十年轮回，小四门成了中考里反复翻烙的饼
有人欢呼减负狂欢，有人陷入更深的焦虑
家长的焦虑，从来不是考不考，而是怕赌不起
写在最后
文章来源：
四季读书网
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中考小四门退出计分,孩子反而更累了?
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中考小四门退出计分,孩子反而更累了?最近这段时间，家长群里最热闹的话题，莫过于中考改革了。 先是吉林官宣，2027 年起生物、地理退出中考计分科目，改成考查科目；紧接着，四川乐山、安徽黄山、陕西西安等多个城市，也陆续出台了类似政策，曾经让初中生挑灯夜背的史地化生 “小四门”，正在批量退出中考计分名单。 消息一出，家长群直接分成了两派。有人欢呼雀跃，说孩子终于能少背几本书、少熬几个夜，减负的春风终于吹到了中考；可更多的家长，却陷入了更深的焦虑。 有位家长的留言，我印象特别深：“刚把生物、地理的补习班退了，转头就发现物理、数学的一对一私教已经快约不上了。小四门是不考了，可剩下的几门主科，怕是要卷上天了。” 更有意思的是，就在全国多地掀起中考 “减法” 浪潮的时候，湖北鄂州却反其道而行，宣布 2026 年起把小四门的原始分重新计入中考总分，理由是 “与全省政策同步”。 一边是轰轰烈烈的减负瘦身，一边是按兵不动甚至反向加码，这场中考改革，就像一场拔河比赛，一头是喊了多年的减负呼声，一头是刻在家长骨子里的升学焦虑，而绳子中间，站满了手足无措的孩子和家长。 在讲台站了 15 年，送走了一届又一届学生，我看着中考里的小四门，在这十年里，来来回回变了无数次。 很多年轻家长可能不知道，十年前，史地化生这些科目，大多只是初中的考查科目，及格就行，根本不计入中考总分。 转折点在 2016 年前后，“全科开考、学完即考” 的改革方向定下来，各地纷纷掀起了 “增科” 浪潮。当时的逻辑很简单：只有把科目纳入中考计分，学校才会重视，学生才会认真学，素质教育才能真正落地。 就这样，生物、地理、历史、化学纷纷从 “副科” 升级为中考计分科目，中考总分也跟着水涨船高。有的地方总分冲到 700 分，甚至有地区直接涨到了 850 分。孩子要学的科目越来越多，要背的知识点越来越杂，从初二开始，就要备战地理生物的结业考，初三再冲刺历史化学，初中三年，几乎没有喘息的机会。 作为改革风向标的北京，更是在这条路上反复摸索。2018 年，北京推出了 “五选三” 模式，除了语数外，孩子要从物理、生化、道法、历史、地理里选三科计入总分。本以为是给了孩子选择权，没想到最后却变成了 “哪科容易拿满分就选哪科”，甚至出现了老师之间 “比谁出题更简单” 的怪相，完全偏离了改革的初衷。 到了 2021 年，北京再次调整政策，变成了 “全科开考、择优计入”，10 门科目全要考，小四门里挑两门最高分计入总分。本以为是减负，结果孩子更累了 —— 既要主科拔尖，又要副科冲满分，生怕哪一门考差了，拉了总分的后腿。 也就是从那时候起，“初中想轻松，小学必须超前学” 的说法，在家长圈里越传越广，超前学习的风潮愈演愈烈，孩子的备考战线，从三年直接拉到了六年。 真正的转折，发生在 2023 年。北京率先官宣，将历史、地理、化学、生物改为考查科目，不再计入中考总分。有家长说，通知发布前几天，学校还在要求孩子暑假天天背小四门，几天之后，一切戛然而止，“就像一场狂奔突然踩了急刹车，心里既松了口气，又满是恍惚”。 从那之后，全国多地纷纷跟进，中考计分科目一减再减，大多精简到了语数外、道法、物理、体育这 6 门。这场席卷全国的中考 “瘦身” 运动，看似给孩子卸下了重担，可没想到，新的焦虑，才刚刚开始。 政策落地之后，我和很多一线老师、家长都聊过，发现这件事从来不是 “减负” 两个字就能概括的，硬币的两面，是完全不同的欢喜与忧愁。 先说说这场改革里，让人欣慰的一面。 小四门不计分之后，最直观的变化，就是课堂活过来了。 有位教历史的老师跟我说，以前为了让孩子多拿一两分，整节课都在带着孩子划重点、背考点、刷真题，孩子背得叫苦连天，对历史本身的兴趣，早就被磨没了。现在不用抠着分数死磕了，她终于能在课堂上带着孩子搞历史辩论、编历史剧本，让孩子真正走进那些故事里，感受历史的魅力。 教生物的老师也有同感，以前总忙着赶进度、背知识点，现在终于能带着孩子进实验室，让他们自己设计实验、观察标本、得出结论。很多孩子都说，原来生物不是书本上干巴巴的知识点，这么有意思。 不用分分计较，只要过关就好，分数的放大镜收起来了，孩子的压力阀门确实拧松了不少。更重要的是，当我们不再用分数绑架这些学科，孩子反而能真正看见学科本身的价值，生出最纯粹的好奇心和热爱。这，本来就是教育最该有的样子。 可硬币的另一面，是无数家长挥之不去的焦虑，而且这份焦虑，比以前更具体、更尖锐了。 家长们最担心的第一件事，就是：不考了，孩子还会认真学吗？学校还会好好教吗？ “考什么教什么，不考什么就放什么”，这是教育里最现实的规律。很多家长直言，一旦小四门不计入中考总分，必然会在学校的教学安排里被边缘化。以前北京实行 “五选三” 的时候，就有孩子初二考完地理生物，拿到高分后，直接放弃了历史和化学，上课根本不听。现在彻底不计分了，孩子会不会直接摆烂，彻底不学了？ 更长远的担忧，是初高中的衔接。初中基础没打好，到了高中，这些科目依然要学，高考依然要考，到时候再补，还来得及吗？万一过两年政策又变了，中考又要考了，谁又能为孩子的人生负责？ 第二重焦虑，是竞争不会消失，只会更集中、更极致。 以前中考有 10 门课，孩子的压力是分摊开的，就算有一两门考得不好，还有其他科目能拉分。现在计分科目只剩 6 门，每一分的含金量都被无限放大，以前是 “一分一操场”，现在怕是 “一分几操场”。 为了这几分的差距，家长们只能把原本花在小四门上的钱、时间和精力，一股脑全砸在剩下的主科上。我见过有家长，给孩子报了三个数学班 —— 一个同步基础班、一个奥数拓展班、一个压轴题专项班；也有家长，把孩子的物理课从每周 3 节，硬生生加到了 5 节。 小四门从赛道上撤走了，可剩下的跑道上，脚步声反而更密集、更急促了。原本的多赛道竞争，变成了少数几门课的贴身肉搏，内卷非但没有消失，反而变得更极致、更疯狂了。 还有一重无法回避的焦虑，是孩子之间的分化，被彻底拉大了。 对那些擅长数理化、对死记硬背头疼的孩子来说，小四门退出计分，无疑是天大的利好；可对那些文科天赋强、靠小四门拉分的孩子来说，相当于直接失去了自己的优势赛道，升学的路一下子变窄了。 同一个班级里，有的家庭欢呼雀跃，有的家庭愁云惨淡，孩子的升学策略被彻底打乱，家长的焦虑分布也被重新洗牌。而这种分化，也在悄悄影响着学校的教学安排，和家校之间的关系。 聊到最后，很多家长都会问我：泽楷老师，政策变来变去，我们到底该怎么办？ 其实我特别理解这份焦虑。家长们怕的，从来不是减负，而是怕自己给孩子减了负，别人却在偷偷加码，最后自家孩子成了政策调整的牺牲品；怕的不是政策变化，是变化的速度太快，孩子的初中只有三年，根本赌不起、等不起。 我们总在说，要给孩子减负，可如果升学的选拔逻辑没有变，中考的分流比例没有变，那无论科目怎么调，家长和孩子的焦虑，都不会真正消失。 科目减了，可家长对孩子的期待没有减；分数少了，可优质高中的招生名额没有多。竞争就像一潭水，从这个池子倒到那个池子，总量从来没变过，只是换了个地方，掀起了更大的浪。 在这里，我也想给所有初中家长，几句掏心窝的实在话，无论政策怎么变，这几件事，永远不会错。 第一，别跟着政策过度摇摆，也别盲目跟风内卷。 政策是别人定的，但孩子的人生节奏，是我们自己把握的。不用因为小四门不计分，就让孩子彻底放弃不学，也不用因为主科竞争更激烈，就疯狂给孩子报班加码。 初中三年，最核心的不是分数，是帮孩子养成好的学习习惯，建立起完整的知识框架。史地化生这些科目，哪怕不计入中考，也依然是孩子认识世界的窗口，保持最基本的了解和兴趣，既是为高中打基础，也是帮孩子建立完整的认知体系。 第二，别只盯着分数，要看见孩子真正的核心能力。 中考只是孩子人生路上的一站，能陪他走完全程的，从来不是某一次的考试分数，而是他的学习能力、思维能力和抗挫能力。 与其逼着孩子在主科里死磕一两分，不如趁着政策给的空间，让孩子多去探索、多去实践，培养孩子的逻辑思维、阅读能力和自主学习能力。这些能力，才是孩子应对未来所有变化的底气。 第三，放下完美主义的执念，接受政策的不确定性。 教育改革永远在路上，政策的调整，本来就是一个不断摸索、不断优化的过程。我们永远没法预判未来的政策会怎么变，能做的，只有守住教育的本质，以不变应万变。 无论考不考，让孩子保持对知识的好奇，对世界的热爱；无论政策怎么变，给孩子一个松弛的家庭氛围，一个健康的身体，一颗强大的内心。这些东西，永远不会被政策左右，也永远不会贬值。 中考改革的风，还在继续吹。 无论是做加法还是做减法，政策的初衷，永远是为了给孩子减负，为了让教育回归本质。可真正的减负，从来不是简单地减少考试科目就能实现的。 它需要我们放下对分数的极致执念，放下 “一考定终身” 的焦虑，也需要整个社会，建立更多元的评价体系，给孩子更多元的成长路径。 作为家长，我们能做的，就是在变化的政策里，守住不变的教育初心。不被焦虑裹挟，不被内卷绑架，陪着孩子，一步一个脚印，稳稳地走好成长的每一步。 愿我们的孩子，都能不用再为分数死磕，能在学习里找到真正的热爱，能在松弛的氛围里，长成自己最好的模样。
