闲谈2026年惠州市中考一模语文试题

注：以下答案与解析全是个人看法，肯定有所错误，具体请以官方答案与解读为准。

惠州市2025-2026学年初中九年级学业质量检测

语文

本试卷共8页，21小题，满分120分。考试用时120分钟。

总说：

这次惠州一模个人觉得语文试卷质量总体比较高，既有检测性又有预测性，对中考是一次比较有参考价值的测试。

难度上，跟去年中考语文试题总体相当，题型常规，没有偏难怪的题目，能比较好的检测大家的平时的语文学习。

在检测大家水平的同时，出题人很克制地对中考做了一些适当预测。譬如在课外文言文中，不同于25年中考的叙事、24年的游记，考察了议论性质的文章，文章节选自清初关学大家李颙（二曲）的《悔过自新说》。《悔过自新说》是李二曲儒家思想的总纲，以“悔过自新”四字打破宋明以来诸儒讲学的门户之见，提出了一套从凡夫到圣贤的简易直截的修身法门，是中国古代修身哲学的经典文本。节选部分是李颙《悔过自新说》中最核心的工夫修养部分，其中提出静坐是悔过自新的入门根基，而静坐的核心目的，是在念头起处分辨善恶。（注：这里扯太多了，跟中考没关系）

另外，依据中华书局1996年版（陈俊名点校）的《二曲集》，原文选段在节选中有两个小错误，一个是“舆”当为“与”字，“静姿”当为“静坐”。

原文应为：

又譬如在文学类文本阅读中，不同于25、24两年的散文，考察了小说，同时又是常见的军旅题材，呼应了23年的中考阅读。

一、积累运用（26分）

这部分基本上延续了25年广东中考的“活动”形式，其中考察了课内古诗文默写、课内古诗的情感把握、生字词的默写、语段概括、名著阅读、仿写、病句修改。其中古诗文默写只有谭嗣同的《潼关》不在课标要求，其余十一句全在课标要求内。

请你参与班级开展的“文心雅韵”主题活动，完成1～7题。

【活动一：知识竞答展风采】

同学们参与了诗文知识竞答活动，下面是你抽到的题目。

1．请将表格中（1）～（8）处的诗文补充完整。（共10分。答对一空得1分，满分不超过10分）

再次重申：非标答，仅供参考。

（1）拄杖无时夜叩门（2）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒（3）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（4）会当凌绝顶，一览众山小（5）山入潼关不解平（6）蓬舟吹取三山去（7）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计（8）醉翁之意不在酒

（2）题需紧扣 “从对方角度着笔写相思”，《无题》中这两句是诗人设想爱人的场景，借对方的相思之苦写自己的无尽思念，符合题干要求；

（3）题 “将愁心托付明月” 是典型的想象手法，是李白寄赠友人的千古名句；

易错字提示：拄、叩、鬓、吟、郎、凌、潼、蓬、勒。

2．下列词语适合填在（9）中的一项是（2分）

A．乐观豁达B．怅惘无奈C．孤高自许D．消沉颓废

A

本题考查诗句情感主旨理解。诗句出自刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，是诗人被贬二十三年后，面对白居易的劝慰所作。“暂凭杯酒长精神” 意为 “暂且借这杯美酒振奋精神”，搭配前文 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 的豁达胸襟，尽显诗人历经磨难后乐观豁达、积极向上的人生态度。B 项 “怅惘无奈”、D 项 “消沉颓废” 与诗句情感完全相反；C 项 “孤高自许” 无文本依据，均排除。

【活动二：飞花对决显才情】

同学们参加了飞花令游戏，下面是有关资料。

飞花令是我国古代饮酒助兴的游戏之一，很受文人墨客的青睐。早期的飞花令，仅以“花”字为令，规定参与者轮流吟诵一句带有“花”字的诗词，且“花”字一般要依次出现在诗句的指定位置。如第一个人说第一个字是“花”的诗句，第二个人说第二个字是“花”的诗句，依此类推，直至第七个字，构成一个（1）xún huán。如今，人们对这一游戏规则进行了简化，不再限定“令字”的位置，只需吟诵出含有“令字”（如“月”“山”等）的诗句即可，降低了参与门槛，让更多人能够（2）yǒng yuè参与。这一游戏，不仅能考验参与者的诗词积累及（3）suí jī yìng biàn的能力，更能增添雅趣，让诗词文化在互动中流转，进而促进彼此的文化交流。

3．请根据资料中的三处拼音写出相应词语。（3分）

（1）xún huán（）（2）yǒng yuè（）（3）suí jī yìng biàn（）

（1）循环 （2）踊跃 （3）随机应变

4．班级计划用简化后的规则开展飞花令游戏，首轮的“令字”为“春”，请根据资料，用一句话介绍本轮规则并举例示范。（2分）

答案示例：本轮飞花令规则为参与者轮流吟诵出含有“春” 字的诗句即可，不限制 “春” 字在诗句中的位置；示例：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

解析

本题需严格贴合材料中“简化后的规则” 作答，核心要点有二：

规则介绍准确：不限定令字“春” 在诗句中的位置，只需诗句含 “春” 字；

举例恰当：所举诗句必须是完整的经典古诗词句，且包含“春” 字，如 “等闲识得东风面，万紫千红总是春”“春风又绿江南岸，明月何时照我还” 等均可。

5．为了让同学们更深入地了解我国的古诗词，老师推荐大家阅读《经典常谈》，请你从以下目录中选择一个合适的篇目并说明理由。（4分）

答案示例1：我选择《诗第十二》。理由：本次 “文心雅韵” 主题活动围绕古诗文展开，核心是感受古典诗词的魅力。《诗第十二》系统梳理了我国古代诗歌从汉魏乐府到唐宋诗词的发展脉络，讲解了不同时期诗歌的艺术特点与代表成就，能帮助同学们建立对古典诗词的系统认知，深入理解古诗词的文化内涵，契合本次活动的主题，助力同学们更好地走进古诗词。

答案示例2：我选择《诗经》第四。理由：《诗经》是我国最早的诗歌总集，是中国古典诗歌的源头。《诗经》第四详细讲解了《诗经》的起源、内容分类、艺术手法与文化价值，能帮助同学们了解古典诗歌的源头，积累诗词知识，感受我国诗歌文化的悠久底蕴，完全契合本次 “文心雅韵” 的古诗文主题活动。

解析

本题需紧扣“深入了解我国古诗词” 的核心目的选篇，不可选择与诗词无关的篇目（如《周易》《尚书》等）；理由需包含两个核心要点：

简要说明所选篇目的核心内容；

明确该篇目与本次古诗文主题活动的契合点，说明其对同学们了解古诗词的帮助，逻辑清晰，理由充分即可。

【活动三：畅所欲言话心得】

在活动的最后，同学们开始畅谈感悟，以下是某同学发言稿的部分内容。

优秀的古诗文可以飞越时间的长河，拨动人们的心弦。它好像一阵春风，拂去心灵的尘埃；它好像一泓清泉，滋养精神的沃土；______________，______________。古诗文，就藏在我们的生活里，让平凡的日子也有了诗意与光彩。这就是我之所以喜欢古诗文的原因！

6．请你仿照选段中画波浪线的句子续写一句话，使之与前文语意连贯，构成排比。（3分）

答案示例：它好像一缕暖阳，温暖孤寂的心房。（其他示例：它好像一盏明灯，照亮前行的道路；它好像一支画笔，描绘生活的诗意。）

解析

本题考查排比句式仿写，需严格遵循三个要求：

句式一致：采用“它好像 + 数量词 + 喻体，+ 动词 + 偏正短语” 的结构，与前文 “春风拂去尘埃”“清泉滋养沃土” 的格式完全匹配；

本体统一：喻体必须贴合“优秀古诗文” 的作用，与前文春风、清泉的意境统一，积极正向；

语意连贯：与前文构成排比，情感一致，凸显古诗文对人的精神滋养。

7．选段中画横线的句子有一处语病，请你将修改后的句子写在横线上。（2分）

修改后的句子：这就是我喜欢古诗文的原因！（或：这就是我之所以喜欢古诗文！）

解析

原句语病为句式杂糅，“之所以……” 和 “…… 的原因” 两种表达句式表意重复，杂糅在一起，造成结构混乱。修改时只需删去其中一个冗余部分，保证句子结构完整、表意通顺即可。

二、阅读（44分）

（一）阅读下面的文字，完成8～12题。（15分）

注：古诗文对比阅读部分，【乙】文由于是议论性的文段，所以阅读难度相对要大一些，但是相应的设题上就会比较简单，从而达到平衡。这次没有选取【丙】文（一首课内古诗），其实个人觉得选取一首小初课内关于学习主题的古诗，然后在12题考察也挺好的。

【甲】

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

（节选自宋濂《送东阳马生序》）

【乙】

吾侪既留意此学，复悠悠忽忽，日复一日，舆未学者同为驰逐终不得力故须静坐。静坐一著^①，乃古人下工之始基，是故程子^②见人静姿，便以为善学，何者？天地之理，不翕聚则不能发散；吾人之学，不静极则不能超悟。况过舆善界在几微^③，非至精不能剖析，岂平日一向纷营者^④所可辨也。

（节选自李颙《悔过自新说》）

[注]①著：关键步骤、重要方法。②程子：指程颐（1033—1107），字正叔，世称“伊川先生”，北宋理学的奠基人之一，与兄程颢（明道先生）并称“二程”。③几微：细微之间。④纷营者：纷乱忙碌的人。

8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A．“始”，起点，与《愚公移山》“寒暑易节，始一反焉”的“始”意思不相同。

B．“善”，善于、擅长，与《论语·述而》“择其善者而从之”的“善”意思相同。

C．“翕”，有收缩、敛息等含义，文中“不翕聚则不能发散”的“翕”意为收敛。

D．“过”，有过错、经过等含义，文中“况过舆善界在几微”的“过”意为“过错”。

答案：B

解析

本题考查文言实词的一词多义，需结合语境辨析词义，选出解说错误的一项。

A 项：乙文中 “乃古人下工之始基” 的 “始” 意为 “初始、起点”；《愚公移山》“寒暑易节，始一反焉” 的 “始” 意为 “才”，二者意思不同，解说正确。

B 项：乙文中 “便以为善学” 的 “善” 意为 “善于、擅长”；《论语・述而》“择其善者而从之” 的 “善” 意为 “好的、优秀的”，二者意思完全不同，解说错误。

C 项：“不翕聚则不能发散” 中，“翕聚” 与 “发散” 是反义关系，“翕” 意为 “收敛、敛息”，解说正确。

D 项：“况过与善界在几微” 中，“过” 与 “善”（正确、善行）是反义关系，“过” 意为 “过错、过失”，解说正确。

9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（2分）

舆未学者A同为驰逐B终不得力C故须静D坐

答案：B、C

解析

本题考查文言文断句，需结合句意、语法结构判断停顿位置。原句完整语义为：和不学习的人一同追逐外物，最终也不会学有所成，因此必须静坐。

语法与逻辑上，“与未学者同为驰逐” 是完整的表意单元，其后（B 处）需断开；

“终不得力” 是前文行为的结果，与后文表结论的 “故须静坐” 之间（C 处）需断开；

A 处位于主语部分内部，断开会割裂语义；D 处 “静坐” 是固定词语，不可拆分断开。因此正确断句位置为 B、C 两处。

10．请将【甲】【乙】两文中画横线句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）从乡之先达执经叩问。

【非标答仅供参考】（1）拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。

解析

关键词落实：

从：介词，向；

先达：有道德、有学问的前辈；

执经：拿着经书；

叩问：请教。

翻译需贴合原文，直译为主，语句通顺，补出省略的主语“我” 也可。

（2）吾人之学，不静极则不能超悟。

【非标答仅供参考】（2）我们做学问，不静到极致，就不能有超凡透彻的领悟。

解析

关键词落实：

吾人：我们；

学：求学、做学问；

静极：静到极致、达到极度的宁静；

超悟：超凡的领悟、透彻的觉悟。翻译需符合现代汉语表达习惯，逻辑通顺，词义准确。

11．【甲】【乙】两文的目的都是劝勉他人，但劝说方式不同，【甲】文以__________为主要表达方式，言辞恳切；【乙】文以__________为主要表达方式，逻辑清晰。（2分）

【非标答仅供参考】答案：记叙（叙述）；议论

解析

本题考查文言文的表达方式辨析。

【甲】文节选自《送东阳马生序》，作者宋濂以第一人称，详细记叙了自己年少时借书抄书、百里求师的艰苦求学经历，以自身经历劝勉后生，核心表达方式为记叙（叙述）。

【乙】文围绕“治学需静坐静心” 的核心观点展开，分析了静心与悟道的逻辑关系，批判了浮躁逐利的治学态度，以说理为主，核心表达方式为议论。

12．班级开展“治学之道”主题分享会，请结合【甲】【乙】两文，谈谈你从中获得的学习启示。（4分）

【非标答仅供参考】答案示例：

学习要勤奋刻苦、虚心求教。【甲】文中宋濂克服家贫无书、无名师指点的困境，抄书苦读、百里拜师，终有所成，启示我们求学要不畏艰苦、谦逊好学、坚持不懈。

治学要静心沉潜、戒除浮躁。【乙】文强调静心是治学的根基，唯有沉心静思才能明辨事理、获得深刻领悟，启示我们学习要摒弃外界纷扰，专注深耕，拒绝浮躁。

解析

本题属于典型概括题。核心要求是紧扣两文内容、贴合“治学之道” 的主题，启示需从文本出发，不可脱离原文空谈。需分别结合【甲】【乙】两文的核心内容来提炼启示；每点启示需先关联文本内容，再阐述对学习的指导意义。

【参考译文】

我们既然已经用心投身于儒家圣学，却反而散漫懈怠、虚度光阴，一天又一天地混日子，和那些不曾立志治学的人一样，终日在外物上追逐应酬、心志外放，终究在修身治学上得不到半分切实的进益，因此必须要做静坐的功夫。静坐这一项核心功夫，正是古代圣贤修身治学着手用工的起步根基。因此程明道先生见到有人能澄心静坐，就赞叹他懂得治学的根本，这是为什么呢？天地运行的根本法则，若是不能先收敛凝聚，就无法有后续的发用流行；我们修身治学，若是不能让心志澄静到极致，就无法获得对心性本体的透彻证悟。更何况过失与善念的分界，只在念头初动的极细微之处，除非是修养达到极致精纯、心境澄明的人，否则根本无法体察分辨清楚，难道是平日里终日纷乱劳碌、心志外放的人，所能辨明的吗？

（二）阅读下面的文字，完成13～16题。（14分）

注：非连续性文本阅读部分延续了25年中考的分值，题型上也有与名著关联的题型，总体上，除了15题对能力要求比较高以外，其他题难度都不算大。14题考察了议论文的基础知识，从论据入手，属于论据类题型的常规题。15题考察的是概括能力，题型比较常规，但是需要从全文入手，综合性比较强。16题关联了名著《西游记》和《简爱》，考察了对名著内容的把握，也属于常规题型，《西游记》和《简爱》都属于平常练习比较常见的名著，同时考察的还是两本名著最常见的主角孙悟空和简爱。

材料一

国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给，提升数字阅读便利性和满意度。

数字阅读服务提供者应当加强数字阅读内容管理，推送优质数字阅读内容，营造健康向上的数字阅读环境。

（选自《全民阅读促进条例》第二十六条）

材料二

AI工具的普及会为阅读提供哪些便利？调查显示，个性化推荐，更容易找到感兴趣的书（66.8%）和帮助梳理大纲，厘清复杂知识点（54.3%）是受访青少年更为认可的功能。其他还有：更快了解基础知识，拓宽阅读知识面（49.5%）；互动式提问，能够启发思考（49.2%）；更快生成和分析阅读数据（39.1%），AI朗读、AI翻译等功能，让阅读更便捷（24.6%）。

对于AI工具给阅读带来的挑战，约六成受访青少年担心会让阅读变得碎片化，难以形成知识体系（61.2%）和AI生成的内容不准确（59.2%）。其他还有：AI推荐的内容过于单一，限制了阅读范围（48.7%）；过于依赖AI，独立思考能力退化（45.0%）；习惯快速获取知识，读大部头书籍的耐心下降（30.0%）。

（摘编自《中国青年报》2025年4月21日）

材料三

清华大学计算机系副教授刘知远：

AI辅助阅读工具可以理解成搜索引擎结合AI的迭代升级，我们应挖掘这一技术为学习和知识获取带来的新机遇。AI强大的提取和关联能力可帮助学生从爆炸式的信息中解脱出来，专注于经典阅读。此外，AI还能将不同语言、晦涩措辞转化为平实表达，降低学生通识阅读的门槛。

AI辅助阅读并非意味着学生无需阅读和思考，相反，它对学生提出了更高要求。AI作为新兴事物，其存在的谄媚、幻觉以及数据库污染等问题有待持续优化。即便AI技术成熟，学生也应该把AI产出的信息进行有效关联并做出自己的思考和判断，不能放弃主观能动性。

北京大学教育学院助理教授郑蕾：

AI的反馈是镜像式的，你强它也强，你弱它更弱。对于初学者而言，越依赖AI，越容易对文本产生极其片面甚至错误的理解。不设限地使用AI来阅读，可能拉大人们阅读能力的差距。而对于有专业判断能力的人，在与AI互动过程中会不断提出挑战，进而激发出一些有趣的思考。

（摘编自《科技日报》2025年4月23日）

材料四

我们必须警惕一种已有的危机：人类要做AI的主人，而不是把自己的灵魂切成碎片喂给AI，否则可能导致我们葬送未来。当我们将思考的权利外包给机器，当我们将情感的体验让渡给数据，我们便正在亲手拆解那个完整的、鲜活的、具有无限可能的“人”。

所以我想，我们是不是可以给自己立一个“无屏阅读”的规矩，每天排出一定时间“无屏深阅读”，以便守护好我们的孤独和思索力。倡导“无屏深阅读”，绝非要拒绝AI、回到过去，而是为了在算法的洪流中，为人类保留一块“不被侵扰的精神自留地”；绝非限制AI发展的速度，而是为了让人类的灵魂跟上AI狂飙的步伐。

随着AI时代的到来——在这个时代，我们时时感受着速度和更快的速度，但我们的灵魂还有“慢下来”的需求。慢下来，让深阅读为我们保留一方“不被算法打扰”的精神家园、灵魂净土，以此守护好中华文明的源头活水，培育出具有世界影响并能够影响世界文明的文化原创力、科技创新力。

（摘编自《人民日报》2026年3月12日）

13．下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）

A．数字阅读服务提供者要优化内容管理，为阅读者提供更加优质的数字阅读资源。

B．AI工具的普及为阅读提供了便利，如AI朗读、AI翻译等功能，让阅读更便捷。

C．AI技术成熟后，目前存在的谄媚、幻觉以及数据库污染等问题就会得到解决。

D．“无屏深阅读”并非拒绝AI，而是为人类保留一块“不被侵扰的精神自留地”。

答案：C

解析

本题考查材料内容的细节理解与比对，需逐一核对原文，判断正误：

A 项：对应材料一 “数字阅读服务提供者应当加强数字阅读内容管理，推送优质数字阅读内容”，表述与原文完全一致，理解正确。

B 项：对应材料二 “AI 朗读、AI 翻译等功能，让阅读更便捷（24.6%）”，是受访青少年认可的 AI 阅读便利功能，表述正确。

C 项：表述与原文完全相悖。材料三明确指出 AI“存在的谄媚、幻觉以及数据库污染等问题有待持续优化”，且用 “即便 AI 技术成熟” 的让步表述，强调使用者仍需保持独立判断，并未提及 “技术成熟后问题就会得到解决”，属于无中生有、过度推断，理解错误。

D 项：对应材料四 “倡导‘无屏深阅读’，绝非要拒绝 AI、回到过去，而是为了在算法的洪流中，为人类保留一块‘不被侵扰的精神自留地’”，表述与原文一致，理解正确。

14．班级开展以“AI工具对阅读的影响”为主题的议论文写作活动，若让你从材料二、材料三中选择一则作为论据，你会选择哪一则？请结合材料简述理由。（3分）

【非标答仅供参考】

示例 1：选材料二。理由：材料二是针对青少年的权威问卷调查数据，属于事实论据，能客观直观地论证 AI 对阅读的利弊影响，贴合主题，增强文章说服力。

示例 2：选材料三。理由：材料三是高校专家的专业观点，属于道理论据，对 AI 与阅读的关系分析严谨权威，能提升论证的专业性和深度，契合写作主题。

15．结合材料内容，谈谈在AI时代应该如何正确使用AI辅助阅读？请分条简述。（4分）

【非标答仅供参考】

①善用 AI 优势，借助其信息提取、翻译朗读等功能提升阅读效率，聚焦经典深度阅读。

②坚守阅读主体性，不依赖 AI，主动甄别、判断 AI 生成内容，保持独立思考。

③夯实自身阅读素养，提升文本解读与思辨能力，避免对文本产生片面错误的理解。

④平衡 AI 辅助与无屏深阅读，预留沉浸式深度阅读时间，守护自身思索力与精神空间。

16．老师组织同学们借助AI工具制作名著人物成长档案。请从以下人物中任选一个，判断AI生成的“成长关键词”是否恰当，请结合名著内容简述理由。（4分）

【非标答仅供参考】

示例 1：选孙悟空。关键词恰当，精准贴合其成长轨迹：①叛逆不羁：大闹天宫，反抗天庭权威，尽显桀骜本性；②勇担重任：取经路上降妖除魔，守护唐僧与团队，扛起取经使命；③终成正果：历经九九八十一难，取经功成，被封为斗战胜佛。

示例 2：选简・爱。关键词恰当，完整契合其成长轨迹：①自尊自强：寄人篱下时反抗不公，孤儿院中坚守本心、刻苦成长；②追求平等：面对罗切斯特坚守灵魂平等，拒绝依附式爱情，捍卫人格独立；③获得幸福：最终以独立平等的姿态，收获了真挚的爱情与圆满人生。

（三）阅读下面的文字，完成17～20题。（15分）

雪原歌声

韩光

①那年，冬季适应性训练期间的一个清晨，鹅毛大雪又扯地连天地飞舞起来。眼看到6点了，今天还有很长一段路要走，我掀开帐篷门帘，冲着帐篷里喊道：“兄弟们，起床了！”

②不一会儿，帐篷里就传来整理装备的声音。

③“穿林海，跨雪原，气冲霄汉……”就在这当口，一个浑厚的唱腔响起。这唱腔干净利落，令人振奋。军营里的战士好像被注入了一股神奇的力量，动作也更快了。

④唱歌的是老兵武成，全连年龄最大的战士。他虽是我的兵，但因为维修技术好，经常被抽调到团修理车间修理器材。当时，我当排长有5个多月了，但很少见到他。这次训练要在冰天雪地里连续行军半个月，他即将退伍，我本打算“照顾照顾”他，安排他留守。谁知他一听就急了：“排长，我一定要参加训练！”

⑤见他把话说得如此坚决，我也不好再说什么。事实证明，武成不仅成了我的左膀右臂，而且是这次训练中最亮眼的存在。

⑥训练的第三天下午，我们行进在积雪没膝的路上，每一步都要耗费比平时多好几倍的力气。列兵小马已经累得气喘吁吁。武成走到他身边，二话不说就去拿他扛在肩上的枪。

⑦“班长，我能行……”小马死死不肯松手。

⑧武成说：“你身体单薄，别逞强。今后你得加把劲训练了，争取把身体练得棒棒的。”一支、两支……没多久，他肩上已经多了好几支枪。

⑨“给我一支吧。”我走上前。武成咧嘴笑了：“排长，你肩上担子可重得多！这几杆枪，我还扛得动。”

⑩最让我难忘的是第五天，那天我们遇上了暴风雪。漫天风雪似一头咆哮的猛兽，仿佛要把我们吞噬一般，能见度极低。我们艰难地行进到预定宿营点，却发现那里背风处的积雪太厚，无法扎营。天色渐暗，气温骤降，如果再找不到合适的宿营地，后果不堪设想。

⑪就在大家焦急万分时，武成对我说：“排长，我记得往东1公里有个山洞可以避风。要不我带着两个人去看看吧？”

⑫“太危险了，暴风雪这么大……”

⑬“正因为暴风雪这么大，咱们更需要找个‘避风港’。”他的眼神坚定，“我用背包带将3个人连起来，不会有事的！”

⑭暴风雪当前，我犹豫一阵，最终同意了他的建议。于是，武成将自己和两个战士连在一起，消失在漫天风雪中。等待他们的那1个多小时，简直是我军旅生涯中最难熬的一段时间。正当我焦急万分时，隐隐约约传来武成的喊声：“排长，你们过来吧！”

⑮山洞很大，足够战士们休息。我紧紧地握住武成的手，激动地说道：“真的多亏有你了！”武成只是憨厚地笑了笑：“我是一名老兵，老兵不就得在关键时候顶上去吗？”

⑯“老兵不就得在关键时候顶上去吗？”——这句话，武成说过不止一次。他或许说不出什么豪言壮语，但他用行动践行着这句朴素的承诺。

⑰“武班长，你可真行啊，把姜汤都给大家熬好了！”那天，当我和战士们走出山洞时，就见背风处熊熊的火苗正舔着架起的行军锅。姜汤的香味正从锅里飘来。

⑱“你唱的‘穿林海，跨雪原，气冲霄汉’很提气，没想到你还给大家熬了姜汤。真得感谢你啊！”他回答道：“排长，先别抒情了，赶紧让大家喝姜汤吧。今天咱的任务可不轻松呢。”我们喝了姜汤，感觉浑身暖暖的。风雪渐歇，我们又准备出发了。

⑲“小张，鞋带系紧点，不然走起来费劲。”“小李，你的衣服穿得太窝囊了，影响形象。”队伍出发前，武成细心地检查着大家的着装。在路上，他时而帮这个一把，时而拉那个一下。

⑳走在雪野上，队伍里有人小声哼唱起来：“穿林海，跨雪原……”渐渐地，更多的人加入进来。歌声从零散到整齐，从微弱到洪亮，雄浑的歌声在雪原回荡。武成没有唱，他微笑着，目光坚定地望着前方……

㉑训练结束返回后不久，武成便退役了。临走那天，他把一本记满山区行军注意事项的笔记本交给了我。

㉒“排长，这个留给以后的战友，或许能用得上。”他握着我的手，手掌宽大而粗糙，厚实且温暖。退伍那天，他向营区敬了最后一个军礼。我看着远去的背影，眼睛也湿润了。他把最好的年华留在了军营，把质朴的情感留给了战友，把豪迈的歌声留在了那片雪原。

㉓如今，武成退役已经好多年了，但他的故事依然在战士中流传着。那个扛着几支枪在雪地前行的背影，那个冒着暴风雪探路的身影，已经成为我们最温暖的记忆。每当进行冬季适应性训练时，“穿林海，跨雪原，气冲霄汉”便成了官兵唱起的歌曲。后来入伍的战士没有见过武老兵，但每当歌声响起，仿佛他依然与我们并肩行进在雪原上……

（选自《解放军报》2025年12月30日，有删改）

17．请根据选文内容完成下图。（3分）

【非标答仅供参考】

（1）武成坚决拒绝留守，执意参加训练

（2）遭遇暴风雪，无法扎营，处境危急

（3）武成冒雪找到宿营山洞，为战友熬姜汤、检查着装

解析

属于典型概括题，常规题型。使用时间轴式思维导图串联文章来挖空，属于最近两年最常见的概括题型之一。做题时扣着时间线去文中找答案即可。下框根据提示可得出是武成的核心动作，需结合原文精准概括，不偏离核心情节。上框根据提示可得出是环境、事件或“我” 的行为。

18．请结合语境，用第一人称描述画横线句子中“我”的心理活动。（3分）

【非标答仅供参考】

答案示例：暴风雪这么猛，武成他们会不会迷失方向？能不能平安回来？都怪我，不该让他们冒这么大的险，千万不能出任何意外啊！

解析

本题考查人物心理揣摩，需紧扣“等待探路战友” 的危急语境，用第一人称写出 “我” 的焦急、担忧、愧疚与期盼，贴合排长的身份与当时的心境，符合情节逻辑即可。

【注】人物心理揣摩这个题型上一次在广东中考考察已经是16年前的2010年了，在今天中考考场上属于不常见的题型了，反而是在初一的时候平常练习和考试中偶尔会见到，初一时是有重点讲解过的，所以本质上仍然是常规题型，属于手法题中的赏析题，赏析题中的人物描写手法赏析，人物描写手法赏析中的心理描写赏析。

（2010年广东中考）17．文中画横线的句子写“偷父”少年“眯眼看我，仿佛我是个怪物”。请揣摩少年此时的心理活动，并用第一人称描写出来。(3分)

17.参考示例：这人真怪!我进他家偷东西被抓住了，他不报警把我送进派出所，反倒问我饿不饿?他到底想干什么?

19．选文中“穿林海，跨雪原，气冲霄汉……”多次出现，请分析其在全文中的作用。（4分）

【非标答仅供参考】

作为全文线索，贯穿首尾，前后呼应，让文章结构严谨完整；契合雪原行军的环境，渲染豪迈昂扬的氛围，起到鼓舞士气的作用；既凸显武成乐观豪迈、不畏艰险的性格，也体现他的精神深深感染了战友；歌词的豪迈气概，彰显了军人迎难而上、勇于担当的精神内核，也体现了老兵精神的代代传承。

解析

本题属于作用题。小说中的作用题分析的时候最常见的做法就是扣着常见五个角度去分析，包括人物角度、情节角度、环境角度、主题角度、读者角度。

20．连队开展“最美退役军人”主题评选活动，请你为武成同志撰写一段推荐语。要求：紧扣人物事迹与精神品质，语言简洁得体，情感真挚。（5分）

【非标答仅供参考】

答案示例：他是坚守初心的老兵，退伍在即仍主动请缨参加艰苦训练；他是冲锋在前的榜样，雪原行军中为战友扛枪负重，暴风雪里挺身而出探路寻营，用行动践行“老兵就要关键时候顶上去” 的承诺。他把最好的年华献给军营，把温暖担当留给战友，把军人的豪迈与坚守刻进雪原。他就是武成，一名用初心诠释军人本色的最美退役军人！

解析

本题考查推荐语撰写，是概括题与语用题的结合，本质上还是概括题，核心要求：①紧扣人物核心事迹，不脱离文本；②提炼武成担当奉献、关爱战友、乐观坚毅的精神品质；③贴合 “最美退役军人” 的评选主题，语言简洁有感染力，情感真挚。

三、作文（50分）

21．请从“动容”“深思”“前进”中选择一个，将题目“让我_______的一句话”补充完整，写一篇文章。（50分）

要求：（1）文体不限，诗歌除外；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。

【注】作文依然属于常规的“成长”类作文，形式上与25年深圳中考题类似。

（2025年深圳）题目：而今才识到_______的滋味

要求：从“担当、尊重、学习、追求”四个关键词中选择一个填空。

内容上，用一句话来写作，又暗合了2025年广东省卷的作文题。

【2025年广东省卷】

滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。

处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵。

请根据你对陶行知先生上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历(如学习、劳动、运动、科创等)，或论述道理，写一篇文章。

写作上，大家平常储备的最常见的三类作文（兴趣爱好、托物言志、画面组合）依然能够帮助你们很轻松地找到写作思路，写作时紧扣写作核心：“一句话”是如何让我“成长”的。

用最近刚给学生改过的作文做一下示范，仅供参考。

让我前进的一句话

人生路上，总有一些话语，能在迷茫时拨开迷雾，给人前行的力量。于我而言，那句让我始终坚定前进的话，是爷爷在老家茶坊里说的：“少了这道火，再嫩的茶青，最后也只会蔫成枯草，成不了好茶。”

去年春天，我报名了市级书法比赛。我向来怕吃苦，临帖时遇到难写的笔画总习惯性绕开，总盼着能轻轻松松写出好作品。可备赛时瓶颈猝不及防地来了：《兰亭集序》我临了几十遍，笔下的撇捺依旧浮散无力，指导老师也忍不住摇了头。满心挫败的我一把扔下毛笔，只想彻底放弃。

周末我躲回了老家，正好撞见爷爷在茶坊杀青。土灶里的柴火烧得正旺，铁锅被烧得发烫，爷爷一把将鲜嫩的茶青倒进锅里，“滋啦” 一声，白蒙蒙的水汽瞬间腾起。我看着他带薄茧的手，在滚烫的铁锅里快速翻拌、抖散，嫩绿的茶叶在高温里翻滚，原本软塌的叶片慢慢收紧，褪去生涩青气，漫出清冽茶香。我忍不住问：“这么高的温度，茶叶不会被炒坏吗？” 爷爷手上不停，笑着说出了那句话。

那句话像一道光，瞬间劈开了我心里的混沌。原来我一直逃避的困难与压力，正是属于我的“杀青高温”。回到家，我重新捡起毛笔，不再绕开难写的笔画，对着字帖一笔一划抠细节。手腕酸到抬不起来，就歇两分钟再写；一张写不好，就再铺一张重来。我不再奢求一蹴而就的顺利，学着在枯燥的练习里沉下心，像茶青熬住高温那样，熬住每一次的挫败与枯燥。

比赛结果出来，我拿到了二等奖。捧着证书的那一刻，再喝爷爷炒的茶，入口清冽，回甘悠长。我终于读懂了那句话里的成长真谛。直到今天，每当我遇到挫折想要退缩，这句话总会在耳边响起，推着我跨过坎坷，一直坚定地向前走。

让我前进的一句话

成长路上，我们总会遇到迷茫退缩的时刻，而总有一句话，能像一束光破开迷雾，推着我们坚定向前。于我而言，那句始终让我前进的话，便是：遇到困难时与其退缩，不如全力以赴。

初一时，我满怀期待加入了学校的版画社。起初我以为版画不过是简单的刻刻画画，没什么难度。可当锋利的刻刀真正握在手中，我才知道自己错得离谱。刀锋总不听使唤，本该流畅的线条被我刻得歪歪扭扭，手指还被划破了好几道口子，印出来的作品更是模糊一片，完全没法看。我瘫坐在椅子上，满心挫败，退堂鼓在心里敲得震天响：算了吧，我根本不是这块料。

我失落地推开画室的门，初冬的冷风裹着寒意扑面而来，花园里草木凋零，满眼萧瑟。正要转身离开，一缕清冽的香气忽然飘了过来—— 墙角的几株梅花，正迎着寒风悄然绽放。薄如蝉翼的花瓣，在冷风中傲然挺立，拼尽全力在寒冬里舒展生机。我忽然想起了那句 “遇到困难时与其退缩，不如全力以赴”。梅花没有等待温暖的春天，而是在最严酷的环境里拼尽全力绽放，我又怎能因为一点挫折就轻言放弃？

我转身冲回画室，重新拿起了刻刀。这一次，我不再急躁冒进。手指被划破，就贴上创可贴继续刻；线条刻歪了，就擦掉草稿重新来。每天放学后，我都在画室待到天色擦黑，对着范本一点点打磨刀工，试着刻出梅花枝条的苍劲，雕出花瓣的轻盈。每一刀落下，都藏着我不肯放弃的坚持，我知道，这一次，我要全力以赴。

一个月后，我的第一幅版画作品终于完成—— 几枝寒梅傲立枝头，线条虽仍带青涩，却每一刀都刻满了我的执着。看着这幅作品，我无比庆幸自己没有退缩。直到今天，每当我遇到困难想要止步不前，那句 “遇到困难时与其退缩，不如全力以赴” 总会在耳边响起，推着我跨过坎坷，一直坚定地向前走。