一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）
1. 2025年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，建成教育强国是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的（ ）。
A. 根本保证
B. 重要途径
C. 基础支撑
D. 先导任务
2. 根据《中华人民共和国教师法》，教师考核的内容不包括（ ）。
A. 政治思想
B. 业务水平
C. 家庭背景
D. 工作态度
3. 《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师要“不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行”，这体现了（ ）的要求。
A. 潜心教书育人
B. 坚定政治方向
C. 坚持言行雅正
D. 规范从教行为
4. “教学有法，但无定法，贵在得法”体现了教师劳动具有（ ）的特点。
A. 复杂性
B. 示范性
C. 创造性
D. 长期性
5. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，中学生（11-15岁）的认知发展主要处于（ ）。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
6. 山西省晋城市某教师在申报中小学一级教师职称时，其资历应满足：具备学士学位或大学本科毕业学历，并在相应岗位受聘中小学二级教师（ ）以上。
A. 2年
B. 3年
C. 4年
D. 5年
7. 《义务教育课程方案（2022年版）》提出，义务教育阶段的培养目标是使学生“有理想、有本领、（ ）”。
A. 有道德
B. 有文化
C. 有担当
D. 有情操
8. 校本课程开发的主体是（ ）。
A. 学校教师
B. 国家课程专家
C. 教育行政部门
D. 学生家长
9. 陈老师为了帮助学生攻克数学难题，她不仅注重基础知识的讲解，还经常引导学生采用多种解题思路，归纳多种解题方法，这体现的教学原则是（ ）。
A. 启发性原则
B. 因材施教原则
C. 循序渐进原则
D. 巩固性原则
10. 在“双减”政策背景下，学校开展课后服务应遵循的首要原则是（ ）。
A. 自主自愿
B. 公益普惠
C. 安全第一
D. 全面发展
11. 提出“最近发展区”理论的心理学家是（ ）。
A. 布鲁纳
B. 维果茨基
C. 奥苏贝尔
D. 斯金纳
12. 根据国家及山西省职称评审文件要求，中小学教师申报高级职称，近三年年度考核须在合格及以上，其中至少（ ）为优秀等次。
A. 一年
B. 两年
C. 三年
D. 无需优秀
13. 教师在撰写教育教学论文时，以下哪种行为属于学术不端？（ ）
A. 引用他人观点注明出处
B. 在他人论文基础上进行深入拓展
C. 大篇幅抄袭他人文章且不标注引文
D. 与同事合作进行课题研究
14. 根据中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，要改革教师评价，把（ ）作为第一标准。
A. 师德师风
B. 升学率
C. 科研能力
D. 学生成绩
15. 山西省某县教师在学校组织的教学质量评估中成绩良好，所教学生对其教学评价良好，教师评议优秀，被学校公认为教学骨干。根据晋城市评审标准，这属于评定（ ）的必备条件。
A. 高级教师
B. 一级教师
C. 二级教师
D. 三级教师
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的备选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）
1. 2022年版义务教育课程标准的核心素养导向主要强调培养学生在真实情境中解决复杂问题的（ ）。
A. 必备品格
B. 解题速度
C. 关键能力
D. 价值观念
2. 中小学教师职业道德规范中，关于“教书育人”的具体要求包括（ ）。
A. 遵循教育规律，实施素质教育
B. 培养学生良好品行，激发学生创新精神
C. 自觉抵制有偿家教，利用职务之便谋取私利
D. 不以分数作为评价学生的唯一标准
3. 为促进教育公平，山西省在基层中小学教师职称评审工作中实行的政策导向包括（ ）。
A. 设置基层中小学教师职称系列，与普通中小学职称并行
B. 长期在基层任教（如满20年）的教师在评审中享受特殊政策
C. 申报基层中小学副高级教师职称需达到基层工作年限10年
D. 基层中小学教师职称与普通中小学职称在效力上完全等同，无区别
4. 根据山西省教师职称评审的量化计分标准，评审总成绩主要由以下哪些核心模块构成？（ ）
A. 基本条件（学历、教龄等）
B. 教学工作（工作量、教案等）
C. 家庭经济状况
D. 教科研成果（课题、论文等）
5. 建构主义学习理论对当前教学改革的启示包括（ ）。
A. 强调知识学习的客观性和确定性
B. 教师是教学活动的设计者和支持者
C. 倡导探究学习和情境性教学
D. 学生是知识意义的主动建构者
6. 依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（ ）。
A. 健康教育
B. 培训
C. 调查
D. 应急处置
7. 新课标倡导的“大单元教学”具有以下哪些主要特征？（ ）
A. 以核心素养为导向
B. 教学内容碎片化、知识点割裂
C. 强调知识的结构化和迁移性
D. 关注真实情境下的深度学习
8. 教师在课题研究中担任核心成员，若在评审中申报“主持或参与完成县级以上课题”，在提供证明材料时通常需要出具（ ）。
A. 课题立项通知书
B. 课题结题证书
C. 课题组成员的私人合影
D. 研究过程中形成的成果鉴定材料
9. 根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，劳动教育的基本内容主要包括（ ）。
A. 日常劳动
B. 生产劳动
C. 商业服务
D. 服务性劳动
10. 教师专业发展的主要途径包括（ ）。
A. 终身学习与在职培训
B. 教学反思与行动研究
C. 仅靠入职前的师范教育
D. 同伴互助与校本教研
三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的在答题卡上涂“A”，错误的涂“B”。）
1. （ ）《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育阶段学校可以以“实验班”“特长班”的名义对入学新生进行选拔考试并分快慢班。
2. （ ）根据山西省“基层中小学教师职称评审指导条件”，在乡镇以下农村中小学工作15年以上的教师，可以提交未发表但具有实际价值的文章代替公开发表的论文。
3. （ ）德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
4. （ ）教师在进行信息技术应用能力培训时，只要完成学时即可获得满分，培训成绩不作为量化评分考量。
5. （ ）新课程改革倡导的学生观是：学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人。
6. （ ）教师在职称评审答辩环节，只需要展示自己的学科专业知识，无需提及师德表现和育人案例。
7. （ ）项目式学习（PBL）强调以教师为中心，通过系统讲授让学生快速掌握知识点。
8. （ ）山西省中小学教师在申报高级职称时，仅需满足学历资历条件即可通过评审，教科研成果不作为硬性要求。
9. （ ）教师进行“教学反思”是提升专业水平的重要途径，主要包含课前反思、课中反思和课后反思。
10. （ ）职称评审实行师德失范“一票否决”，只要教师教学成绩突出，即使有师德违规行为也可以破格申报。
四、简答题（本大题共4小题，共25分）
1. （6分）请简述新时代中小学教师职业行为“十项准则”中关于“关心爱护学生”的具体要求。
2. （6分）山西省中小学一级教师职称评审对“育人工作”有哪些基本要求？（至少列出三项）
3. （6分）简述在“双减”背景下，中小学教师应如何优化作业设计？
4. （7分）请简述校本教研的“三位一体”基本要素及其内涵，并结合教学实际说明三者之间的关系。
五、案例分析题（本大题共2小题，共30分）
1. （15分）
【背景材料】
山西省某中学语文教师张老师，任教12年，一直担任班主任工作。他所带的班级班风正、学风浓，连续三年被评为校级“优秀班集体”。张老师在教学中勇于创新，他结合新课标“整本书阅读”的要求，在学校开设了“《乡土中国》研读”校本课程，极大地提升了学生的语文核心素养。此外，他还主动承担指导青年教师的任务，帮助两位青年教师迅速成长为学校的教学骨干。在教科研方面，张老师参与了县级课题“初中语文整本书阅读教学策略研究”并已结题，同时发表了2篇省级教育教学论文。然而，在职称评审公示期间，有同事举报张老师曾在课堂上因学生不遵守纪律而对其进行了长时间罚站，并伴有言语训斥。
请根据材料，结合中小学教师职称评审的相关政策与师德规范，回答以下问题：
（1）请分析张老师在教育教学和教科研方面的成绩是否符合一级/高级教师职称评审的相关条件？（7分）
（2）面对同事的举报，作为职称评审委员会，应如何处理张老师的师德失范问题？这体现了职称评审的什么原则？（8分）
1. （15分）
【背景材料】
为提升学生的综合素质，山西省某小学积极响应“五育并举”号召，开展“劳动教育周”活动。学校高年级组将“农场劳动”排在了课程表上。在劳动课上，数学李老师只是简单地分配了拔草任务，要求学生们半小时内必须拔完规定的区域，完不成的要受到批评。学生们在烈日下机械劳作，毫无兴趣，怨声载道，甚至有学生偷偷躲在墙角玩手机。
而同年级的王老师（语文老师兼班主任）则设计了别开生面的劳动课：她先带领学生们观察农场植物的生长，讲解植物生命周期，并让学生分组认领“责任田”。第一小组负责测量土地面积计算种植密度（融入数学知识），第二小组负责查阅资料制定施肥浇水计划（融入科学知识），第三小组负责记录植物生长过程并撰写观察日记。劳动结束后，王老师组织学生进行成果展示，分享劳动感悟。
请根据上述案例，结合“五育并举”及“项目式学习”理论，回答以下问题：
（1）对比分析李老师与王老师的劳动教育理念和实践效果。（7分）
（2）假如你是该校教研组长，请就如何开展高质量的跨学科劳动教育提出三条合理化建议。（8分）
参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】C
· 解析：2025年9月9日至10日，全国教育大会在北京召开。习近平总书记出席大会并发表重要讲话。他强调，建成教育强国是近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、坚实基础、战略支撑。C项“基础支撑”与此表述相符。
· 知识点链接：时事政治（2025年全国教育大会精神）。
2. 【答案】C
· 解析：《中华人民共和国教师法》第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。家庭背景不属于教师考核的法定内容。
· 知识点链接：教育政策法规——《中华人民共和国教师法》。
3. 【答案】B
· 解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》的第一条即为“坚定政治方向”，明确要求教师坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。题干描述直接对应此项要求。
· 知识点链接：教师职业道德——《新时代中小学教师职业行为十项准则》。
4. 【答案】C
· 解析：教师劳动的创造性主要表现在：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。“教学有法，但无定法”强调教学有规律可循，但具体方法需教师根据实际情况灵活创造，因此体现了创造性。
· 知识点链接：教育学基础——教师劳动的特点。
5. 【答案】D
· 解析：皮亚杰将认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。中学生处于形式运算阶段，该阶段特征是个体具备抽象逻辑思维和假设演绎推理能力。
· 知识点链接：教育心理学——学生认知发展与教育（皮亚杰认知发展理论）。
6. 【答案】C
· 解析：根据2025年晋城市中小学教师职称评审标准，申报一级教师，具备学士学位或大学本科毕业学历者，需要在相应岗位受聘中小学二级教师4年以上；具备硕士学位者，需受聘二级教师2年以上。
· 知识点链接：教师专业标准与职称政策——一级教师资历要求。
7. 【答案】C
· 解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。“有担当”是新方案中的标准表述。
· 知识点链接：新课标与教学实践——课程目标（“三有”新人）。
8. 【答案】A
· 解析：校本课程是以学校为基地，以学校教师为开发主体，根据学校自身特点和资源开发的课程。国家课程专家和教育行政部门负责宏观指导和标准制定，而非校本课程的直接开发者。
· 知识点链接：课程与教学改革——课程类型。
9. 【答案】A
· 解析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。陈老师引导学生采用多种解题思路、归纳多种方法，正是启发学生独立思考的体现。
· 知识点链接：教育学基础——教学原则。
10. 【答案】C
· 解析：根据教育部关于“双减”及课后服务的政策精神，学校开展课后服务必须把学生安全放在首位。安全是开展一切教育活动的前提和基础。
· 知识点链接：教育政策法规——“双减”政策。
11. 【答案】B
· 解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论，即儿童现有发展水平与潜在发展水平之间的差距。教学应着眼于学生的最近发展区，为其提供带有难度的内容。
· 知识点链接：教育心理学——学习理论（建构主义）。
12. 【答案】A
· 解析：根据山西省部分地市（如临汾市）2026年教师职称考试的报考条件说明，参评中小学高级教师要求“连续三年年度考核合格，其中至少一年为优秀等次”。
· 知识点链接：教师专业标准与职称政策——评审基本条件。
13. 【答案】C
· 解析：学术不端行为主要包括：抄袭剽窃、侵占他人学术成果、伪造篡改数据文献、不当署名等。大篇幅抄袭他人文章且不标注引文属于典型的抄袭行为，违反了学术道德。
· 知识点链接：教师职业道德——学术规范。
14. 【答案】A
· 解析：2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出：坚持把师德师风作为第一标准。要坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象。
· 知识点链接：教育政策法规——教育评价改革。
15. 【答案】B
· 解析：题干中描述“教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在学校组织的教学质量评估中成绩良好。所教学生对其教学评价良好，教师评议优秀，是学校公认的教学骨干”，根据晋城市2025年评审标准，这属于评定一级教师在教学方面的条件之一。
· 知识点链接：教师专业标准与职称政策——一级教师评审条件。
二、多项选择题
1. 【答案】ACD
· 解析：2022年版义务教育课程标准以核心素养为导向，主要强调培养学生在真实情境中解决复杂问题的必备品格、关键能力和价值观念。解题速度不是核心素养的直接内涵。
· 知识点链接：新课标与教学实践——核心素养导向。
2. 【答案】ABD
· 解析：《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”要求：遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。C选项属于“为人师表”中“自觉抵制有偿家教”的内容。
· 知识点链接：教师职业道德——《中小学教师职业道德规范》。
3. 【答案】ABC
· 解析：山西省在基层中小学教师职称评审工作中，设置了与普通中小学职称并行的基层系列，申报基层副高级教师职称需达到基层工作年限10年，且在基层学校任教累计满20年可享受长期从教奖励等政策。D项错误，两者在适用范围和效力上不完全等同。
· 知识点链接：教师专业标准与职称政策——基层职称评审。
4. 【答案】ABD
· 解析：根据山西省部分地市及中小学职称评审量化评分细则，量化评分一般由基本条件、教学工作、教科研成果、育人实效、综合表现、师德表现六大核心模块构成，另设政策性加分项目。家庭经济状况不属于评审内容。
· 知识点链接：教师专业标准与职称政策——量化计分标准。
5. 【答案】BCD
· 解析：建构主义强调知识是动态的、相对的，不是绝对客观确定的（A错误）。建构主义认为学生是知识意义的主动建构者（D正确），教师是学生建构意义的帮助者和支持者（B正确），倡导探究学习、情境性教学（C正确）。
· 知识点链接：教育心理学——学习理论（建构主义）。
6. 【答案】ABD
· 解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训，并配合有关部门调查和应急处置。健康教育虽然重要，但此处法条明确列举了培训、调查和应急处置。
· 知识点链接：教育政策法规——《中华人民共和国未成年人保护法》。
7. 【答案】ACD
· 解析：大单元教学是新课标倡导的重要教学方式，其特征包括：以核心素养为导向，打破知识点之间的割裂，强调知识的结构化和迁移性，关注真实情境下的深度学习。B选项中“教学内容碎片化、知识点割裂”是传统教学的弊端，与大单元教学的理念背道而驰。
· 知识点链接：新课标与教学实践——大单元教学。
8. 【答案】ABD
· 解析：在职称评审中，申报教师提供课题研究证明材料时，通常需要出具立项通知书证明课题的正式立项，结题证书证明课题已完成研究并通过验收，以及研究过程中形成的成果鉴定材料。课题组成员的私人合影不具备证明效力。
· 知识点链接：教师专业标准与职称政策——教科研材料要求。
9. 【答案】ABD
· 解析：根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，劳动教育的基本内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。商业服务不属于劳动教育的法定内容范畴。
· 知识点链接：教育政策法规——“五育并举”。
10. 【答案】ABD
· 解析：教师专业发展的主要途径包括终身学习、教学反思、行动研究、同伴互助、校本教研等。仅靠入职前的师范教育远远不够，教师的专业发展是一个贯穿职业生涯的持续过程。
· 知识点链接：教育心理学——教师专业发展。
三、判断题
1. 【答案】B
· 解析：《中华人民共和国义务教育法》规定，学校不得分设重点班和非重点班，禁止以任何名义设置“实验班”“特长班”并进行选拔考试。
· 知识点链接：教育政策法规——《中华人民共和国义务教育法》。
2. 【答案】A
· 解析：根据山西省基层中小学教师职称评审指导条件，在乡镇以下农村中小学工作15年以上的教师，在教研科研方面可适当放宽要求，可以提交未发表但有实际价值的文章代替公开发表的论文。
· 知识点链接：教师专业标准与职称政策——基层教师评审优待。
3. 【答案】A
· 解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。
· 知识点链接：教育学基础——德育过程。
4. 【答案】B
· 解析：根据山西省教师职称评审量化计分标准，参加中小学教师信息技术应用能力提升工程培训并取得合格证书的计1分；培训获评优秀等次的计1.5分。因此，培训是否优秀在量化评分中是有区分的。
· 知识点链接：教师专业标准与职称政策——量化计分标准。
5. 【答案】A
· 解析：新课程改革倡导的学生观包括：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
· 知识点链接：新课标与教学实践——新课程理念（学生观）。
6. 【答案】B
· 解析：教师职称评审实行师德失范“一票否决”，面试答辩环节必然包含对师德表现和育人实践的考查，教师应全面展示自身综合素质。
· 知识点链接：教师专业标准与职称政策——师德优先原则。
7. 【答案】B
· 解析：项目式学习（PBL）是以学生为中心的教学方法，强调学生在真实问题情境中主动探究、合作学习，而非以教师讲授为中心。
· 知识点链接：新课标与教学实践——新型教学模式。
8. 【答案】B
· 解析：山西省中小学教师在申报高级职称时，不仅需要满足学历资历条件，还必须具备相应的教科研成果，如课题研究、论文发表、教学示范课等。
· 知识点链接：教师专业标准与职称政策——高级职称评审条件。
9. 【答案】A
· 解析：教学反思是教师专业发展的重要途径，按教学进程可分为课前反思（预设）、课中反思（调控）和课后反思（总结）。
· 知识点链接：教育心理学——教师专业发展。
10. 【答案】B
· 解析：中小学教师职称评审实行师德失范“一票否决”。即使教师教学成绩再突出，只要存在师德违规行为，均不得通过职称评审。
· 知识点链接：教师专业标准与职称政策——师德优先原则。
四、简答题
1. 【参考答案】
《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生”的具体要求包括：
（1）严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友。
（2）不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。
2. 【参考答案】
根据山西省及晋城市等地的中小学一级教师职称评审标准，对“育人工作”的基本要求包括（答出三点即可）：
（1）具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际进行思想道德教育。
（2）任现职以来，承担班主任、学生辅导员或年级组长（主任）等育人工作2年以上。
（3）所带班级班风良好，学生行为规范表现突出。
（4）积极与家长沟通，开展家访工作，形成家校共育合力。
3. 【参考答案】
在“双减”背景下，教师优化作业设计应做到：
（1）控制作业总量：确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟。
（2）提高作业质量：减少机械重复性作业，设计分层、弹性和个性化作业，满足不同学生需求。
（3）创新作业形式：探索项目式作业、实践性作业和跨学科综合性作业。
（4）加强作业反馈：及时批改、全批全改，强化作业的诊断和改进功能。
4. 【参考答案】
（1）校本教研的“三位一体”基本要素是：自我反思、同伴互助、专业引领。
（2）自我反思：教师对自身教学行为的审视和分析，是校本教研的基础。
同伴互助：教师之间通过听课、评课、集体备课等方式开展专业对话与合作，是校本教研的核心。
专业引领：由教研员、骨干教师或专家学者提供的理论指导与实践示范，是校本教研的方向保障。
（3）三者是相互依存、相互促进的关系：自我反思是前提，同伴互助是途径，专业引领是提升。三者有机结合，共同构成完整的校本教研机制。
五、案例分析题
1. 【参考答案】
（1）成绩分析（7分）
张老师的成绩符合一级/高级教师职称评审的相关条件：
①教学业绩突出：所带班级连续三年被评为校级“优秀班集体”，班风正、学风浓。
②教科研达标：参与县级课题研究并结题，发表2篇省级论文，符合课题和论文的硬性要求。
③示范引领作用：指导青年教师迅速成长为教学骨干，体现了骨干教师的辐射带动作用。
④课程开发能力：开设“整本书阅读”校本课程，体现了对新课标的钻研和课程开发能力。
（2）师德处理与原则（8分）
①处理方式：职称评审委员会应立即启动师德调查程序，通过查阅监控录像、询问学生和同事等方式核实举报内容。如确认存在罚站和言语训斥行为，根据师德失范“一票否决”的原则，应暂停其本次职称评审资格。
②体现原则：这体现了职称评审中“师德优先”和“一票否决”的原则。即师德师风是评价教师素质的第一标准，师德不合格者，教学和科研成绩再突出也不予通过。同时体现了职称评审的公开、公平、公正和接受监督的原则。
2. 【参考答案】
（1）理念与实践对比分析（7分）
①李老师的问题：将劳动教育简化为机械、体力的任务分配，缺乏教育设计和引导，忽视了学生的兴趣和体验，背离了“以劳树德、以劳增智”的教育目标，属于典型的“有劳动无教育”。
②王老师的亮点：体现了“五育融合”和项目式学习的理念。她将劳动与语文、数学、科学等多学科知识融合，让学生分组认领任务，在真实情境中解决问题，并在劳动后进行分享反思，实现了劳动教育的综合育人价值。
（2）建议（8分，任答三点即可）
①课程整合化：打破学科壁垒，将劳动教育与科学、数学、语文等学科教学有机整合，设计跨学科主题活动。
②任务项目化：以真实问题为驱动，让学生通过小组合作完成完整项目，培养综合素养和解决实际问题的能力。
③评价多元化：建立过程性评价机制，关注学生在劳动中的参与度、合作能力、创新思维和情感态度，而非仅以劳动成果论优劣。
④资源校本化：结合学校及当地特色（如农场、社区、非遗工坊等），开发具有本校特色的劳动教育课程资源。
