2025年重庆市中考语文真题——非连续性文本阅读

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【原题•非连续性文本阅读】

阅读下面的实用类文本，完成下面小题。

学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。

【材料一：消息】

教育部发布两项指南

助推中小学人工智能教育发展

①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导**会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。

②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。

③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。

（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）

【材料二：新闻评论】

“慢教育”慎用“快AI”

①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。

②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。

③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。

（摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改）

【材料三：新闻评论】

写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时

①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。

②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。

③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？

④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。

⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。

（摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改）

任务一：新闻阅读

1．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（）

A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。

B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。

C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。

D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。

任务二：新闻采访

2．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。

采访建议：______________________

采访问题：①__________________②____________________

任务三：新闻写作

3．新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。

4．指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。

材料中的新闻评论标题：

“慢教育”慎用“快AI”

写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时

其他媒体的新闻评论标题：

人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟

（“洪观新闻”2025年5月21日）

AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？

（《工人日报》2025年5月21日）

【变式题•基础】

阅读下面的材料，完成下面小题。

【材料一】①从柬埔寨、肯尼亚等13个国家通过智慧教室成功接入我国慕课资源，到贵州山区小学编程社团里的“小车”跑了起来，再到东莞松山湖未来学校问学云平台全量接入DeepSeek-R1……一场深刻的教育变革正悄悄地在全球同步发生。

②人工智能的**性在于，它首次将人类数千年来积累的知识体系压缩进算法模型。当机器开始承担知识存储与简单推理功能，教育必须超越“知识搬运工”角色，转向培育那些无法被算法复制的“人之所以为人的根本特质”。

③传统教育往往侧重于知识的灌输与记忆，学生如同被动的知识容器，其创新思维和实践能力难以得到充分的激发与培养。而人工智能的出现促使教育回归本质，从“知识传递”转向“人类核心素质培养”，更加注重学生综合素养的提升，强调培养学生的批判性思维、创新能力以及解决复杂问题的能力。

（摘编自《人工智能时代的教育仍须坚持以“人”为本》，“中国教育新闻网”2025.3.17）

【材料二】①2024年11月，教育部发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，要求“2030年前在中小学基本普及 AI教育”。

②从硬件角度说，让AI为教育赋能已经做好了准备。调查显示，城乡学校的互联网覆盖率、交互式多媒体的配备率均达到90%以上，城区学校略高于农村学校，随着城镇化的推进，农村学校生均拥有的信息化设备等办学资源甚至逐渐高于城镇学校。但软环境不容乐观，学校普遍缺少专业人员的支持，尤其是在乡村学校。设备有了，但因为没人用、没人教，资源就会闲置。

③因此，定点建设“人工智能赋能教育”示范校的建议，有着现实意义。比如，AI可以带来虚拟教育资源，使偏远地区的学生也有机会获得优质的教育资源；当越来越多偏远地区的学生数据被“喂”给AI后，AI生成的个性化学习方案也就越准确；AI还能帮助教师从繁琐的日常任务中脱身，有更多时间和精力提升自己、帮助学生。

（摘编自《让AI成为弥合教育资源差距的“魔法棒”》，“光明网”2025.3.6）

【材料三】①大模型是否会影响甚至束缚学生的思维方式，是多位受访教师的共同担忧。北京师范大学教授、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉将这种风险称为“认知外包”：如果学生的思维和认知网络尚未完全发展，就过度依赖外部信息，让机器替代自己完成部分学习任务，可能会削弱他们的思考能力，甚至导致思维的“短路”。

②为应对这一问题，余胜泉建议应制定科学的人工智能使用指南，避免学生通过人工智能直接获得答案。教师可以设计一些学生能够亲身参与和增强认知的活动，比如绘制概念图、创作作品、表演演绎等，尤其在小学阶段，应充分发挥人工智能作为“思维支架”的作用，帮助学生更好地发展自主思维。

③面对人工智能的风险，应建立全方位、多层次的监督评估体系。从全球来看，各国正积极探索教育领域的人工智能治理。例如，**强调“人机回圈”的治理理念，确保人工智能帮助解决实际教育问题，并符合教育目标。澳大利亚的学校则把大作业拆分成若干个小作业，让学生展现完整的批判性思维和学习过程。

④余胜泉认为，随着越来越多的学生通过人工智能获得知识，教师的角色不能停留在知识的传授者，而应将人工智能作为认知工具，帮助学生解决实际问题。更重要的是，学生在生成式人工智能的使用中，教师要进行适当引导和管理，发挥好“守门人”的作用。

（摘编自《中小学生的“天才枪手”，出现了》，《中国新闻周刊》2025.3.16）

【材料四】①湖南长沙雅礼外国语学校语文教师俞毅对班级学生的寒假作业进行了分析，发现AI含量偏高。“寒假我们班同学写了10篇作文，很多孩子写家乡的变化、科技改变生活，然后下面一串一串排比句，就是典型的AI生成语言，这个是能够发现的。”

②不过，从北师大密云实验中学校方的角度来看，他们对AI还是保持着相对开放的态度。在开学第一课中，校长王欣就让同学们以热词“DeepSeek”“春晚机器人”“哪吒”搜集线索，讲述背后主创团队的故事，勉励大家要认清目标、不怕困难、坚持到底。

③大兴区兴华中学的徐爽老师意识到，未来要给孩子布置更多个性化、创新性和探究性的作业，让AI难以直接提供答案。例如，布置与学生生活实际紧密相关的观察作业、实践作业，如小组合作项目、实地调研、实验探究、创意作品等。同时，引导学生合理利用AI拓展知识。

④正如半月谈杂志在撰文中指出，传统的机械化、重复化、指标化的作业模式亟待升级。基础性作业应适量，以切实为学生减负；同时要突出学科交叉融合，设计基于真实情景、贴近生活的开放式作业，引导学生在解决问题和动手探索中学习知识、锻造思维。

（摘编自《“作业咋有一股AI味？”当小学生开始用AI写作业，有老师吐槽，有家长吵翻……》，《北京青年报》2025.2.24）

5．AI赋能将会给学校教育带来哪些变化？请根据【材料一】【材料二】概括。

6．读完【材料三】【材料四】，如果你是老师，你认为下面哪一个作业更好？请对比分析。

7．下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（）

A．目前，包括柬埔寨、肯尼亚在内的13个国家已经通过智慧教室成功接入DeepSeek-R1，人工智能引发的教育变革正在发生。

B．虽然我国城乡学校的硬件配置已经达标，但因为缺乏会使用人工智能的专业人员，所以AI教育资源面临闲置的困境。

C．学生通过人工智能获得知识是无法阻挡的趋势，因此教师要对自己的角色有新的定位，不能仍像过去一样仅停留在知识的传授者。

D．当前各个学校对学生使用AI还是保持相对开放的态度，但是老师并不支持学生使用AI来写作文。

【变式题•基础】

阅读下面的材料，完成下面小题。

【材料一】

①3月28日，教育部召开国家教育数字化**行动2025年部署会，正式发布上线国家智慧教育平台2.0智能版。

②完成首批智能化功能开发，上线白泽智慧学伴、AI智能搜索、AI视频总结和AI视频导航四大智能应用。

③白泽智慧学伴，个性化学习好助手。能够帮助学习者快速把握课程精髓，针对性地解决学习中的疑问，并根据个人学习进度和兴趣推荐合适的课程，提升学习效率和质量。

④AI智能搜索，精准感知用户意图。准确理解学习者的提问，在全平台范围内进行智能搜索，极大地节省了学习者寻找信息的时间，提高信息检索的准确性和效率。

⑤AI视频总结，章节核心知识提取器。通过智能语音识别服务提炼课程视频的核心内容，结合自然语言处理技术自动生成带时间戳的文字摘要，帮助用户快速定位重点章节，实现非线性学习路径的精准跳转。

⑥AI视频导航，高效学习伴侣。对课程内容根据知识点进行分段并提供视频切片，使学习更加灵活和高效。学习者可以根据自己的时间安排和学习需求，直接跳转到感兴趣的知识点，提升学习效率和便捷性。

（摘编自《国家智慧教育平台2.0智能版上线》，2025.3.31“央视新闻”）

【材料二】

①近日，北京市教委计划从2025年秋季学期开始，在全市中小学开设人工智能通识课程。这一做法意味着将人工智能教育从零散的课外活动升级为系统化的课程体系，引发了广泛关注。

②在教学方式上，传统的教学方式往往侧重于知识的传授和记忆，存在很大的局限性。AI通识课程可以带来教学方式的深刻转变，更注重学生实践能力和创新思维的培养。同时，融入学科大单元与项目式课堂教学，探索AI赋能的新型“双师课堂”组织实施模式。具体而言，可以将AI技术融入学生评价、分层教学、作文批改、体质测试等具体场景，构建新型“师—生—机”关系，以“智能助教”实现精准教学。中小学可将人工智能教育纳入课后服务和研学实践，让算法原理不再是抽象公式。教育部门则要及时征集发布AI通识教育典型案例，不断总结经验。

（摘编自《普及AI通识课程加快教育变革》，2025.3.14《中国教育报》）

【材料三】

①AI技术的使用将使大规模因材施教得以实现，并为学生的学习方式等提供了更多选择，更能促进个性化学习的实现。不过，AI给基础教育带来的挑战也不容忽视。

②在日常教学和调研中，全国人大代表、广西壮族自治区崇左市高级中学副校长黄花春发现，部分学生在学习中过度依赖人工智能的现象令人担忧：有学生上交的作文满是“AI味”，网络用语泛滥，毫无个人特色，写作内容也与现实生活严重脱节，这背后是学生对知识理解和实践体验的缺失。

③“在大智能时代，尤其对于语言学科，有些学生觉得不需要背诵，一查便知答案。”黄花春认为：“这种观念不仅阻碍知识积累，更影响思维能力发展。人工智能提供的海量信息，只有经过学生理解、内化，才能融入其知识和认知体系。”

④挑战不仅仅表现在日常的教学中。全国人大代表、浙江省宁波市镇海中学****张咏梅说，“最大挑战”在于教育理念如何转变。

⑤“即将到来的‘大智能时代’，恐怕已经不仅是学生比拼‘记忆力’和‘运算力’的时代了。”张咏梅说，毕竟在这些方面，人工智能比人类做得更好。因此，基础教育一定要打好学生的素养基础，尤其要塑造学生的“健全人格”，不能把学习知识作为“唯一任务”。同时还要更加强调科学教育，追求教育的前瞻性。

（摘编自《代表**热议：基础教育遭遇AI是机遇还是挑战》，2025.3.11《中国青年报》）

【材料四】

①在人工智能飞速迭代的今天，一种观点在一些学生和家长心中悄然滋生：既然AI能妙笔生花，高效处理文档写作、资料梳理与内容提炼等任务，语文教育似乎不再像以往那么重要，至少不必再倾注太多心力。果真如此吗？

②没错，AI确实展现出令人惊叹的能力。它能在短时间内生成文辞优美的文章，快速整合海量资料，给人们工作和生活的多个场景带来便利。但如果据此就断言语文教育不再重要，实则是对语文教育的严重误解。语文教育远不单是教会学生遣词造句、写作阅读，它更是文化传承的重要载体，是塑造人格、培育思维的关键途径。

③人工智能的兴起，确实为语文教育带来了挑战，但也带来了改变的契机和条件。我们应理性看待AI与语文教育的关系，充分发挥AI的技术优势，为语文教育注入新活力。最直接也最显现的一点，是推动教学方式与时俱进。借助AI技术，我们可以为学生创造更加丰富多样的学习环境。

（摘编自《人工智能时代，语文教育的变与不变》，2025.3.28《光明日报》）

8．国家智慧教育平台2.0智能版四大智能应用分别有什么作用？请结合【材料一】简要概括。

9．AI技术给基础教育带来了哪些挑战？请结合【材料三】加以概括。

10．下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（）

A．3月28日，国家智慧教育平台2.0智能版完成首批智能化功能开发，正式发布上线，同时上线四大智能应用。

B．在教学方式上，传统的教学方式往往侧重于知识的传授和记忆，AI通识课程更注重学生实践能力和创新思维的培养。

C．AI技术的使用能为学生提供更多的学习方式，能促进个性化学习的实现，但给基础教育带来的挑战也不容忽视。

D．如今AI能妙笔生花，高效处理文档写作、资料梳理与内容提炼等任务，我们不必对语文教育倾注太多心力。

【变式题•基础】

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

①人工智能（Al）应用于教育有几个突出优势：

②一是丰富性。人工智能解决了资源不足问题，为教学提供了大量的课程资源，为管理提供了大量的信息资源。人工智能所特有的智能信息收集与筛选、模糊任务自动识别和自主判断决策，有助于人工智能自主适应复杂教育情境，辅助教育决策行为。

③二是智能化。人工智能不仅在记忆、理解等低阶认知能力上超越了人类，而且在分析、评价、创新等高阶认知能力任务上也有惊人表现，它所提供的信息是经过认知加工后的优质信息，使得应用者可以站在“智能化”的肩膀上进行再加工，便于更上一层楼。

④三是个性化。传统教育技术如广播电视等可以做到“有教无类”，如广播电视大学时代的“一人教，万人学，坐在家里上大学”，但是难以做到“因材施教”。人工智能使得教育的规模化与个性化得以同时实现，根据精准的学情分析，可以为教、学、评提供个性化与动态化的支持服务，尤其是智能学伴所带来的人机互动，可以使因材施教达到新高度、新水平。

⑤四是经济性。人工智能能够有效减轻师生负担，可以帮助教师快速生成教案和课件、批改作业、命制试题并进行试卷分析等，可以帮助学生精准学习以走出题海战术误区。总之，人工智能可以快速、准确地识别和满足教育服务对象的现实需求，为构建高质量和个性化的教育精准适切性服务模式提供了可能。

（节选自褚宏启《人工智能会给教育带来什么？带不来什么？》，有改动）

材料二

①过去和 ChatGPT 这样的指令模型对话时，我们常常会使用很复杂的提示词模板。但 DeepSeek 不太一样，它更像一个擅长思考的伙伴，反而是简单清晰的表达方式效果更好。

②非常推荐这个简单但超级实用的“四步提问法”：背景+任务+要求+补充。举个例子：

【背景】我是一家新开的咖啡馆店主；

【任务】需要一份开业促销方案；

【要求】预算1万元内，主要面向大学生群体；

【补充】我们店铺位于大学城，主打精品咖啡。

这个方法的妙处在于：

背景信息让AI 理解你的处境；

具体任务明确你的需求；

限制条件指明关键要求；

补充说明添加重要细节。

③这样提问不仅能让 DeepSeek 更好地理解你的需求，还能避免它理解偏差或者回答跑题。这就像和一个聪明的朋友交谈，你把情况说清楚了，他自然能给出更有针对性的建议。

④记住，和DeepSeek对话，不需要太多花哨的技巧，保持简单清晰才是王道。它的推理能力很强，只要你把需求说明白，它就能理解你的意图，并给出令人惊喜的回答。

（节选自田威《一份写给普通人的DeepSeek 速成指南！快收藏》）

材料三

①使用Al辅助学习具有双重作用。 Al工具的最大优势在于其结果获取的易得性，在对话框中输入请求，AI就能在很短的时间内提供答案。这无疑减少了孩子的挫败感，让知识的获取变得更加轻松。但是，当Al能够帮助孩子轻松完成作业、为孩子解答疑问时，孩子可能会习惯于不需要自己动脑就可以获得结果。这种依赖心理一旦形成，主动思考的动力就会逐渐减弱。

②Al提供的答案通常是标准化的，这种标准化的输出可能会限制学生发散性思维的培养。过于依赖 Al辅助工具的标准答案，可能会导致独立思考能力退化。长此以往，会抑制孩子的个性表达，使他们失去想象力。此外，写作业的目的不仅仅是获得结果，更重要的是在试错和探索的过程中进行学习。AI总是提供近似最优的解答，孩子失去了从错误中学习的机会，而这正是培养独立思考能力的关键环节。孩子失去了思考的欲望和机会，就谈不上独立思考能力的培养了。

（节选自甄兆敏、李启生等《AI成代写作业“神器”，家长该如何应对》）

材料四

①山东大学法学院教授、山东省家庭教育研究会会长王丽萍认为，人类的优势不在于计算能力，而在于理论驱动下的思维方式。也许未来，50%的工作会被AI所代替，那么这也提醒家长们要特别注重培养孩子的那些AI所不能够替代的能力，比如同理心、审美力和创造力，要注重的是孩子的内在的驱动力的培养。

（摘自央视网《当作业遇到AI， 如何让人工智能成为学习“助手”而不是“枪手”？》）

11．下列表述不符合材料有关内容的一项是（）

A．人工智能具备智能信息收集与筛选、模糊任务自动识别和自主判断决策能力，能够自主适 应复杂教育情境。

B．我们以前和 DeepSeek对话，常常需要使用很复杂的提示词模板，现在用简单清晰的表达方式就能轻松交流。

C．在 AI时代，获得结果并不是学生们完成作业的唯一目的，在试错和探索的过程中进行学习这一点更加重要。

D．想在AI时代保持人类的优势，就要注重培养AI所不能够替代的能力，如同理心、审美力、 创造力和内驱力。

12．请你结合以上四则材料，列举中学生利用AI进行学习的2点好处和2点坏处。

13．学校读书节即将来临，假如你是班级读书活动负责人，需要用 DeepSeek 完成一个“班级读书会”活动的方案，请你根据材料二，判断下列提问哪一个更清晰明确，并分析原因。

提问一：

请给我制定一个“班级读书会”活动的方案策划。

提问二：

我是一名初一学生，我需要给班级制定一个“班级读书会”活动的方案策划。需要涉

及活动主题、前期准备、活动环节等内容，注意活动时长控制在40分钟之内。

【变式题•巩固】

阅读下面的实用类文本，完成后面小题。

【材料一】

①近年来，人工智能（AI）技术的飞速发展正在引领各行各业的变革，教育行业也不例外，“AI+教育”模式在改变着传统教育方式和学习体验的同时，也呈现出鲜明的时代特征。

②随着AI与教育的深度融合，教育的边界在不断拓宽。学习者可以打破时空限制，随时随地通过在线学习平台进行学习，也可以通过智能辅导系统获得即时的学习反馈，大大提高了学习效率。

③个性化学习也是“AI+教育”的一大特征。教育者借助AI技术能够全面收集学习者的学习轨迹，了解他们的学习偏好，从而通过精准的计算，为学习者提供定制化的学习服务，实现学习者的兴趣、能力与学习资源和学习方式的精准匹配。

④“AI+教育”还具备自适应调整能力，可以根据学习者的学习进度和反馈，动态地调整学习的内容和难度，让学习者始终在最适合自己的学习方式和学习难度区域内学习。

⑤在“Al+教育”模式下，沉浸式体验也逐步成为催生教育创新的重要引擎。“AI+教育”通过结合先进的虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，创造沉浸式的学习环境，将抽象知识具象化，为学习者提供身临其境的学习体验，使得教育过程更加生动、形象。

（节选自《AI时代教育人工智能辅助教学现状及研究》，有删改）

【材料二】

常用AI工具及主要功能介绍

【材料三】

①尽管人工智能在教育中的应用前景广阔，但其发展过程中也面临着诸多挑战。

②技术适用性挑战。当前的人工智能技术，尽管已取得了显著的进步，但在面对教育的复杂场景时，仍显得力不从心。例如，它在自然语言处理、情感计算等方面还存在诸多不足，难以准确理解学生的情感状态，更无法给学生提供真正的情感支持。

③数据安全与隐私的挑战。在教育领域中，AI所累积的数据不仅涵盖了学生的基础个人信息，更涉及他们学习过程中的重要记录。这类信息具有高度的隐私性和敏感性，若不慎泄露或被恶意利用，将对学生个体的安全构成严重威胁，并可能对教育系统的稳定与健康运行产生不良影响。

④价值层面的挑战。在教育领域，价值观和伦理道德观是不可或缺的一部分，教育的目标远不止知识的传授，还包括学生社交技能、心理素质、道德品质等方面的培养。而现有的AI教育产品在这些素质方面的培养则显得不足，这在一定程度上限制了AI技术在教育领域的全面应用。

⑤教育公平性挑战。尽管人工智能技术为教育带来了很多机遇，但也对教育的公平性提出了挑战。如何让所有学生都能享受到AI技术带来的好处，成为一项至关重要的议题。

⑥教师角色适应的挑战。在“AI+教育”模式下，教师不再仅仅是知识的传授者，更要逐渐演变成学生学习过程中的引导者和辅助者。这不仅要求教师具备扎实的专业知识，还要求他们掌握一系列新的教学工具和方法，这种转变无疑对教师提出了更高的要求。

（节选自《“人工智能+教育”：现状、挑战与进路》，有删改）

【材料四】

“Al+教育”模式的流行，引起了社会各界人士对它的广泛讨论。大家对“AI+教育”到底持有怎样的观点和态度呢？我们一起从下面的文字中来一探究竟。

中学教师胡婧谈到：“虽然国家大力提倡教育数字化转型，并给予了一定的资金支持，许多学校也购置了先进的人工智能设备和软件，但在实际教学中，AI技术的使用却相对较少。很多教师要么不会使用，要么不愿意参加培训，导致这些设备闲置。”

华中科技大学蔡新元主任指出：“人工智能不仅是未来国际竞争的焦点和经济发展的新引擎，也为教育界带来了新的工具和资源。我们应该抓住这个契机，培养学生的独立思考能力和创新能力，以适应新技术和新环境的需求。”

同济大学校长、中国工程院院士郑庆华说道：“人工智能赋能教育已成为必然趋势，我们应当坚守教育初心，确保技术服务于育人目标，而不是凌驾于其上。”

（节选自《“AI+教育”深度融合，未来趋势全解析：应用场景与前景展望》，有删改）

14．下列对文本的理解，不正确的一项是（）

A．人工智能技术的发展带来了教育行业的变革，它催生出的“AI+教育”模式为教师和学生都带来了许多便利。

B．教师可以借助学情达来了解和监测学生的学习情况，及时进行家校反馈。

C．因为人工智能技术在自然语言处理、情感计算等方面还存在诸多不足，所以它存在无法理解学生的情感状态并给他们提供真正情感支持的弊端。

D．蔡新元主任认为在人工智能技术高速发展的背景下，教师应培养学生的独立思考能力和创新能力来适应新环境的需求。

15．为了顺应时代的发展，学校决定推行“AI+教育”模式。你作为学校的科技小明星，科技辅导员推荐你去向老师们介绍“AI+教育”模式的优势，请结合材料一梳理你的介绍提纲。

16．听完你的介绍，老师们都跃跃欲试。语文李老师想要借助AI工具开设一门“跟着课本去‘旅行’”的社团选修课，请你根据材料一、二的内容，帮他完善下面的选修课开设方案。

17．“AI+教育”模式，给教育注入了新的活力，同时也带来了许多问题和挑战。未来我们应如何让这一模式健康可持续发展呢？请根据材料三、四的内容，提几条合理的建议。

【变式题•巩固】

阅读下面三则材料，完成下面小题。

材料一

近日，教育部公布了中小学人工智能教育基地名单，184所学校入选。教育部将加强对基地工作的指导，促进各基地更加重视人工智能教育，积极探索人工智能教育实施方式，以中小学信息科技、通用技术等课程为主要依托，进一步丰富教育教学资源，创新教与学支持服务方式，开展师资培训指导，扩大人工智能教育覆盖面和受益面，在人工智能校本课程建设、学科融合、教学方式变革、数字教育资源共建共享、教师数字素养培育、学生全面发展等方面发挥示范引领作用，带动区域人工智能教师专业化水平不断提升。教育部还将积极挖掘宣传各基地探索人工智能教育的先进做法，选取典型经验、优秀课例、优质资源在国家中小学智慧教育平台上线，推动更多中小学校探索开展人工智能教育。

（选自教育部《教育部公布中小学人工智能教育基地名单》）

材料二

随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性的改变，学生可以通过各种在线资源、教育应用和AI工具获取大量的知识，这使得传统教学中简单的知识传授和记忆变得相对陈旧。但是我们必须认识到，虽然人工智能的兴起极大地改变了我们接收和处理信息的方式，但基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心。对于青少年而言，这种逐步的知识构建不仅是他们认知发展的基石，更是大脑成长的催化剂。在新概念的学习过程中，人的记忆力、注意力和逻辑思维能力都会得到锻炼。人工智能可以辅助培养学生的批判性思维和问题解决能力，但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提。 “我们一直在讨论许多人工智能工具可用的巨大数据集。值得庆幸的是我们也有一个巨大的数据集，我们可以比人工智能更快地访问它。它就是人脑。”工具终究只是工具，再强大的工具也无法替代人脑。

（选自中国教育报《 Sora来了，教育更须戴上“明日之镜”》）

材料三

①2024年**工作报告提出，深化大数据、人工智能等研发应用，开展“人工智能+”行动。人民网记者就人工智能赋能教育这个话题采访了中国工程院院士、同济大学校长郑庆华。下面是访谈的片段：

②人民网记者：AI时代到来，对于教师来说，应该如何应对？

③郑庆华：在知识体系建构上，教师应加大对AI技术作用的普及，锻炼学生动手实操能力。在价值观培养上，教师需秉持人类高于人工智能的核心观念，人类驾驭AI，而非屈从于、受控于AI。人不能是工具、手段和途径，技术只能是为人的发展创造条件。要培养学生驾驭AI的能力，基于机器属性与人机共生的创造力培养新时代的人才。

④人民网记者：？

⑤郑庆华：我们既要发挥人工智能的赋能作用，又要防止技术凌驾于育人之上的原则。数字技术是把“双刃剑”，给人类生产生活方式和教育教学带来前所未有的机遇，但人们也不断受到各种数字化的挑战，人工智能赋能教育需要保持教育内在规律、育人基本属性等方面“不变”，而在方法、手段、内容、载体、模式、管理、评价等方面创新“求变”。科技飞速发展的时代，我们更应牢记教育的初心与使命，使人向善，教人求真，培养出更多有担当、有智慧、有情怀的优秀人才。

（选自人民网《人工智能赋能创建未来教育新格局》）

18．根据三则材料，下面关于AI 技术的说法不正确的是哪一项（）

A．教育部近日公布了184个中小学人工智能教育基地，这表明国家已经在探索义务教育阶段的人工智能教育。

B．互联网和人工智能技术的发展根本性地转变了知识传播的方式，学生可以通过各种AI 工具获取大量知识。

C．AI时代下，教师应当与时俱进，在知识体系建构上加大对AI 技术作用的普及，锻炼学生的动手实操能力。

D．人工智能赋能教育，带来了原有教育内在规律与育人基本属性的改变，也会带来方法、手段等方面的创新。

19．请用一句话概括材料二的主要观点，并结合生活实际举例说明。

20．材料三中人民网记者向郑庆华校长提问，以下是记者提问的具体内容，这位记者的提问合理吗？ 请你结合材料分析。

人民网记者：您如何看待人工智能和教育的关系？

21．人工智能赋能教育快速发展，带来了各种数字化的挑战，请结合上述材料从教师和学生的角度分别说说应该如何应对这场变革。

【变式题•巩固】

阅读下面的实用类文本，完成小题。

随着DeepSeek等人工智能的热度越来越高，“认知外包”“认知卸载”等词汇也迅速进入大众视野。2025年开学伊始，不少学生的作业呈现“AI化”，引起广泛热议。围绕人工智能时代人们认知方式的变化，小语搜集了三则资料：

材料一：

所谓认知外包，指的是人们将原本由人类大脑独立完成的知识存储、逻辑推理、决策判断等核心思维活动，系统性转移至数据库、算法平台、人工智能等外部系统的过程。这种认知让渡不仅体现为表层的信息检索，更涉及认知活动中人类主体性和思辨性的抽离。从历史演进的角度看，人类有利用工具延伸自身能力的传统，从石器到铜铁再到机器，从龟甲到纸张再到代码……工具所延伸的部分由肢体向大脑不断逼近，认知外包成为我们面对知识世界急剧膨胀时，站在个体认知能力极限下的必然选择，隐含着人类进化的某种方向。认知外包在人机智力协同中增强了人类处理复杂事务的整体能力，逐渐引发了人类记忆硬盘化、思维插件化、决策外包化等前所未有的认知模式的结构性变革。

（张运：《中国教育报》2025年03月05日第07版，有删改）

材料二：

①《教育家》采访北京师范大学教授、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉。

②《教育家》：长时间依赖“认知外包”，会对学生产生哪些负面影响？

③余胜泉：如果学生一味依赖“认知外包”去学习，通过人工智能直接获得答案，会产生几个方面的危害。一是逐步丧失独立思考的意识和能力，形成惰性思维，深度思考能力会不断退化，最终无法胜任创造性工作，甚至异化为工具的奴隶。二是逐步丧失创造力和内驱力，持续依赖人工智能完成学习任务，学习的兴趣会被个性化推荐算法所限定，知识获取途径日益狭窄，限制多元化发展。三是认知会逐渐肤浅化与碎片化，AI生成的内容缺乏连贯性和系统性，当学生习惯了接收即时信息，会导致专注力下降，难以掌握深刻的知识，无法系统地阅读文字、符号，难以理解其所要表达的抽象思想，无法进行理性的逻辑思考，阻碍学科思维和结构化知识体系的形成。

④中小学生在基础教育阶段一方面要学习知识，另一方面要通过体验知识获得的过程，逐步发展思维，形成网状的、可延展的认知结构，如果这个阶段直接用人工智能代替，学生的思维能力不会发生变化，会永远处在一个低层次、幼稚化的状态。

⑤《教育家》：_____________________________

⑥余胜泉：信息平权时代，谁都可以获得任何知识，但稀缺的是将知识转化成问题解决的能力。所以我们现代人一方面要借助人工智能处理海量的信息，另一方面更需要借助其洞察复杂事物背后的本质规律，获得解决实际问题的能力，这就是今后学生需要掌握的核心能力。以问题发现、科学计算、科学推理、科学论证、科学建模等一系列的科学思维培养闭环为例，发现问题、科学计算的时候适合与人工智能讨论，而科学推理、科学论证这些环节绝不能交给人工智能，否则思维得不到发展。

⑦《教育家》：在人工智能海量的搜索、集成、思考能力面前，学习者是否会丧失主动思考的信心？

⑧余胜泉：我认为不是丧失信心，而是容易产生惰性，对于学习而言，学得越快越直接，越有问题。所以在人工智能辅助学生学习的过程中，某种意义上我们要做“反人性”设计，要让学生有主动的思维投入。在人机协作中，一方面机器会通过人提供的信息强化其功能，另一方面我们能在人工智能提供的丰富信息中，提取正确、可靠、适用的知识，进行思维整合并获得新的认识，通过外部知识的嵌入，我们的思维和认知结构会得到进一步扩展。

（节选自2025—03—1212：24发布于北京《光明日报》旗下《教育家》杂志采访，有删改）

材料三：

湖南一所乡镇中学的初中语文教师肖雨接手了一个初三班级的语文课。距离孩子们参加中考还有3个月左右时间，面对30多名和语文作文基准线隔着大段距离的学生，肖雨感觉分身乏力，无法挨个针对每个学生的特质进行辅导——留给她的时间太少了。于是她向学生们介绍了把AI作为写作工具的方法，让学生们自行通过学习AI写作的作文，快速领会如何在考试时写一篇符合要求的作文。没想到在批改学生们交上来的作文时，肖雨觉得不对劲。她先是留意到，“老槐树”这个喻体和相似的句子，不约而同地出现在几名学生的作文中。而后，她发现像“老槐树”这样孩子们共用的比喻越来越多，甚至还出现比喻不当的问题。而一位此前写作文难以通顺叙事的学生，居然写出了超过很多初三学生的写作水准的令人惊艳的句子。看着学生作文中充斥的问题，肖雨陷入了自我怀疑。

（节选自2025年4月5日李奕萱发布在《外滩教育》的公众号文章，有删改）

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