第一步：整理学生九年级所有考试数据
由此可见，单纯以某一次考试的成绩作为定位依据，很容易产生误差，甚至影响最终的志愿填报决策。
2. 学生成绩不是一成不变的
学生的成绩并非静止不变的数值，而是一个随着复习进度、学习状态、心理波动等因素不断变化的动态过程。在深圳中考竞争日益激烈的背景下，每一分、每一个名次都至关重要。因此，在填报志愿时，不能只盯着某一次考试的成绩，更要学会分析学生近期的成绩变化趋势，并据此对志愿方案做出合理调整。
具体来说，可以分两种情况来考虑：
趋势下行，稳字当头当学生的年级排名呈现持续退步的趋势时，填报志愿应当适当保守一些。成绩下滑可能意味着当前的学习方法、知识掌握或备考心态存在某些问题，而这种下滑势头能否在中考前止住，是一个未知数。此时，如果仍然按照原有较高水平的成绩去定位，很容易出现“滑档”的风险。因此，保守填报——选择与当前排名相匹配、甚至略低一些的目标学校，可以为孩子留出安全空间，避免因继续下滑而错失良机。
逆势上扬，敢于冲高反之，当学生的年级排名一直处于稳步上升的趋势时，志愿填报则可以适当“冲高”一些。进步的势头说明孩子的学习状态正在好转，复习效果逐渐显现，信心和能力都在提升。在这种情况下，适当选择一个略高于当前水平的目标学校，不仅是对孩子努力的肯定，也是给他一个在考场上继续突破的机会。
总而言之，成绩是流动的，志愿也应是灵活的。只有把成绩放在时间轴上去看，分析它的走向，并灵活运用深圳中考的各项政策，才能做出真正贴合学生实际情况的定位，既不因保守而遗憾，也不因冒进而失守。
第二步：寻找正确的年级排名
整理好图中数据，判断学生正常发挥的年级排名情况
如果成绩稳定，那么直接找众数。比如，学生年级排名分别为100，110，90，105，100，这种比较稳定的，根据数据，就能判断学生正常发挥年级排名在100名左右。
如果学生成绩波动比较大，可以找平均值。比如，学生年级排名80，120，70，150，100，这种排名不稳定的，我们可以取平均值，以此作为学生的正常发挥的年级排名。
第三步：分析定位高中
1.根据区统考等级线定位
首先，确定学生在正常发挥下的年级排名。例如，某位学生平时稳定在年级100名左右。那么，可以查找最近一次区统考中，本年级第100名学生的具体分数是多少。然后，对照区里发布的等级线（或分数段对应高中参考表），找到这个分数大致对应哪些高中。这些高中，就是该学生相对准确的定位目标。
这种方法的逻辑是：区统考是统一命题、统一阅卷，其等级线能比较客观地反映分数与全区排名的关系。通过校内排名反推分数，再通过分数对标高中，从而避免单次考试偶然性的干扰。
2.根据学校喜报进行定位
学校喜报（即往年中考录取结果统计）是最直观的参考依据。如果学生正常发挥能排在年级100名左右，那么就去查找本校往年的中考录取数据，看看同样排在年级100名左右的学长学姐，最终被哪些高中录取了。这些学校，基本就是该学生的定位区间。
如果没有本校喜报怎么办？——利用联考/统考进行跨校对比。
有些学校不对外公布详细的录取数据，这时可以借助联考或统考来间接定位。具体操作如下：
假设有两所初中：A初中和B初中，都参加了同一场联考（或区统考）。A初中没有喜报，但B初中有喜报。那么，A初中的家长可以主动联系B初中的家长，询问以下信息：“在这次联考中，我家孩子的分数，在你们B初中大概能排到多少名？”
深圳中考定位，说到底就是三件事：不看一次看趋势，不看分数看排名，不只看自己还要看数据。
用好区统考等级线，找准校内排名对应的分数区间；借力学校喜报和联考对比，补上信息盲区；再结合孩子的成绩走势，灵活调整“冲、稳、保”策略。
愿每一个孩子，都能站在适合自己的位置上，稳稳走向下一站。
数学需要提分，联系陈老师：
每周一节课的补习课堂是学校课堂的补充和延伸，补习课堂主要有两个目的。
第一，查漏补缺。如果学生学校学习的效果不错，那么补习课堂就有更多的时间帮学生总结归纳各种题型解法，渗透数学思想方法，拓展学生的能力，为学生冲刺更高成绩打基础。如果学校学习很糟糕的话，就只能把补习课堂当成学校课堂了；
第二，总结归纳。学校课堂教学不仅仅时间和精力有限，还需要考虑大部分学生的知识掌握水平和接受能力。所以学校课堂没办法针对每个学生的实际情况，总结符合学生个性的方法。而补习课堂作为学校课堂的补充，刚好可以做到这一点。除此之外，补习课堂还会介绍一些比较巧妙的解法。这些都是补习课堂的优势。但补习课堂先天的劣势也非常明显，学生上课的时间间隔太长。补习课堂能否有效果同样取决于学生的课后复习做的是否及时，有效。
总而言之，学校课堂是补习课堂“赖以生存“的基础，补习课堂是学校课堂的补充和延伸，两者的作用和地位不能颠倒，两者之间是相辅相承的
