（一）情境导入：香葱掉色的 “悬疑案”（5 分钟）
教师活动：展示生活中 “香葱擦拭后滤纸变蓝” 的实物图片与场景视频，提出问题：“大家在购买香葱时，偶尔会遇到擦拭后滤纸变蓝的情况，这蓝色物质到底是什么？是香葱本身含有的成分，还是人为添加的染色剂？我们该如何用化学方法揭开这个谜底？”，由此引出本节课主题 ——《香葱掉色之谜 —— 物质的检验与鉴别》。
学生活动：结合生活经验和已有化学知识，自由猜测蓝色物质的可能成分，如 CuSO₄、Cu (OH)₂、CuCl₂等，主动参与问题讨论，激发探究兴趣。
设计意图：以生活化的悬疑情境切入，打破传统复习课的枯燥性，将抽象的检验鉴别知识与生活实际关联，快速吸引学生注意力，激发学生的探究欲和学习主动性，自然引出本节课的探究核心。
（二）探究活动一：初步猜想 —— 锁定蓝色物质范围（7 分钟）
教师活动：引导学生根据蓝色物质的颜色特征，结合常见物质的颜色规律，梳理含特征颜色的离子与对应物质：含 Cu²⁺的溶液呈蓝色，如 CuSO₄、CuCl₂溶液；Cu (OH)₂固体为蓝色且难溶于水。基于此，提出四个猜想：猜想 1 为 CuSO₄、猜想 2 为 Cu (OH)₂、猜想 3 为 CuCl₂、猜想 4 为其他含 Cu²⁺的物质。同时板书常见离子的颜色特征：Cu²⁺（蓝色）、Fe³⁺（黄色）、Fe²⁺（浅绿色）。
学生活动：跟随教师思路，回忆常见离子的颜色特征，明确蓝色物质与 Cu²⁺的关联，理解四个猜想的提出依据，初步建立 “颜色特征→锁定离子→猜想物质” 的推理思路。
设计意图：从物质的物理性质（颜色）入手，引导学生进行合理猜想，既复习了常见离子的颜色特征，又培养了学生的推理能力，为后续实验探究奠定基础，同时遵循 “先物理后化学” 的检验鉴别思路。
（三）探究活动二：分步探究 —— 验证蓝色物质成分（15 分钟）
1. 实验探究 1：闻气味 —— 初步排除干扰（3 分钟）
教师活动：指导学生规范完成 “闻气味” 的实验操作：取擦拭香葱后的滤纸，用手轻轻扇动，使少量气体飘进鼻孔，观察并记录现象。提问：“若物质有刺激性气味，可能含有哪些离子或物质？无明显气味能得出什么结论？”，引导学生得出实验结论：无明显气味，无法直接鉴别，排除含 NH₃、HCl 等有刺激性气味的物质。
学生活动：分组规范完成闻气味操作，记录实验现象（无明显气味），根据教师提问进行推理，理解闻气味在物质检验中的初步排除作用。
设计意图：复习 “闻气味” 的规范实验操作，培养学生的实验操作能力，让学生体会物理方法在物质检验中的初步筛选作用，形成 “分步探究、逐步排除” 的探究思维。
2. 实验探究 2：测溶解性 —— 排除难溶物质（4 分钟）
教师活动：布置实验任务：将带有蓝色物质的香葱样品置于适量蒸馏水中，充分振荡，观察现象。结合资料：Cu (OH)₂为蓝色难溶于水的固体，引导学生分析现象：蓝色物质逐渐溶解，得出实验结论：猜想 2（Cu (OH)₂）不成立，初步锁定蓝色物质为 CuSO₄或 CuCl₂，后续只需检验阴离子 SO₄²⁻或 Cl⁻。
学生活动：分组完成振荡溶解实验，记录现象（蓝色物质溶解），结合 Cu (OH)₂的溶解性特点，推理排除猜想 2，明确后续探究的核心是鉴别 SO₄²⁻和 Cl⁻。
设计意图：通过溶解性实验，进一步排除不合理猜想，缩小探究范围，让学生体会 “根据物质物理性质逐步缩小探究范围” 的方法，同时为后续阴离子的化学检验做好铺垫。
3. 实验探究 3：测化学性质 —— 鉴别阴离子，确定最终成分（8 分钟）
教师活动：提出问题：“如何鉴别 SO₄²⁻和 Cl⁻？检验时应注意什么？”，强调无干扰检验的原则：检验 SO₄²⁻时，需先加稀硝酸排除 CO₃²⁻干扰，再加硝酸钡溶液，避免 Ag⁺干扰；检验 Cl⁻时，需用硝酸银溶液和稀硝酸。指导学生完成实验：
步骤 1：取少许蓝色物质浸出液，滴加足量硝酸钡溶液和稀硝酸，观察现象；
步骤 2：取步骤 1 的上层清液，滴加适量硝酸银溶液，观察现象。
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