聚焦中考热点 提升教学实效┃华师宝杨初中部数学专题培训活动圆满举行

黄芳老师：

参加黄喆老师的专题培训后，我对初中数学“综合与实践”教学有了更深的思考。黄老师提出的“开瓶理论”精准剖析了学生面对综合情境题时的畏难与思维障碍，而“三遍审题法”则为课堂教学提供了简洁实用的操作方法。

作为九年级教师，我深知学生正处于综合能力提升的关键阶段。今后教学中，我将不再局限于知识点讲解和刷题训练，更多引入真实问题情境，引导学生规范审题、梳理思路、建立数学模型。

我会把本次学到的方法落实到日常教学，着重培养学生的数学阅读与综合解题能力，切实提高学生解决复杂问题的水平，为中考备考和核心素养发展打下坚实基础。

周德琼老师：

参加本次中考数学“综合与实践”问题解题策略专题培训，我收获颇丰，深受启发。 

培训让我深刻认识到，这类试题的核心是考查学生用数学解决真实问题的能力，而非机械套公式。题型只是包装，数学本质从未改变，学生的难点在于完成问题的“数学化”。 “三遍审题法”和标准化解题流程，为日常教学提供了清晰抓手。

今后我会引导学生跳出题海，通过广泛阅读培养数学眼光，在实践中掌握审题、建模的方法，帮助学生克服畏难情绪，真正提升综合解题能力，从容应对中考挑战。

张鹰老师：

聆听本次中考数学综合实践专题讲座，我深受启发。作为八年级数学教师，虽距中考尚有一年，但讲座围绕圆的位置关系、图形运动、函数综合、几何操作四大核心方向，为我指明了长期教学的着力点。

讲座以真题为依托，重思路、讲方法，强调几何直观、代数推理与实践操作，让我明确了衔接教学的关键。后续我会立足八年级学情，夯实基础，渗透解题思想，提前培养学生画图、转化、运算能力，为九年级冲刺中考做好充分铺垫。

范莉老师：

本次培训聚焦初中数学“综合与实践”试题教学，让我深受启发。培训中，“三遍审题法”“数学化建模”等方法，精准回应了学生面对新情境、大阅读量试题时的困境。

教学不应只盯着题型训练，更要引导学生跳出题海，通过数学阅读、真实情境分析，掌握审题、建模的通用方法。作为初三教师，我将把这些策略融入课堂，给学生独立读题、思辨的空间，帮助他们破除对新题型的畏难心理，真正提升解决实际问题的核心能力。

龚玺老师：

参与本次活动，我对数学“综合与实践”类试题有了更清晰的认知。这类试题立足生活真实情境，强调知识综合与动手实践，核心是考查学生将问题数学化的能力，具有阅读量大、情境新颖、开放性强的特点。

黄老师提到的“三遍审题法”与问题解决流程，为教学提供了实用方法。今后教学中，我会引导学生克服畏难情绪，加强数学阅读，重视审题，帮助学生透过陌生情境抓住数学本质。同时注重实践探究，让学生在经历问题解决的全过程中，提升数学思维与综合素养。

顾春苗老师：

本次专题培训为我破解中考数学“综合与实践”题型教学难题提供了全新思路。

我深刻认识到，这类试题以真实生活为背景，强调跨学科与知识融合，核心是考查学生的数学建模与实践能力，而非简单的知识套用。题型只是外在包装，数学本质始终不变，学生的核心障碍是完成问题的“数学化”转化。

培训中“三遍审题法”和标准化解题流程，极具实操性。 今后教学中，我会引导学生跳出题海，拓展数学阅读，培养数学眼光，同时给学生充足的审题思考空间，在实践中提升学生分析、转化问题的能力，帮助学生从容应对此类题型，落实核心素养的培养。

屈健英老师：

通过昨天下午的学习，我真切感受到数学并非脱离生活的抽象学科，而是解决实际问题的有力工具。

北京中考新员工培训的题目，让我学会用函数思维分析生产数据，理解模拟练习时长对实际产能的影响，体会到数学在优化生产流程中的价值。安徽中考图形密铺的题目，则把几何知识和成本规划结合，从拼接规律推导到预算计算，每一步都需要将书本知识转化为解决实际问题的能力。

这类题目提醒我，数学教学不能只停留在公式计算，更要培养用数学视角观察生活、解决问题的思维，这才是数学学习的核心意义。

苏烨老师：

此次聆听黄老师的培训讲座，让我对初中数学“综合与实践”板块的教学有了全新的认知。黄老师提出的“开瓶理论”点出了当下学生面对新情境题型的核心痛点，“三遍审题法”也为日常解题教学提供了可直接落地的实操路径。

作为八年级教师，我深刻意识到数学教学不能仅停留在知识点灌输和题型训练上，更要在日常课堂中融入更多生活情境素材，引导学生在问题探究中主动完成“数学化”的思维转化，提前为九年级的综合能力提升打好基础。

后续我会将本次培训所学融入日常教学设计，逐步培养学生的数学阅读能力和综合思维，助力学生数学核心素养的稳步提升。

王冠老师：

通过这次“综合与实践”的教研活动讲座，我深刻体会到数学建模在解决实际问题中的核心作用。

文档中的案例，从工厂新员工的培训绩效预测到密铺地板的最优方案设计，都展示了如何将现实场景“数学化”。这要求我们不仅要教会学生掌握基础公式，更要培养学生具备从复杂情境中抽象出函数关系、几何规律的能力。

特别是通过函数图像分析员工成长趋势，以及利用几何变换解决地板切割问题，让我明白了数学不仅是需要提升学生的计算能力，更是需要学生懂得运用分析和优化现实问题的工具。这种学以致用的过程，可以帮助学生极大地提升逻辑思维和解决复杂问题的素养。

叶卉老师：

参加本次专题讲座，结合《上海中考数学新题型综合与实践问题解决与训练》一书的学习，我对上海中考数学“综合与实践”新题型有了系统且深刻的认知。这类题型立足生活实际，打破了传统题型的解题套路，重点考查信息提取、逻辑建模与跨知识点综合运用的能力，是对学生数学核心素养的全面检验。

讲座中讲解的“文本三遍读题法”、新题型六大考查方向等方法，为我搭建了清晰的解题框架，让我学会从复杂题干中拆解关键信息、建立数学模型。我深刻意识到，数学学习绝不能停留在公式背诵与机械刷题，更要注重知识的实践转化与思维的灵活运用。

周娟老师：

聆听数学综合与实践问题解决讲座，我对数学教学的本质有了全新认知。讲座中“理解真实问题情境—条件提取转化为数学问题—选择模型解决并验证优化”的流程，清晰勾勒出综合与实践的实施路径，打破了我以往将数学局限于习题的认知。

我深刻意识到，综合与实践核心是让学生用数学眼光观察生活，通过“三遍审题法”剥离背景、挖掘本质、寻找隐含信息，引导学生实现从生活问题到数学问题的转化。作为教师，需跳出题海思维，为学生拓展数学阅读，提供科普读物，同时预留独立读题与反思空间，让学生亲历问题解决全过程。

未来教学中，我将以真实情境为载体，整合多学科知识，引导学生在实践中积累经验，真正实现数学知识的综合运用与核心素养的落地。