕艺人王叔远的“奇巧”技艺。核心内容：文章通过细致描绘一枚“长不盈寸”的桃核雕刻品——核舟，生动再现了“大苏泛赤壁”的宋代文坛掌故，展现了明代微雕艺人王叔远精湛的“奇巧”技艺。第二部分：两篇对比整合——说明方法、顺序与语言的差异一、两篇核心对比表
二、两篇对比分析表（用于中考比较阅读）
一、说明类文言文的概念界定
说明类文言文是指以说明为主要表达方式，对事物的形状、性质、构造、功能、制作过程或事理进行客观解说的文言文作品。这类文章的核心特征是“以说明为主，讲究科学性和条理性”，其目的在于“授人以知”，让人获得关于某一事物或事理的知识。二、说明类文言文与相关文体的区别
三、说明类文言文的常见类型
四、中考命题规律
抓住“明对象—析特征—理顺序—辩方法—品语言—悟主旨”六个关键词，按这六步走，把说明类文言文读透。第一步：明对象——识别说明对象
第二步：析特征——分析事物特征
说明文不仅要介绍“是什么”，还要说明“有什么特点”。特征是说明文的灵魂。找出直接描写事物特征的语句
从多个角度概括特征
关注文中的比喻、对比等手法，这些往往能帮助理解特征
《活板》的特征是“活”，具体表现在制字活、排版活、印刷活、拆版活、贮存活五个方面《核舟记》的特征是“奇巧”（灵怪），体现在能在极小的桃核上雕刻出众多栩栩如生的人物和物件第三步：理顺序——梳理说明顺序
说明文的条理性体现在说明顺序上。弄清顺序有助于整体把握文章结构。
《活板》的说明顺序：课文总体上是按时间顺序（唐人、庆历中、至今）说明的；主体部分是按程序顺序（制字、排版、印刷、拆版四大工序）介绍的。《核舟记》的说明顺序：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分即船舱，然后介绍船头和船尾，最后介绍船背。第四步：辩方法——辨析说明方法
说明文运用各种说明方法来增强说明效果。
第五步：品语言——品味语言特点
说明文的语言要求准确、简明、严谨；介绍艺术品的说明文可以适当生动形象。《活板》语言特点：平实说明，文字朴素简洁，自然天成，很少修饰性词语。例如“用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚”，寥寥数语，就把活字的材料、形状及加工方法说清楚了。《核舟记》语言特点：生动说明与平实说明相结合。在说明中穿插适当的描写，借以启发读者的联想，获得引人入胜、如临其物、如见其形的说明效果，突出了雕刻艺术的高超。第六步：悟主旨——把握文章核心主旨
说明类文言文的主旨往往与说明对象的特征和价值相关。
找文中的议论抒情句（如《核舟记》结尾“嘻，技亦灵怪矣哉”）从说明对象的价值和意义中提炼
《活板》：介绍活字印刷术的工艺流程，赞颂我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神
《核舟记》：展现王叔远“技亦灵怪”的高超微雕技艺，赞美古代工艺的精湛题型一：概括说明对象及特征
答题模板：本文的说明对象是________。其特点体现在________（方面一）：；（方面二）：；（方面三）：________。示例1（《活板》）：本文的说明对象是活字印刷术（活板）。其特点体现在五个方面：一是制字活——“每字为一印”“有奇字素无备者，旋刻之，瞬息可成”；二是排版活——“乃密布字印，满铁范为一板”；三是印刷活——“常作二铁板，更互用之，瞬息可就”；四是拆版活——“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”；五是贮存活——“以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”。全文紧扣一个“活”字，集中体现了活字印刷术灵活便捷、高效耐用的特点。示例2（《核舟记》）：本文的说明对象是核舟。其特点体现在两个方面：一是体积小但雕刻内容极其丰富——“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，却雕刻了“为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；为字共三十有四”；二是人物情态栩栩如生——苏东坡“左手抚鲁直背”，黄庭坚“右手指卷，如有所语”，佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，舟子“若啸呼状”“若听茶声然”。题型二：分析说明顺序
答题模板：本文采用了________顺序。文中词语/语句提示了这一顺序。这样安排的好处是________（使文章条理清晰/层次分明/便于读者理解等）。示例1（《活板》说明顺序）：本文采用了程序式说明顺序（工艺流程顺序）。文章按照“制字→设板→布字→炀板→平字→印刷→拆版→贮存”的顺序，完整介绍了活字印刷术的工艺流程。文中“先”“则”“已”“再”“用讫”等词语提示了这一顺序。这样安排的好处是使文章条理清晰、层次分明，读者能够跟随流程顺序清晰地了解活板印刷的每一个操作步骤，便于理解和掌握活字印刷术的全过程。示例2（《核舟记》说明顺序）：本文采用了空间顺序。文章按照“船舱→船头→船尾→船背”的顺序依次介绍核舟的各部分。文中“中”“旁”“船头”“舟尾”“其船背”等方位词语提示了这一顺序。这样安排的好处是使说明条理清晰，符合人们观察事物的习惯，读者能跟随作者的视角，由整体到局部、由主到次地感受核舟的精巧结构-。题型三：分析说明方法及作用
答题模板：文中运用了________的说明方法。作者________（具体说明如何运用该说明方法）。这样写的好处是________。示例1（《活板》列数字+作比较）：文中运用了列数字和作比较的说明方法。作者用“三二本”与“数十百千本”进行对比，指出“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”。通过数字的对比，鲜明地突出了活字印刷术在大批量印刷时的高效优势，使读者深刻认识到活板的技术突破。示例2（《活板》打比方）：文中运用了打比方的说明方法。作者将字模的厚度比作“钱唇”（铜钱的边缘），将排版后字印的平整度比作“砥”（磨刀石）。这样写的好处是生动形象地说明了字模的厚度之薄和排版的平整程度，使读者更容易理解和想象活字印刷的工艺水平。示例3（《核舟记》列数字）：文中运用了列数字的说明方法。作者用“长约八分有奇，高可二黍许”说明核舟的体积之小，用“为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；为字共三十有四”说明核舟雕刻内容之丰富。这样写的好处是具体准确地说明核舟虽小但雕刻内容极为丰富的特点，增强了对王叔远技艺“奇巧”的说服力。示例4（《核舟记》摹状貌）：文中运用了摹状貌的说明方法。作者描写佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，描写右边舟子“左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状”，描写左边舟子“右手执蒲葵扇，左手抚炉，其人视端容寂，若听茶声然”。这样写的好处是使核舟中的人物形象栩栩如生，让读者仿佛亲眼所见，突出了核舟雕刻技艺的精湛。题型四：分析语言特点
答题模板：本文的语言具有________的特点。例如“”一句，（具体分析语言特点）。这体现了说明文语言的________。示例1（《活板》语言特点）：本文的语言具有准确、简明、严谨的特点。例如“唐人尚未盛为之”中的“尚”字，准确说明了时间限定；“若止印三二本”中的“若”字表示假设情况，表述周密；“瞬息可就”中的“瞬息”一词准确刻画了活字印刷的高效速度。全文无一处赘语，用语精准，体现了说明文语言的准确性和严谨性。示例2（《核舟记》语言特点）：本文的语言具有生动形象的特点。例如“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”一句，通过“袒”“露”“矫”“昂”等一系列动词，生动传神地刻画了佛印超脱放达的神态；“珠可历历数也”一句，以侧面描写突出了雕刻的精细入微。这样写使核舟中的人物形象栩栩如生，让读者仿佛亲眼所见，突出了王叔远雕刻技艺的“奇巧”。题型五：比较两篇说明类文本
要点：分别概括两文的说明对象→ 找出相同点 → 找出不同点 → 结合原文印证答题模板：甲文《》和乙文《》都是________。相同之处在于：都运用了________的说明方法，都展现了我国古代劳动人民的________。不同之处在于：甲文说明对象是________，侧重于________，采用了________的说明顺序，语言________；乙文说明对象是________，侧重于________，采用了________的说明顺序，语言________。满分示例（《活板》与《核舟记》比较）：两文都是介绍古代工艺技术的说明类文本。相同之处在于：都运用了列数字和打比方的说明方法，都展现了我国古代劳动人民的卓越智慧和创造精神。不同之处在于：《活板》的说明对象是活字印刷术，侧重于工艺流程和技术创新，采用了程序式说明顺序，语言平实简洁；《核舟记》的说明对象是核舟，侧重于雕刻技艺的精湛和人物情态的生动，采用了空间顺序，语言生动形象。两文一为实用技术，一为微雕艺术品，但都体现了古代劳动人民的聪明才智。一、考场时间分配（以一篇课外说明类文言文为例）
二、课外说明类文言文阅读六问法
遇到一篇陌生的说明类文言文，问自己六个问题：
说明对象是什么？（题目和开头找——事物、事理还是工艺？）有什么特征？（特征概括——外形、功能、性能、制作过程）用了什么说明顺序？（时间/空间/程序——看标志词）用了什么说明方法？（打比方/列数字/作比较/举例子/摹状貌——找依据）语言有什么特点？（准确/简明/严谨——《活板》；生动形象——《核舟记》）与课内哪一篇有相似之处？（比较迁移——从顺序、方法、语言等角度类比）说明类文本的核心是“对象+特征+顺序+方法”——这四大要素是阅读和理解说明类文本的钥匙。注意区分“说明顺序”的类型：《活板》主体是程序式说明顺序，《核舟记》是空间顺序。注意区分“打比方”与“摹状貌”：打比方是用比喻说明事物特征（如“薄如钱唇”）；摹状貌是用语言文字描绘事物状貌（如“袒胸露乳，矫首昂视”）对比阅读时，从“对象—特征—顺序—方法—语言”五个维度入手，逐一比较。答题时“述”中有“析”：既要概括说明内容和特征，又要分析说明方法的作用和语言特点，不能只抄原文。
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