一、真题模拟导入
学生齐读材料、题目、要求
二、切入
1.师:把什么装进沃土里？
生:梦想、承诺等。
2.半命题如何解析，关注什么？
师:题目里面哪些词可以帮助你理解题目。
生:时光比较重要
生:种进，动词，埋在土里比较重要。在土里生根发芽。
师:有没有关注时光的沃土？提问一下。
生:沃土是肥沃的土壤，时光种进土里，可以长得更快。
生:美好的时光回忆。
（循循善诱，教会学生审题真的很重要。偏题的一堆，没有深度的也一堆，主要也是不懂往哪个方向思考。）
三、再次思考，把什么种进时光的沃土里？
生:种子，菜苗。
生:陪伴。
师:刻意和第一次同学们选的错开，很好，能不能再启发一下，看看我们学的课文名篇。请看导学案，任选一篇，改他们的标题，填进我们的作文题。你想怎么选？给点时间回顾和思考。也可以和前后左右交流，碰撞。
不同学生谈理解，加深了对课文情感主旨的理解。
句式:我会把——种进时光的沃土里，因为……
四、按照表格，根据文章的技巧，说说自己的理解。
回想一下:除了这几篇，还有哪些文章，《藤野先生》，《从百草园到三味书屋》，《紫藤萝瀑布》，《乡愁》等等。一起总结写作技巧。
以物载情:具象选物，以小见大，情感寄托。
时光有感:视角切换，时光对照，感悟升华。（写笔记）
五、练习实践
结合以上以物载情、时光有感的方法，将范文一和范文二进行比较，或者范文三与范文四进行比较，推选出你认为更优秀的作品，说说理由。
学生思考阅读几篇范文，老师呈现范文。学生自由讨论，回答问题，谈感悟。很多人都是从自己的经历去选择，喜欢书法选书法，喜欢写日记，选写作。重在自己的感受，感同身受。
师:各有优缺点，比如范文四借助诗歌，但是没有时空变迁。范文三有事物，有双视角，但是事物出现不多不明显。范文二是选事物不够好。范文一也是如此有优缺点。
（让学生去发现问题，才能提高自己的写作水平。）
六、范文品鉴，结合以上方法，从范文五、六、七、八当中，找出亮点，分享启发。
学生默读，圈点勾画。
师总结:范文五为何用那缕唱腔，不用热爱，因为这样更吸引人，更能表达情感。
师总结:范文七以小见大，用小小韭菜饺子，传达出对奶奶的爱，对故土的热爱。
生:范文六小小棋子，传达出作者的镇定自若。
生:范文六我喜欢下棋，所以我喜欢这篇，我喜欢下课用作文本和同学下棋。（很纯真可爱真实）
师提醒:题目有亮点，线索是竹，实际写韵，一语双关，点了主旨，也表达了对竹子的喜爱，以及和爷爷这份浓浓的亲情。
七、第三次拟题
第三次拟题，你会写什么物，写什么事？
生回答得更有深度，更有理解，更有技巧。
学生齐读修改提纲。老师提醒学生继续理解，学生继续讲。
八、结束语
希望大家熟能生巧。
备注:以上是听课记录，如有侵权，可联系删除，谢谢。
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