一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）
1. 初中语文新课标（2022版）中，语文核心素养四大维度不包含（ ）
A.文化自信 B.语言运用 C.审美创造 D.解题技巧
2. 山西初中语文地方教学拓展篇目，常选晋地经典散文是（ ）
A.《晋祠》B.《五台山记》C.《乔家大院赋》D.《雁门关怀古》
3. 山西农村初中语文教学，针对学生古诗文基础薄弱，最适配的教学方法是（ ）
A. 机械背诵默写 B. 结合晋地史实解诗意+情境诵读 C. 只讲字词不析情感 D. 跳过古诗文讲现代文
4. 山西省初中语文教师职称评审，优质课评价核心标准是（ ）
A.课件精美 B.学生语文核心素养落实效果 C.课堂节奏紧凑 D.知识点全覆盖
5. 《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，初中语文教师严禁行为是（ ）
A. 组织经典诵读活动 B. 有偿辅导文言文阅读理解 C. 布置分层写作作业 D. 引导学生批注文本
6. 山西初中语文落实“双减”，合规作业设计是（ ）
A. 抄写文言文20遍 B. 设计“晋地红色故事访谈”实践性作业 C. 刷题提升应试分数 D. 每日默写古诗文5首
7. 《义务教育法》规定，初中教师不得因学业成绩，对学生实施（ ）
A. 分层教学 B. 个别辅导 C. 歧视或变相歧视 D. 鼓励评价
8. 山西初中语文融入地域文化，不合理的做法是（ ）
A. 讲晋商故事辅助议论文论据积累 B. 借晋地古建筑析说明文写作手法 C. 用晋剧唱词品古典诗词韵律 D. 弃课标篇目专攻晋地文本
9. 初中语文教学核心任务，山西学情下需优先落实的是（ ）
A. 提升读写思辨能力 B. 机械积累字词 C. 死记答题模板 D. 只抓应试得分
10. 山西教师继续教育规定，初中语文教师每周期120学时培训中，学科专项学时不低于（ ）
A.30 B.40 C.50 D.60
11. 核心素养导向下，初中语文课堂评价重点是（ ）
A. 试卷分数高低 B. 学生素养发展与能力提升 C. 教师讲授水平 D. 课堂环节完整度
12. 山西部分初中生方言影响普通话表达，语文教师正确做法是（ ）
A. 禁止说方言 B. 方言辅助释难点，引导规范表达 C. 无视表达问题 D. 责令家长纠正
13. 适配山西农村初中生的写作主题是（ ）
A.《都市繁华见闻》B.《家乡的黄土高坡》C.《海外研学感悟》D.《高端科技体验》
14. 《教师法》赋予初中语文教师的教学改革权利是（ ）
A. 删减课标要求篇目 B. 融入晋地文化设计读写活动 C. 不布置写作作业 D. 减少课堂教学时间
15. 山西初中语文学科职称评审，“教育教学业绩”不含（ ）
A. 市级初中语文优质课获奖 B. 指导学生获省市作文竞赛奖项 C. 编写晋地语文校本教材 D. 个人小说出版（与教学无关）
二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分，多选/少选/错选均不得分）
1. 山西初中语文融入晋地文化的可行路径（ ）
A. 议论文教学用晋商诚信、吕梁精神作论据 B. 记叙文教学设计“晋地古村寻访”写作任务 C. 文言文教学结合晋地历史解读文本背景 D. 口语课开展“晋地文化代言人”展示活动
2. 初中语文新课标（2022版）对古诗文教学要求包含（ ）
A. 积累文言实词虚词，提升阅读浅易文言文能力 B. 体会诗文情感与审美价值，增强文化自信 C. 能背诵默写指定篇目，理解文化内涵 D. 结合历史背景与生活实际解读诗文
3. 山西农村初中语文落实“双减”的正确举措（ ）
A. 精简机械抄写、重复刷题类作业 B. 课后服务开展古诗文诵读、晋地诗文赏析 C. 设计“田间观察”“家乡访谈”实践性写作 D. 增加课堂默写频次强化记忆
4. 初中语文学科落实立德树人的核心落脚点（ ）
A. 借经典文本传家国情怀、责任担当 B. 用晋地红色故事育爱乡爱国品格 C. 以议论文写作培理性思辨与诚信意识 D. 凭口语实践育自信表达与合作能力
5. 山西初中语文教师职称评审，教育教学业绩核心评价要点（ ）
A. 课堂教学效果（学生读写思辨能力提升、同行评议） B. 德育与家校协同（留守学生关爱、班风学风建设） C. 教研成果（校本教研、学科课题、教学论文发表） D. 竞赛指导（学生作文、经典诵读、演讲比赛获奖）
6. 适配山西农村初中语文的教学资源（ ）
A. 晋地红色读物、地域文化读本 B. 村落碑刻、农资说明书等生活文本 C. 课标推荐经典名著简注本 D. 高价精装教辅资料
7. 初中语文课堂体现“学生主体”的做法（ ）
A. 组织小组研讨晋地文化与课文关联点 B. 让学生自主批注文本、分享解读思路 C. 教师全程讲授答题模板与技巧 D. 引导学生互评互改作文
8. 《未成年人保护法》中，与初中语文教学相关的要求（ ）
A. 不公开学生作文中的隐私内容 B. 尊重学生文本解读的个性化观点 C. 不用挖苦语言评价学生写作成果 D. 针对学情差异设计分层学习任务
9. 山西初中语文教师专业发展核心内容（ ）
A. 吃透新课标理念，适配初中语文教学改革 B. 积累晋地文化知识，助力学科育人落地 C. 提升信息技术应用能力，优化课堂教学 D. 专注应试技巧，只抓学生考试分数
10. 山西初中语文现代文教学，贴合学情的策略（ ）
A. 说明文结合晋祠古建筑讲说明方法 B. 记叙文结合家乡故事析情感表达 C. 议论文结合晋商案例培思辨能力 D. 只讲答题技巧，不做文本深度解读
三、简答题（共2题，每题10分，共20分）
1. 简述山西农村初中语文，落实“古诗文教学”目标的核心要点
2. 山西初中语文教师职称评审答辩中，如何阐述“以文育人”的具体教学实践
四、案例分析题（共1题，15分）
案例：山西某县农村初中语文教师执教《岳阳楼记》，为落实新课标“文化自信”培育要求，设计“品经典、话家国”拓展活动：一是引导学生赏析名句，体会忧乐情怀；二是让学生分享“心中的家国担当”。实施中发现两大问题：一是学生文言基础薄弱，难以理解“谪守”“庙堂”等词义，对文章情感共鸣不足；二是学生能说出“爱国”相关表述，但多停留在口号，结合自身、结合家乡实际的表达极少，发言积极性低。
请结合山西农村初中语文教学实际，回答以下问题：
1. 该教师的教学设计有哪些亮点？（5分）
2. 分析教学实施中的问题及山西农村学情成因？（5分）
3. 针对问题提出具体可操作的教学调整策略？（5分）
五、论述题（共1题，15分）
请结合山西初中语文学科教学实际，论述教师如何依托课堂教学落实立德树人根本任务，同时融入晋地文化培育学生文化自信。
要求：观点明确、逻辑清晰、结合山西本地教学实例，不少于800字。
配套完整答案（适配山西职称评分标准，踩点给分）
一、单项选择题答案（15题，每题2分，共30分）
1.D 2.A 3.B 4.B 5.B 6.B 7.C 8.D 9.A 10.B 11.B 12.B 13.B 14.B 15.D
二、多项选择题答案（10题，每题3分，共30分）
1.ABCD 2.ABCD 3.ABC 4.ABCD 5.ABCD 6.ABC 7.ABD 8.ABCD 9.ABC 10.ABC
三、简答题答案（2题，每题10分，踩点给分，言之有理酌情给分）
1. 山西农村初中语文古诗文教学核心要点（每点2分，5点满分）
- 对标新课标，夯实基础为先，优先落实文言实词、虚词积累，不盲目拔高赏析难度，贴合农村学生基础；
- 情境化教学，结合晋地史实解背景，如讲边塞诗关联雁门关、平型关历史，帮学生理解文本；
- 重诵读悟情，落实分层诵读（齐读、范读、配乐读），让学生在诵读中品韵律、悟情感，淡化机械背诵；
- 联生活拓展，将古诗文内涵与学生生活、家乡发展结合，如用“先忧后乐”谈家乡建设责任，拉近距离；
- 融晋地元素，挖掘晋地古诗文资源（如傅山诗文），补充拓展阅读，既学文言又厚植地域文化认同。
2. 职称答辩“以文育人”实践阐述要点（每点2.5分，4点满分，需结合教学实例）
- 立足文言经典育人，借《岳阳楼记》育忧乐情怀、《出师表》传忠勇担当，以经典文本铸品格根基；
- 依托晋地文化育人，整合吕梁红色故事、晋商诚信文化、傅山风骨等素材，融入阅读写作，育爱乡爱国情；
- 聚焦读写实践育人，设计“晋地变迁征文”“红色故事演讲稿”等任务，以写促思、以讲促行，育责任担当；
- 紧盯全员因材施教，针对农村留守学生、文言基础薄弱学生，设计低难度互动与分层任务，多鼓励多引导，育自信品格。
四、案例分析题答案（1题15分，结合山西学情作答加分）
1. 教学设计亮点（5分，答3点即满分，每点1-2分）
- 紧扣新课标要求，聚焦文化自信与家国情怀培育，贴合初中语文立德树人目标；
- 搭建文本与育人联结，从《岳阳楼记》忧乐情怀延伸到家国担当，以文载道，一课多效；
- 兼顾文本赏析与表达实践，既落实文言阅读能力，也培养学生口语表达与价值引领能力。
2. 问题及山西农村学情成因（5分，难点2分，原因3分）
- 核心难点：① 学生文言基础薄弱，词义理解难，难与文本忧乐情怀产生共鸣；② 家国担当表达空泛，无实际结合，发言积极性低。
- 成因分析：① 农村初中学生文言积累少、基础薄弱，对古汉语词义、古代官场背景缺乏认知；② 学生见闻有限，对“家国担当”缺乏具象认知，难结合自身和家乡实际表达；③ 未预判学情，未设计文言词义铺垫环节，未提供表达支架与本地案例参考。
3. 教学调整策略（5分，答3点即满分，每点1-2分，实操性强）
- 补基础铺台阶：课前预留10分钟，梳理“谪守”“庙堂”等重点词义，结合古代官员任职常识讲解，补充课文背景；
- 搭表达支架：提供晋地案例（如吕梁英雄守家园、当代乡贤建家乡），设计表达句式（“从《岳阳楼记》我读懂了___，在我的家乡，就是家国担当的体现，我会”）；
- 优课堂引导：异质分组，让文言基础好的学生带动同伴解读文本，教师针对性点拨，鼓励学生结合家乡变化谈感悟；
- 延课后巩固：布置“写给家乡建设者的一封信”作业，将家国情怀转化为写作实践，深化育人效果。
五、论述题答案（15分，分3档评分，不少于800字）
评分标准
一档（12-15分）：观点明确，逻辑清晰，山西初中语文教学实例充分，育人路径具体，字数达标；
二档（8-11分）：观点明确，有实例有路径，逻辑较顺畅，字数基本达标，结合山西实际较少；
三档（0-7分）：观点模糊，无具体实例，未结合山西学情，字数不足，逻辑混乱。
参考答案要点（展开论述即可）
1. 开篇立论：初中语文是夯实语文能力、培育价值观念的关键学段，山西初中语文教师需立足新课标，将立德树人与晋地文化深度融合，以文载道、以文化人，让学生在提升读写思辨能力的同时，厚植爱乡爱国情怀，筑牢文化自信根基。
2. 核心论述一：深耕文言经典，以古鉴今落实立德树人
- 基础教学育品格：讲《岳阳楼记》，借“先天下之忧而忧”育责任担当；教《出师表》，凭“鞠躬尽瘁”传忠勇坚守，让文言经典成为品格培育载体；
- 背景解读融认知：讲边塞诗文时，关联雁门关、平型关的晋地战事历史，让学生明白家国安宁的来之不易，深化爱国共鸣；
- 诵读感悟强认同：组织古诗文诵读比赛，聚焦晋地相关篇目（如傅山诗文），让学生在诵读中品文化韵味、悟精神内核。
3. 核心论述二：融入晋地文化，以域润心培育文化自信（山西专属重点）
- 阅读教学融地域：现代文教学中，析《晋祠》的说明手法，同时讲晋祠三绝背后的晋地匠人精神；议论文教学中，用晋商诚信经营、晋人抗日守土作论据，培思辨与品格；
- 写作教学扎乡土：设计“晋地古村寻访记”“家乡的红色记忆”“晋商故事读后感”等写作主题，让学生写家乡、赞家乡，在写作中深化地域认同感；
- 实践活动拓场景：课堂开展“晋地文化代言人”口语展示，课后组织晋祠、八路军纪念馆研学，让学生实地感悟晋地文化厚重与红色精神，知行合一；
- 资源整合优课堂：编写晋地诗文、红色故事校本读本，补充课标教学内容，让地域文化成为语文教学的鲜活素材。
4. 核心论述三：贴合山西学情，因材施教落实全员育人
- 针对农村学情：基础薄弱则分层设计读写任务，文言教学多铺垫背景、多讲实例；见闻有限则多结合家乡生活讲语文，用方言辅助释难点，保护学习积极性；
- 关注特殊群体：对留守学生、学困生，课堂多设计低难度互动，作文多面批面改，及时给予肯定，培育自信品格；
- 课后服务延伸：利用课后服务开展晋地诗文赏析、红色故事分享、书法临摹（晋地碑刻字体）等活动，拓展育人场景，落实五育并举。
5. 结尾总结：山西初中语文教师，既要当好语文知识的传授者，更要当好立德树人的践行者、晋地文化的传承者，把育人目标刻进每一节语文课，把地域文化融入每一次读写练，让山西少年在语文学习中，夯实知识能力、立稳价值根基、筑牢文化自信，成长为懂家乡、爱祖国的时代新人。
温馨提示：本模拟题及答案由基于通用考情和公开资料编制，仅供复习参考，旨在提供练习和思路参考。考试范围和重点请务必以官方发布的最新大纲为准。
