多地把历史等科目调整为“考查”或开卷，不“计分”不等于不“重要”。
2026年的春天，教育改革的风又一次吹向了中考这道分水岭。吉林、湖南、安徽、陕西、北京等多地密集发布中考新政，曾经的“得分主战场”——历史、地理、化学、生物，正在批量从计分科目名单上消失。吉林明确自2027年起，生物、地理不再计入中考总分，改为开卷考试、等级呈现；湖南全面铺开，多地将地理、生物不计入总分，道德与法治、历史、地理、生物四门全面实行开卷考试；西安则从2026年起，将化学、生物、地理移出计分体系。
这场“减负”浪潮，瞬间激起了千层浪。有人拍手称快，认为孩子终于可以从“小四门”的题海中解放出来；也有人忧心忡忡，担心这会导致人文素养滑坡，甚至让历史等学科沦为可有可无的“副科”。这场关于“小四门”地位的争论，背后折射的是整个社会对教育本质的深刻反思。
一、改革现状：“小四门”批量“退场”
纵观这一轮改革，其核心逻辑是做减法。北京的改革力度最大：中考计分科目从10门压缩至6门，总分从670分降至510分，历史、地理、化学、生物全部转为考查科目，成绩以等级呈现。紧随其后，西安、吉林、湖南等地也纷纷跟进。
与此同步的还有考试形式的转变。河南将历史、道德与法治科目实行合场开卷考试，考生可自带参考资料；吉林将生物和地理改为开卷考；湖南更是全面铺开，道德与法治、历史、地理、生物四门全部调整为开卷笔试。从“背多分”到“开卷考”，改革试图传递一个信号：靠死记硬背拿高分的时代，正在过去。
二、减负背后：家长的“新焦虑”悄然转移
表面上看，科目减少了，学生的负担应该减轻了。然而，很多家长发现，中考的焦虑并未消散，只是换了一个战场。
“刚把生物补习班退掉，就收到物理一对一快约不上了的消息了。”一位家长苦笑着说。科目减少了，但竞争并没有消失，只是更加集中了。语、数、外、物这些核心科目，依然是“分数赛道”上的主角。各地的改革方案中，无一例外都在强调语数外物等核心科目的权重，物理的地位反而进一步凸显。在等级赋分制下，学霸和普通生在化学、生物等科目上的差距可以被拉平，但在原始分计入的主科上，每一分的差距都是实打实的。
减负的初衷很好，但在现有的评价体系下，压力很容易从“副科”转移到“主科”。中考的指挥棒依然高悬，学生和家长不得不在新的赛道上继续奔跑。
三、开卷争议：素养导向与“翻书找不到答案”的挑战
开卷考试是此次改革的另一大亮点。岳阳市的教师们普遍认为，此举将把师生从“分分必争”的应试重压下解放出来。东风湖学校教师杨帆指出：“教师期待的‘课堂解放’，本质是希望教学从‘知识点灌输’转向‘思维能力培养’。开卷考试下，学生再难靠死记硬背拿分，这正是学科素养的核心。”
然而，在学生群体中，普遍呈现“喜忧参半”的情绪，既为学业负担的减轻感到欣喜，也对“题目更活，会不会更难考？”感到担忧。在家长们的“朋友圈”里，质疑声同样清晰，焦点主要集中在“开卷考的评分如何保证公平？”有教师指出，开卷考试下，等你找到页码，隔壁同学都已经答完论述题了。开卷考看似降低了门槛，实则提高了对信息筛选、整合和逻辑思辨能力的要求。
同时，开卷考试虽然在初中阶段会减轻一些学业负担，但也造成一些学校和学生对社会学科学习不够重视，导致人文素养相对偏弱，进而加大在高中阶段选择历史、政治等科目的衔接难度。
四、学科边缘化隐忧：不考就不学？
当“小四门”不再计入总分，学校和学生是否会放松对相关科目的学习，成为一个普遍担忧的问题。北京家长王女士发现，孩子初三开学后，学校对历史等科目的课时安排有了明显变化，甚至有时会被主科占用。而北京另一所重点中学的学生反映，虽然学校名义上开设了历史课，但老师教得“浅尝辄止”，学生也心知肚明，反正不计入总分，及格就行。
从教育部门到一线教师，都在警惕“不考就不教、不教就不学”的功利倾向。岳阳市的教师谢明月表示，改革可能成为促进教育公平的契机。她认为，乡村学生在机械记忆方面或因资源薄弱而处于劣势，但改革后，他们在实践能力、创新思维方面的潜力将得以展现。但这份乐观能否抵御现实中的功利主义，仍是未知数。
五、专家观点：评价体系需要“破立之间”
面对这场改革，学者们看得更远。中国教育科学研究院的专家指出，中考改革的深层背景是全国范围内普通高中学位的持续增加。湖北明确提出未来5年普高学位供给率稳定在90%以上；广东2026年计划增加20万个普高学位；全国普高录取率已突破六成，普职比已超过7:3。
当“普高自由”不再遥不可及，中考改革的关注点也应随之转变。正如羊城晚报的评论所言，科目增减，是釜底抽薪的“加减法”，还是避重就轻的“障眼法”？关键在于评价体系的“破立之间”。21世纪教育研究院院长熊丙奇也指出，中考改革需要进一步推进依法治教，要求所有学校按国家规定开齐开足所有义务教育课程，不得将学科按是否纳入中考计分划分为“主科”和“副科”区别对待。要彻底解决“不考就不学”的问题，必须从评价体系的顶层设计入手。
中考改革的这盘大棋，还在继续。历史等“小四门”的地位变化，引发了关于“减负”与“内卷”、“素养”与“应试”的热烈讨论。改革的初衷无疑是好的——让孩子们从繁重的应试负担中解脱出来，培养真正的核心素养。然而，改革的道路从来不是一条坦途，它需要政策制定者、学校、老师和家长的共同智慧。
无论是“加法”还是“减法”，改革的最终目标都应该是让教育回归本质，让每一个孩子都能健康、全面地成长。这不仅是教育者的责任，更是全社会的期待。如何在“减负”的同时保证教育质量，如何在“开卷”的同时守住公平底线，这些问题的答案，将决定中国教育的未来走向。
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