2026年临平区一模语文试题卷分析

一．考题考点分析

基础难度还是很正常，从春晚的《贺花神》入手，题型都是常规题，考察了

1.字形书写（“镌”刻、“砚”台）属于考察常见易错字，送分题，关注细节。

2字音辨析（流转zhuǎn）可以结合释义选读音，考察语感。

3成语运用（源远流长vs 络绎不绝）还是比较简单的，属于送分。

4病句修改考察成分残缺（“通过……使……”），这个病句类型是高频考点，也属于送分题目

5(古诗文默写与意象先考察孩子的古诗①识记性默写：陶渊明、李白、陆游、周敦颐名句。②开放性默写**：含“花”字的课外诗句。

③意象理解**：杨花的“飘零离别/漂泊”之意。

所以古诗一定不再是死记硬背，要理解诗歌内容与情感关联。

5(2)名著阅读关联与评价。将“花”的品格（如梅花坚韧、菊花淡泊）与人物形象（简爱、保尔、王冕）进行匹配并论证。

这个题目是整张卷子的第一个分水岭。考察深度阅读和跨文本勾连能力。学生需简述情节并指出精神契合点（如保尔如寒梅般坚贞不屈）。

第二部分：文学作品阅读《同志》（17分）

整体考察了刘白羽红色经典，在抗战背景、通过人物关系反转（陌生人变同志，让学生感受同志间的信任与革命必胜的信念

任务一：情与事的关系分享（第6题）

考点分析：考察学生核心能力情节梳理+ 情感对应

思维类型归纳概括（从具体事件到情感词），这道题的关键在于双线对应——上排是“事”（情节），下排是“情”（我的情感变化）。

学生常见失分点

1.审题不清：思维导图明确要求填“情感”，却填了“情节事件”

2.情感词不精准：用“好”“高兴”等口语化词语，而非书面化情感词汇

在平时做阅读题时，一定要圈点批注

任务二：语言细读分享（第7-8题）

第7题：句子赏析

考点分析：考察学生核心能力语言鉴赏（修辞、用词、描写角度）

学生常见问题

1.角度不清楚：只会说“用了比喻”，不会从动词、句式、描写视角等多角度分析（当然，这里选一个就可以了）

2.脱离语境：只分析修辞本身，不联系人物心理和情节发展

3.术语堆砌：写出“比喻”“拟人”“夸张”等一堆术语，但没有具体分析效果

第8题：心理活动补写

考点分析：核心能力情境还原+ 心理揣摩 + 第一人称写作

学生常见问题

1.人称错误：用第三人称写，不符合题目“以第一人称”的要求

2.脱离语境：写的心理活动与上下文情节不符

3.语言不符合人物：让一个农村战士说出文绉绉的话

4.内容单薄：只写一两句，缺乏层次

做题要求

1.圈画：圈出上下文中的关键信息（身份、处境、与他人的关系）

2.换位：问自己——如果我是他，此刻最担心什么？最想什么？

3.说人话：用符合人物身份的口吻表达

（第9题）

以小见大手法赏析

考点：要求学生从“小细节”（藏臂章、换药、神态变化）看出“大主题”（军民鱼水情、革命信任）。

是重点拉分题。要求学生能解构文本：1.小事件：避远相遇。2.小物件：一张臂章。3.大背景：战争残酷。大主题：同志间的信任与革命必胜的信念。

第三部分：热点问题探讨（13分）

考查核心：非连续性文本阅读，信息提取、观点评价。

10.（简）信息比对，筛选并概括“传统”与“花式”祭扫的异同。

 比较简单案在材料中直接可寻，考察阅读速度和归纳准确性。

11（中）观点评价，结合材料对争议现象发表看法。

考察思辨能力。需辩证看待（既看到“平视与共情”，也看到“娱乐化消解庄严”），最后回归精神传承本质，文章里面也都有相应的内容，需要学生找出来再结合问法重新组织语言。

12（难）创意表达（仿写）应用与迁移。理解人物核心精神并进行现代化表达。

既考察对历史人物（诸葛、辛弃疾、秋瑾）的认知深度，又考察语言创新。如给辛弃疾送“高铁票”，暗示其“渴望北伐收复失地”。

第四部分：古诗文品鉴活动（19分）

考查核心：文言文实词虚词、断句、对比阅读、诗歌画面描绘。

13（简）(1)实词解释：“及”（到/淹没）、“乐”（以……为乐）、“易”（交换）。

简单课内迁移（如《醉翁亭记》“而乐亦无穷也”）。

13（中）(2)断句，语法结构、句意连贯。

“旦则望西山之缺而放焉/纵其所如/或立于陂田/或翔于云表”，考察学生的语感。

13（难）(3)对比阅读梳理：君主之好与隐士之好的本质区别。

考察对文意的深度理解：**君主玩物丧志则亡国，隐士借物养性则全真。

14）（中）画面描绘诗歌意象还原与扩写--考察想象力与语言生动性。

15（难）结合否定句分析表达效果：情感态度分析。

苏轼“未可与易”——对隐居之乐的极度推崇；陶弘景“不堪持赠”——隐士的清高孤傲与自得其乐。

第五部分：写作交流活动（50分）

任务一

 说明文：考察观察力与说明方法。需要介绍笔袋标签的外观、材质、功能（分类、提示）及设计意图。学生容易写成流水账，高分需有条理和科学趣味。

任务二（推荐）：

 记叙文：“我要/不要”是一组矛盾。若选“不要”，可写被标签束缚的痛苦。适合情感细腻、善于讲故事的学生。

任务三：

议论文：考察批判性思维。需论述标签化的利与弊。难，适合逻辑思维强、阅读面广的学霸。

二、各位初三的学生在后期备考时要注意以下几个点：

1.淡化死记硬背，强化理解运用

2.阅读题强调“过程性思维”，也就是一定要圈画批注，阅读的答题都隐藏在文中的，这也是我每次上课和学生强调的点。

3.一定要重视作文，作文是整好试卷的半壁江山啊。

4.最后的最后，我还想给各位初三的孩子们说，这套卷子如果你做下来觉得难，不用慌。一模的功能就是“暴露问题”，现在发现问题，比中考考场上才发现要好得多。你现在每错一道题，都是在给中考排一颗雷。

三、给家长的话：这段时间怎么陪孩子

1.可以做“资料整理员”

帮孩子整理错题、整理作文素材。把孩子的模考卷子收好，把错题剪下来贴在本子上，这是最实用的帮助。

2.可以做“情绪稳定器”

孩子考砸了，最不需要的就是“你怎么又没考好”。他比你还难过。你可以说：“这次发现问题是好事，我们看看错在哪里。”然后帮他一起找原因。

3.可以做“后勤部长”

保证睡眠、保证饮食、提醒运动。最后阶段，体力和精力比多做一套卷子更重要。

三个“不要做”

1.不要频繁问成绩

每一次模考后都追问“考了多少分”“排名多少”，会增加孩子的焦虑。你可以问：“这次有什么新的收获？”

2.不要拿别人家孩子比较

“你看谁谁谁考了多少分”——这句话的杀伤力比你想象的大得多。每个孩子的节奏不同，最后阶段，信心比黄金更重要。

3.不要突然改变生活节奏

有的家长会在考前一个月辞职陪读、天天炖补品。这种“特殊待遇”本身就是压力。保持平常的生活节奏，是最好的支持。

四、一句话总结

这套卷子告诉我们：中考语文正在从“考记忆”转向“考思维”。

死记硬背能拿到的分越来越少，理解、关联、思辨、表达的能力越来越重要。但好消息是：这些能力是可以在最后阶段通过针对性训练提升的。

与其焦虑，不如行动。把这张卷子上的错题吃透，比盲目刷三套新卷子更有价值。

如果需要我针对某个具体板块（比如作文的某一题、古诗文的方法总结）再做更详细的备考资料，欢迎来找联系我。