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2.内容（如图）：
3.基本要求：
(1)如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可；
(2)讲清楚焦耳定律的内容；
(3)教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节；
(4)请在10分钟内完成试讲内容。
《焦耳定律》简案
一、教学目标
1.熟练掌握焦耳定律公式并能运用于计算。
2.通过对不同公式的推导变形，锻炼推导能力。
3.通过思考与讨论的过程，培养严谨的物理逻辑思维。
4.体会能量之间的转化，体会物理的乐趣。
二、教学重难点
【重点】焦耳定律公式的推导过程。
【难点】热功率与电功率的对比。
三、教学方法
提问法，小组讨论法，多媒体演示法。
四、教学过程
环节一：导入新课
利用生活经验进行导入，教师提示学生感受几种常见的电器的产热情况，提出问题：产热情况和什么因素有关？从而导入新课。
环节二：新课讲授
1.焦耳定律
教师引导学生回顾初中对于焦耳定律的得出过程，带领学生回忆实验的过程，以及实验得出的结论。
提出问题：既然能从实验的角度得到，那能不能通过高中知识从能量转化的角度出发进行推导得出。
提问：电路中有哪些能量转化？
学生思考后得到结论：在纯电阻电路中电流做功全部转化成导体的内能。
教师引导学生进行推导，结合电流做功的公式以及欧姆定律进行。
学生推导并得出焦耳定律的公式
。
2.热功率
教师引导学生根据焦耳定律推导单位时间内的发热量，学生思考后得出P=Q/t，从而推导得出热功率的公式
。
教师引导学生对比热功率以及电功率的公式，提出问题：两者是否是等效，并提示学生从能量转化和适用条件两个角度进行分析。
学生进行小组讨论并得出结果：
（1）热功率公式仅适用于纯电阻电路，而电功率公式适用于所有电路中；
（2）热功率公式中表示电路中的电能全部转化成内能，如果电路中有其他形式能参与转化，就不能使用。
教师总结并得出结论：两者并不是等效的，是有一定的区别的。
环节三：巩固练习
教师多媒体展示练习题，学生计算并进行点评。
环节四：小结作业
小结：教师鼓励学生总结焦耳定律的相关知识，并给予鼓励性评价。
作业：课下寻找生活中常见的电器，并计算其热功率。
五、板书设计
高中物理《焦耳定律》试讲稿
谢谢各位评委老师，我今天试讲的篇目是《焦耳定律》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
环节一：新课导入
在上课之前老师想问一下同学们，大家在家里做过饭吗，很多同学都举起了手，那么同学有没有感受过家里电风扇散热器的温度呢，和电饭锅相比它又是怎样的呢？前排这位女生你举手最快，你说一下，他说在摸电风扇的散热器的时候感觉比较热，尤其是在开了一段时间之后，但是电饭锅明显要更加热一些，因为电饭锅就是为了把饭做熟。非常棒，这位同学有着非常丰富的生活经验，请坐。我们知道许多家用电器都可以产生热，那它们的产热与什么因素有关呢，就让我们带着这个问题开始今天这节课的学习，焦耳定律。
环节二：新课探究
在初中时我们已经进行过焦耳定律的实验了，我们当时是通过实验的角度来得出焦耳定律，哪位同学能帮老师回忆一下我们在初中时是怎样做这个实验的呢，又得到了什么样的结论呢。前排穿蓝色衣服的这位男生你来说，哦你说在初中的时候我们通过实验验证了在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。非常好，这位同学对于之前的知识掌握的非常透彻。那我们既然已经能够通过实验得出了这样的结论，那么又能不能通过高中的知识看看从能量转化的角度应该怎样去进行推导呢，推导出的结果又会有什么异同呢?
首先请同学们想一想如果从能量转化的角度出发进行分析，那么电路中电流做功时消耗的是什么能量，产生的又是什么能量。个子最高的那位男生你来说，非常好，你说电路中电流做功消耗的是电能，但是电能究竟会转化成什么能量要看电路中有哪种类型的元件，如果是纯电阻电路的话会转化成导体的内能。那你能不能举出一些纯电阻电路的例子，有白炽灯，电炉等电热元件，非常棒，这位同学的思维非常清楚，对于知识点的掌握也很透彻。纯电阻电路指的是电路中电能全部转化成内能的电路，通常情况下我们认为只含白炽灯，电炉等原件的电路就是纯电阻电路，那么接下来请同学们自己在草稿纸上写出电路中计算电流做功的公式，并结合欧姆定律进行推导，看能不能得出一个和实验结论相吻合的公式来，现在给大家五分钟时间，前后四人为一小组进行讨论，一会儿老师请小组代表来将他的推导过程写到黑板上。嗯，时间差不多了，有哪位小组来展示一下你们的推到过程吧，嗯，第三小组你们来吧，请其他同学们注意看，看看和你们写出来的一样吗。嗯，请回，第三小组的将推导过程具体是
。他们发现了什么，哎没错，与我们实验得出的是一样的，也就是说电流通过导体做功产生的热量与电流的平方成正比，与电阻和通电时间成正比。这就是焦耳定律的具体内容（板书）。根据焦耳定律，同学们思考一下，当电路做功全部转化成内能时，单位时间内的发热量如何计算呢，嗯，靠墙的这位女生你来说吧，他说单位时间产热等于Q/t，很好请坐，这位同学的反应能力真快，我们将Q/t称为热功率，将焦耳定律代入可以得到热功率的表达式
（板书）。
看到老师写出这个公式后同学们都有些惊讶，大家都还记得我们在焦耳定律这节课之前学电功率时得出了一个公式P=UI，那么这两个公式是等效的吗，请同学们从能量转化和适用条件两个角度进行分析，看看它们两个有什么不同，给大家三分钟时间，可以前后四人为一小组进行讨论。一会儿老师请小组代表来回答，嗯，第四组的代表你来说，他说从适用条件的角度进行分析，热功率的推导过程用到了
和欧姆定律，所以热功率只能适用于纯电阻电路；而电功率的推导过程并没有做任何的限制。哦，第五组的代表想来补充一下，嗯，你说从能量转化的角度来看，热功率的公式要求电流做的功全部转化成热，也就是电能全部转化成内能，所以说如果电路中还有其他形式能参与转化就不能使用，非常好，两位同学都分析的非常到位，大家也都讨论的非常认真。
环节三：巩固练习
那接下来请同学们试着计算一下咱们大屏幕上展示的这道题，看看哪位同学做的又快又好，现在开始。时间到，哪位同学来说一下自己的答案呢，靠窗户那位男生你来说，根据焦耳定律的表达式
，将各个物理量代入数值即可得到答案是300焦耳，非常好，大家和他算出来的答案一样吗，很棒，看来大家对这节课的内容已经完全掌握了。
环节四：小结作业
本节课到这里就已经告一段落了，最后老师想请一位同学来说说通过这节课学到了什么呢，嗯，课代表你来说，他说通过这节课的学习，你从另一个角度得出了焦耳定律，还知道了热功率以及热功率和电功率的不同点。
好的，最后请同学们完成课后习题1-5题，同时回家后试着找一找家里有常见的用电器的铭牌，并试着算一算这些用电器的热功率。
好，同学们下课。
适合教师，考编、教资、评课
