前天课后给学生布置作业，给他们布 置
了课时练习册的题目，想着就做点相对来
说比较基础的题，谁知大课间科代表跑来
说同学们觉得这题简单，陈旧，没意思。
要求和之前一样，做各地的高三一模二模
题，嘿，小样儿，还开始挑题了:-D，于
是我把青岛一模题给他们做了，昨天讲
完，下课后班里几个学生兴奋的跑来告诉
我，说他们客观题做得很好，阅读就错一
个，完型1个，其他没错，很开心，更让
我惊喜的是，他们还认真的补了一句"这
试卷出得真好"(ps:他们都开始对试卷进行
评价了哈:-D)。
的确，作为一个基础好的班，我在他们高
二就开始做一些各地模拟题，外刊精读
题，曾经我也当心会不会太难太超前，打
击学生自信心。但在实际教学中我发现当
学生长久以来输入的都是好题精题，他们
对试卷的"品味"也越来越高。对于质量一
般、出题不严谨、文章生硬、选项牵强的
卷子，他们一眼就能看出来，甚至会直接
“嫌弃”，不愿动笔。这算不算一个甜蜜的
负担，课后要花大量时间挑卷做题工作量
大了。
但更多的是宽慰，说明孩子已经摸透了高
考的出题逻辑，语感、题感上来了，能分
辨好坏、知道什么是真正有价值的练习，
不再盲目刷题。
下一步我再想是不是可以改成让学生轮流
挑题，然后他讲解，我把关。他要挑题就
意他要提前认真做，然后其他同学做的时
候，他要提前弄透试卷。这样既鼓励了积
极性，又锻炼了学生而我也减轻了负担
，哈哈，想想都美:-D
文章来源：
四季读书网
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