锚定考教衔接深耕素养备考
——中考数学复习的思考与实践
文·孙道斌
中考改革持续向纵深推进，核心要义在于回归教育本真、提升育人实效，我省数学学科中考命题的变革实践，正是这一核心理念的生动落地。2024至2025年，我省部分地市率先启用数学省级统考卷，稳步积累命题与教学衔接的实践经验；2026年，全省16地市将全面统一使用省考卷，正式实现中考数学命题的规范化、一体化发展。回望这一循序渐进的改革历程，不仅清晰指明了中考“怎么改”的宏观方向，更对一线教师的日常教学与复习备考工作，提出了更为具体、更高层次的要求与期许。基于此，笔者围绕“考教衔接”核心主线，从命题变革、命题逻辑、教学应对、备考策略四个维度，系统梳理实践思考与可操作路径，为一线初中数学教学与备考工作提供切实可行的参考与指引。
一、命题变革：从自主到统一，筑牢规范导向根基
中考数学命题的变革，首要突破点体现在命题主体与评价标准的全面升级。以往由各市教研部门自主命题的模式，已逐步过渡为由高校数学教育专家、省市教研员及一线骨干教师组成的省级专业命题团队统筹推进。这一调整，显著提升了命题的专业性、科学性与前瞻性，既充分兼顾全省各地教育发展的均衡性，又能精准对接新时代初中数学的育人目标，让命题更贴合学生发展需求、更契合一线教学实际，真正实现“以考促教、以考促学”的改革初衷。
在难度控制上，命题严格遵循“6:3:2”或“7:2:1”的合理难度模型，其中基础题占比稳定在60%至70%，既牢牢守住学业水平检测的基础性底线，保障绝大多数学生能够扎实掌握核心知识、夯实学科基础，又通过适度的梯度设计，科学发挥中考的选拔功能，为一线教师的日常教学与复习备考，划定了清晰可依、精准可行的边界，有效规避了盲目拔高、偏离实际的教学与备考误区。
二、命题逻辑：从知识到素养，践行“零超纲·重实效”要求
命题主体与难度标准的优化，是省级命题改革的外在表现，其内在核心则是命题逻辑的深刻转型——实现从“知识立意”向“素养立意”的根本性跨越。这一转型，既是省级命题最鲜明的导向，也与教育部“零超纲·重素养”的中考命题要求高度契合，为一线教学指明了核心方向、提供了根本遵循。近年来，中考数学试题愈发淡化机械记忆与套路化计算，彻底摒弃对知识的浅层识记考查，转而聚焦基础知识的本质理解、基本方法的灵活运用、数学学科思想的渗透，以及学生综合应用能力的提升，凸显数学学科的育人价值。
试题设计更注重嵌入真实生活、生产实践等鲜活情境，增加开放性、探究性设问，引导学生跳出“机械解题”的思维桎梏，学会主动分析问题、思考问题、解决问题，真正实现从“解题”到“解决问题”的思维升级。按照教育部相关要求，中考数学超纲试题已全面清零，机械记忆类试题占比被严格压缩至20%以内，而探究性、开放性、应用性试题占比则提升至60%以上。这一鲜明变化，不仅重塑了数学学习与考查的价值导向，更明确了一线日常教学的优化方向，为做好考教衔接、落实素养育人提供了核心指引。
三、教学应对：立足素养导向，优化日常教学路径
命题逻辑的素养导向转型，对一线日常教学提出了明确要求，做好考教衔接、优化教学路径，成为提升教学实效、助力学生全面成长的关键抓手。结合省级命题导向与一线教学实际，教师在日常教学中，应坚决摒弃机械刷题、重复训练的传统模式，将更多时间与精力投入到探究性学习活动中，引导学生主动观察、自主思考、合作交流，在探究实践中理解知识本质、掌握思维方法、提升学习能力，培养学生的数学核心素养。
同时，要高度重视实验教学的落地实施，充分发挥实验室的育人功能，让学生在动手操作中感知数学原理、验证数学规律、提升实践能力，打破“纸上谈兵”的教学局限，实现“做中学、学中悟”。此外，要主动推进跨学科知识融合，引导学生建立整体化、系统化的知识体系，培育综合思维与应用意识，既能精准适配省级命题中综合性、情境化试题的考查要求，更能为后续复习备考筑牢坚实基础，实现日常教学与复习备考的无缝衔接、同向发力。
四、备考策略：精准对接命题，实现高效提质增效
日常教学的素养导向优化，为复习备考奠定了坚实基础，而备考阶段的精准发力，更是实现考教衔接、提升备考效率的核心环节。一线教师在复习备考中，需紧扣省级命题变革趋势与素养导向逻辑，精准对接命题要求，做到有的放矢、事半功倍，切实提升备考实效。备考过程中，要始终立足基础、突出主干，将核心知识、常用方法的夯实作为复习的根本根基，不盲目追求偏题、怪题、难题，坚决避免“舍本逐末”的备考误区，确保复习方向不偏离、不跑偏。
要注重数学学科思想的提炼与渗透，以函数与方程、数形结合、分类讨论、转化与化归等核心思想为引领，统领知识复习全过程，帮助学生提升思维品质、形成规范灵活的解题能力。同时，要强化真实情境下的问题解决训练，引导学生熟练掌握审题、建模、求解、反思的完整流程，逐步养成规范答题、灵活解题的良好习惯。更要关注学生的个体差异，实施分层指导、精准施策，针对不同层次学生的薄弱环节开展针对性辅导，让每一位学生都能在复习中查漏补缺、稳步提升，真正实现“因材施教”，确保备考方向与命题导向、教学目标高度一致。
综上，本文围绕“考教衔接”核心、“素养培育”目标，形成了清晰的逻辑闭环：以中考数学命题改革背景为切入点，依次阐述命题变革的外在表现、命题逻辑的内在转变，再对应提出一线日常教学的应对路径与复习备考的具体策略，最终回归教育本质，升华考教衔接的核心意义。中考改革的本质，从来不是“考什么”的简单调整，而是以考促教、以考促学，实现考试评价与日常教学的同向同行、同频共振。
作为一线教育工作者，我们唯有准确把握这一逻辑脉络，深刻领悟省级命题逻辑，立足数学学科本质、聚焦学生核心素养，将日常教学的优化与复习备考的精准紧密结合，不断打磨教学方法、完善备考策略，才能切实提升复习效率与教学实效，助力每一位学生在中考中实现能力与素养的同步成长，推动初中数学教育朝着更高质量、更具温度的方向稳步前行。
