语文组上一次研讨课，讲课教师的授课内容是《九上古诗词复习——诗词大会》，课堂的安排形式很好，运用竞赛的方式，循序渐进，三个小组展开角逐，有背诵的，有默写的，还有飞花令加时赛等，令所有听课教师耳目一新。
但美中不足的是，九年级第二学期的第一个月属于一轮复习阶段，学习的内容基本紧紧围绕中考目标来进行，所以学生竞赛的九上古诗词内容原则上以课标必考的篇目为主，这样目标明确，课堂效率更高。
如果是单独一节纯粹的九年级上册古诗词复习课，当然要课内古诗词和课外古诗词诵读上的古诗词一起复习，这样才更全面，没有任何问题。作为一轮复习，可能是上课老师没有考虑那么多，诗词大会的内容不仅有中招必考的古诗词，还有课外古诗词诵读上的古诗词。
所以在评课的时候，我就既肯定了优点，也指出了不足。同时，也让我意识到我们老师在授课的时候，一定要关注新课标要求，新课标的培训需要贯穿到每一个学期，落实到每一位教师，这样我们的教学才能有的放矢，提高实效。
接到学校要求各个学科组进行新课标培训的通知后，我就开始积极地准备。我把培训的题目命名为《深耕新课标聚力新中考》，想贴合河南中考导向与学校教研需求，围绕新课标核心、河南中考命题变化、教学落地及教研安排撰写发言稿，助力全体语文老师精准把握教学方向、落实素养教学。
在撰写发言稿的时候，我翻阅了很多相关资料，结合河南中考近年典型真题，2026版解析与检测的新变化，补充对应教学实操案例，让内容更贴合一线教学、更具落地性，方便老师们直接借鉴运用。
通过本次初中语文新课标培训活动，我对2022年版课标内涵、河南中考命题趋势与语文教学方向有了更清晰、更系统的认知。新课标不仅是教学的指南针，更是备考的路线图，让我明确了今后教学的核心任务与改进方向。
新课标以文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养为纲，实现了从知识传授到素养培育、从单篇教学到任务群教学、从应试导向到教考衔接的三大转变，这彻底颠覆了传统教学模式。过去我们更注重知识点机械记忆与刷题训练，而新课标要求我们立足真实情境，用任务驱动学习，让语文回归综合性、实践性，真正实现以生为本、以素养为本。
结合河南中考新变化，我深刻认识到，中考命题已全面走向素养立意、情境载体、思辨导向、教考融合。试题更注重文化浸润与价值引领，阅读强调思辨与迁移，写作拒绝模板与套作，所有考点均源于教材、对标课标。这提醒我们，脱离教材的“题海战术”、脱离情境的机械训练，已经无法适应新中考要求，唯有回归教材、回归课标、回归语文能力本身，才能高效备考。
在教学实践上，本次培训为我指明了具体路径：一是深耕教材，夯实基础，抓实字词、默写、文言等基础点，用情境化训练对接中考题型；二是构建任务群课堂，以整本书阅读、跨学科学习为抓手，提升学生综合实践能力；三是聚焦读写，强化思辨，摒弃套路化教学，培养学生深度解读、理性思考与真情表达能力；四是实施分层教学，精准施策，让不同层次学生都能稳步提升。
同时，我也体会到教研赋能的重要性。集体研读课标、打磨示范课堂、精准制定备考计划，是提升教学实效、凝聚团队力量的关键。作为语文教师，我们必须主动学习、不断反思，把新课标理念转化为每一堂课的具体行动，让核心素养真正落地生根。
此次培训让我更加坚定：唯有深研课标、精研考情、深耕课堂、精准施教，才能兼顾育人使命与中考目标。在今后的教学中，我将以新课标为引领，转变理念、优化策略、务实笃行，助力学生提升语文核心素养，从容应对新中考，让语文教学更有温度、更有实效、更有方向。
