（大同中学）2025学年第二学期高三语文学科素养随堂练习
（满分：150分考试时间：150分钟）
一积累运用（10分）
1.按要求填空。（5分）
（1），信臣精卒陈利兵而谁何。（贾谊（过秦论》）
（2）（沁园春·长沙》中“，”两句，展现了同学少年意气风发、朝气蓬勃的精神面貌。
（3）《兰亭集序》中“，”两句，批驳了将生死、寿夭等同看待的观点。
2.按要求选择。（5分）
人们进行社会实践，，在此基础上要形成概念，做出判断、进行推理，都要运用逻辑中关于概念、判断、推理的知识，都要运用逻辑方法，遵守逻辑规律，因此在人们认识客观事物过程中，，，确保思维的正确性。，这种通过逻辑思维而获得的知识就是间接知识。实践证明，在符合客观实际基础上正确地得出概念，做出判断，进行推理，其结果也是正确的，符合客观实际的，例如“（）”，靠的就是在了解天下形势基础上的合乎逻辑的推导。
（1）将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（）。（3分）
①学习逻辑有助予提高人们的思维能力
②逻辑提供了使人们正确思维的工具
③思维反映客观事物是间接的，是通过概念、判断、推理等思维形式来进行的
④占有了大量可靠的感性材料
A.④③①②B.④②①③C.②③①④D.②①③④
（2）最适合填入语段括号的句子是（）。（2分）
A.言在耳目之内，情寄八荒之表B.封狼居胥山，禅于姑衍，登临瀚海
C.天下风物佳，莫出吴与越D.未出隆中，先知天下三分
二阅读（70分）
（一）阅读以下材料，完成第3-7题。（16分）
①数智时代，掌握向Al大模型提问的技巧已成为未来学生不可或缺的元素养，学生借助A1大模型，通过提问获取知识、借助追问深入探究、建构问题系统促进新知，既能基于问题产生思维，也可以依托思维产生新的问题，使得思维螺旋上升。
②思维以知识为基础，发生在过程之中，表现为串联知识节点的逻辑线条，思维的形成离不开学生的积极探究与认知建构。这一过程往往始于认知冲突，产生于对问题的深度思考，特别是当问题由学生主动提出时，在与AI大模型对话时，应引导学生从浅层的理解型、应用型问题逐步深入深层次的分析型、创造型问题，在帮助他们建立分类逻辑、理解类属与属性等概念性知识的基础上，引导他们建立起因果逻辑和比较逻辑，形成更丰富的思维链条。
③若说提问是思维的起点，学习由此主动发生，那么追问则是思维发生过程中，针对已有问题、已解决方案提出的后续问题，推动学习的持续深入发生，在与AI大模型的对话中，学生通过前序提问获得大模型的响应后，在认知建构与逻辑判断基础上生发出新的问题，引发大模型生成新的内容，进一步诱发新的问题。这种递进式的追问，体现了学生对知识的深度探索，并锻造了他们的关联思维，每一次追问，都至少蕴含了两次逻辑判断，一次是对AI响应融入已有认知结构的判断，另一次是基于新的认知结构再次提出问题的判断。如此循环往复，形成了螺旋上升的问题链与思维链：提出问题、获得响应、建构新知（思维形成）、再提问题、再获响应、再建新知（思维形成）……这种问题之间的连续性与递进性，为学生构建了一个思维进阶的阶梯，在追问过程中，学生逐步在具体情境中建立概念之间的关联，进而通过归纳、分析、对比等方式，脱离情境建立起更广泛的逻辑关联，不断形成关联思维。
④在递进式追问中，学生不断建构新知形成独特的问题集合，还培养了边界思维，边界思维强调对学生问题域的明确界定以及跨域的思考能力，有助于他们在有限的知识范围内寻找问题的边界，并探索边界之外的可能性。数智时代，学生与AI大模型对话的核心在于，引导学生将松散无序的问题集转换为具有内在逻辑关联的问题架构，伴随这种转变，学生逐步明确问题边界、深度思考与探索，当他们在头脑中建立起清晰的知识结构与思维结构时，就能以有限的问题架构应对无限变化的外部世界，不同的思考路径塑造出各具特色的问题架构：链式架构反映了围绕关键问题层层深入，不断追问本质的过程，彰显了思维的深刻性；星型架构既有向外辐射的广阔性，以整体问题为核心，从多角度、多侧面进行分解思考，又有向内幅射的收敛性，从局部问题出发逐步抽象归纳，提出整体问题；矩阵架构则运用二维框架对问题加以分类与提问，展现了思维的简约性；网状架构通过建立核心问题与多级子问题之间的复杂关联与回溯，体现思维的发散性。这些问题架构既反映学生在认知过程中所建构的内容脉络，又反映了他们思维的广度与深度。在认知持续建构的过程中，不断生发出新问题，可能跨越原有问题边界，导致问题架构的动态调整与重新联结。这种跨界的思考正是边界思维的核心，它鼓励学生突破传统的思维框架，探索未知领域，从而推动思维结构螺旋上升。
⑤培养学生系统求问的能力，关键在于引导他们从特定情境出发构建概念性架构，并逐步拓展至脱离情境的逻辑性架构，以便在新问题的解决中实现高通路迁移。要鼓励学生在探索求问中建立一般性问题架构；基于学科知识帮助学生建立内容性问题架构；基于学科素养支持学生建立逻辑性问题架构。
（节选自《与AI大模型对活促进深度思维：提问设计的科学与艺术》）
3.由第②段看，以下不属于“主动发问”引发的思维表现的一项是（）。（2分）
A.问题架构网状B.思维线条清晰C.知识节点串联D.逻辑层次丰富
4.以下材料可以用来支持第几段的主张？（）（2分）
譬如，科学课“鸟类”一课中，教师可以引导学生从“鸟的体型、羽毛翅膀、饮食习性、飞行方式、生活环境、对人类的益处”等多方面认识鸟类，鼓励他们基于这些维度向大模型提问，从而构建出认识鸟类的基本问题架构。
A.②B.③C.④D.⑤
5.能够依据本文内容做出的一项推断是（）。（3分）
A.只要学生敢于提问，就能自然而然地形成深刻的边界思维。
B.链式问题架构因其深刻性，优于星型或网状架构。
C.与AI大模型的对话质量，很大程度上取决于提问的质量。
D.“递进追问”的核心目的是为了获得AI提供的确切答案。
6.第④段作者用“链式”“星形”“矩阵”“网状”为不同的问题架构命名，请分析这种命名方式的巧妙之处。（4分）
7.班级围绕“是否需要训练与AI大模型对话的能力”展开讨论，小明认为：“传统的学习方式，比如师生问答、小组合作等，能很好地锻炼思维，而且更有温度，与冷冰冰的AI对话，多此一举。”请你结合本文内容，写一段发言稿反驳小明的观点。（5分）
（二）阅读下文，完成第8—11题。（16分）
马可瓦尔多逛超市
（意）卡尔维诺
①一到傍晚六点，城市就陷入了消费者的手中。整整这么一天下来，从事生产的人一直忙的都是生产：生产消费品，每天一到点，就好像开关切换一般，他们突热都停止生产了，热后呢，走！所有的人都扑去消费了。
②就在这样的一个晚上，马可瓦尔多带着全家去散步，国为没有钱，他们的散步也仅仅限于观看别人购物，光是看看也是不错的，尤其是在超市里逛一圈。超市是自助的，有小推车，马可瓦尔多进来的时侯推了一辆推车。他妻子也推了一辆，他四个孩子也是人手一辆。就这样，他们推着各自的小推车加入了购物长队，挤在堆成山的食品货摊前排徊，指着熏肉和奶酷，念着它们的名字，就好像在人群中认出了朋友或者至少是热人的脸。
③“爸爸，我们可以拿这个吗？”孩子们每一分钟都要问一下。
④“不可以，不能碰，这是禁止的。”马可瓦尔多这样说，他时刻提醒着自己，这么一圈逛下来，最后等待他们的将是结账的收银员。
⑤“为什么那边那个阿姨能拿呢？”孩子们执意问道。他们看见所有的这些居家女人，到这里本来只是要买两根胡萝卜和一根芹莱的，但面对着搭成了金字塔形的罐子，完全无法抗拒这其中的有惑，于是“通！通！通！”，她们用一种搞不清是无意还是投降的举动，把装着剥了皮的西红柿酱、装着蜜桃糖浆的各种罐子咣咣当当地扔进了推车里。
⑥总之，如果你的推车是空的，而其他人的推车都是满的，你也是撑不了很长时间的：很快你就会嫉妒，会伤心，然后你就抗拒不了了。于是，马可瓦尔多在嘱咐过老婆和孩子们什么都别碰以后，很快就在货架间的第一条过道那儿拐了弯，避开了全家人的眼光，从架子上拿下一盒海枣，并把它放进推车里，他仅仅想体会一下那种带着海枣逛十分钟超市的愉悦之感，然后像别人一样也展示一下自己买到的东西，最后再把它们放回原来的位置。他在两排很高的货架间走着，突然那路就走到头了，路的尽头就是有着收银台的出口，马可瓦尔多第一个本能的反应是，低下头，推着他坦克一样的推车赶紧跑走，在收银员按下警铃前带着自己的战利品逃出超市，但是就在那时，从旁边的过道里也冒出了一辆推车，那辆车里的东西比他车里的东西还要多，而推着车的人正是他的妻子多米蒂拉，接着每条过道的出口都冒出马可瓦尔多的一个孩子，每个人都推着一车像货船一般满满的东西，他们把超市里的每一类商品都各拿了一件。
⑦“爸爸，所以我们很有钱，是不是？”米凯利诺问道，“够我们吃一年了，是不是？”
⑧“回去！快点儿！都离收银台远一点儿！”马可瓦尔多一边嚷嚷着一边推着他的食物向后转，赶紧藏到了货架后面；甚至跑了起来，他的身子弓成了两半儿，就像在躲避敌人的射击一样。
⑨“真要是结账了，他们能问我们要上百万里拉！”
⑩超市很大，储备又那么多，马可瓦尔多和家人甚至可以直接在那里面过冬，但是这时广播里有个声音说道：“再过一刻钟，本超市即将关门！请大家尽快去收银台结账！”
⑪被广播召去付账的顾客突然跟发了狂似的，大家不知道是要把剩下的东西都拿走呢，还是就把东西留在那里，总之货架周围那就是一个挤，而马可瓦尔多和多米蒂拉以及孩子们则趁机把商品再放回货架上，他们甚至还没有品尝一下自己拿上的东西，这种感觉可真是痛苦得让人想哭。于是，就在他们放回一管蛋黄酱的时候，如果手边正好有一把香蕉，他们也会拿回来；再或者是把尼龙长柄刷子放回去的时侯又摸上来一只烤鸡。这样一来，他们推车里的东西拿出去的越多，放回来的也越多。
⑫他们一家人推着他们的储备在旋转梯上上下下地跑着，在每一层的每一个角落总能碰到一个站岗似的女收银员，守在某条必经通道的对面，马可瓦尔多和家人这么逛着逛着，却越来越像是被关在笼子里的野兽，或是被囚在灯火通明、墙上镶者彩色嵌板监狱里的犯人。突热间，他们发现自己的前方、后方、上方、下方都洒满了来自远方的光，他们的周围是空的，原来他们是在一座七层楼高的脚手架木板上，城市在他们的下方呈现出来，光芒四射，这光来自一块块霓虹灯招牌；再往上看去，是繁星密布的夜空。脚手架在所有那些胡乱堆在一起货品的重压下晃来晃去。米凯利诺说：“我怕！”
⑬这时从黑暗中升起一团黑影，那是一张很大的、没有牙的嘴，正沿着自己长长的金属脖子向前伸着，并在缓缓地打开：原来是一辆吊车。这张嘴在他们上方徐徐落下，停到他们的高度，这张嘴的下颌顶住脚手架的边缘。马可瓦尔多把推车斜了一下，把里面的货品倒在铁嘴巴里，往前跨了一步，孩子们呢，当然也模仿了父母的做法。吊车把嘴合上，那嘴里全是从超市里缴获的战利品，滑轮吱吱嘎嘎地转着，吊车收回了脖子，慢慢地远去了。底下，一组彩色的字母打着转地亮着，正在邀请人们来这家大型超市里买东西。
（马小漠译，有删改）
8.请分析小说第①段在全文中的作用。（3分）
9.第⑥段加点词“冒出”富有表现力，请加以赏析。（4分）
10.“推车”在文中多次出现，请分析这一物象在表现人物方面的作用。（4分）
11.小说结尾马可瓦尔多一家的行为与广告牌的闪烁形成了鲜明对比，请结合全文，分析这一对比的意蕴。（5分）
（三）阅读下面的诗歌，完成第12-13题。（8分）
江城子①
（宋）秦观
南来飞燕北归鸿，偶相逢，惨愁容。绿鬓朱颜重见两衰翁。别后悠悠君莫问，无限事，不言中。小槽春酒滴珠红，莫匆匆，满金钟。饮散落花流水各西东。后会不知何处是，烟浪远，暮云重。
[注]此词作于奏观谪居雷州期间。时值徽宗即位大赦，苏轼蒙赦自海南移置廉州，途经雷州，二人得以久别重逢。少游有感而发，遂成此篇。
12.下列选项中，最适合用来评价这首诗的一项是（）。（2分）
A.亦疏落，亦沉郁。（陈廷焯《词则》）
B.清丽为邻，且余韵不尽，颇近五代词意。（俞陛云《唐五代两宋词选释》）
C.经少游手随分铺写，定尔闲雅高适。（沈际飞《草堂诗余四集》）
D.通首出韵，然自是豪语，不必以格律求之。（王闿运《湘绮楼评词》）
13.这首词情感表达深沉含蓄，请结合整首词赏析。（6分）
（四）阅读下文，完成第14-19题。（19分）
[甲]孟德传
（宋）苏辙
①孟德者，退卒也。少而好山林，既为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦中，秦中多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十饼，携以入山。自念吾禁军也，今至此，擒亦死，无食亦死，遇虎狼毒蛇亦死，此三死者，吾不复恤矣。惟山之深者往焉，食其饼既尽，取草根木实食之。一日十病十愈，既数月安之，如食五谷，以此入山二年而不饥。然遇猛兽者数矣，亦辄不死。德之言曰：“凡猛兽类能识人气未至百步辄伏而号其声震山谷德以不顾死未尝为动。须臾，奋跃如将搏焉，不至十数步则止而坐，逡巡弭耳而去。试之前后如一。”
②后至商州，为候者所执。德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。”德具道本末，乃使为自告者，置之秦州。张公安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民，至今往来诸山中，亦无他异能。
③夫孟德可谓有道者也。世之君子，皆有所顾，故有所慕，有所畏。慕与畏交于胸中，未必用也，而其色见于面颜，人望而知之。故弱者见侮，强者见笑，未有特立于世者也。今孟德其中无所顾，其浩然之气，发越于外，不自见而物见之矣。推此道也，虽列于天地可也，□何猛兽之足道哉？
（有删减）
[乙]书孟德传后
（宋）苏轼
子由书孟德事见寄，余以为虎畏不惧己者，其理似可信。曩余闻忠、万、云安多虎，有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者。虎自山上驰来，妇人仓皇沉水避之，二小儿戏沙上自若。虎熟视久之，庶几其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去。意虎之食人，必先被之以威，而不惧之人，威无所从施欤？有言虎不食醉人，必俟其醒。非俟其醒，俟其惧也。有人夜自外归，见有物蹲其门，以为猪狗类也，以杖击之，即逸去，至山下月明处，则虎也。是人非有以胜虎，而气已盖之矣。（有删减）
14.解释下列加点词在句中的意思。（2分）
（1）吾不复恤矣（）（2）曩余闻忠、万、云安多虎（）
15.结合文意，为下列句子中的加点词选择释义正确的一项。（2分）
（1）庶几其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去（）
A.有幸B.或许C.希望D.近似
（2）是人非有以胜虎，而气已盖之矣（）
A.超过B.遮盖C.加在上面D.伤害
16.第①段画线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。（5分）
凡猛兽类能识人气未至百步辄伏而号其声震山谷德以不顾死未尝为动。
17.将甲文第②段画浪线句子翻译成现代文。（4分）
德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。”
18.以下哪个字可以填入甲文中“□”处？（）（1分）
A.且B曾 C.以D.若
19.乙文中的事例能够进一步印证甲文中的观点，请结合甲、乙两文分析。（5分）
（五）阅读下文，完成第20-22题。（11分）
留侯论
（宋）苏轼
①古之所谓豪杰之士，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。[甲]
②夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪。然亦安知其非秦之世，有隐君子者，出而试之。观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。且其意不在书。当韩之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之间。当此之时，子房之不死者，其间不能容发。子房以盖世之才，特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也。[乙]是故倨傲鲜腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也。”
③勾践之困于会稽，而归臣妾于吴者，三年而不倦。[丙]且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。夫老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。何则？非有生平之素，卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。
④观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋；高祖忍之，养其全锋而待其弊。[丁]此子房教之也。
（有删减）
20.下列选项是对本文的理解，其中正确的一项是（）。（3分）
A.本文从个人心性类推历史成败，从而得出心性修为能够决定外在事功的结论。
B.苏轼认为圯上老人对张良的折辱与越王勾践的忍辱负重具有一致性，都包含强烈的复仇动机。
C.文中遵循《史记》对“圯上受书”的叙事，并强调兵书对张良影响深远。
D.以“项籍不能忍”与“高祖忍之”的对比收束全文，并指出张良是高祖能“忍”的关键引导者。
21.“此其所挟持者甚大，而其志甚远也”出自原文，把它放回原文中，合理的位置是（）。（3分）
A.甲B.乙C.丙D.丁
22.有人认为本文“若断若续，变幻不羁”，请结合具体内容评析。（5分）
三作文（70分）
23.考虑到健康生长、景观效果及安全需求等因素，公园里的草坪需定期修剪。这对个体成长也很有启发。请写一篇文章，谈谈你的认识与思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
参考答案与评分标准
一、积累运用
1.（5分）（1）良将劲弩守要害之处（2）书生意气，挥斥方道（3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作
2.（5分）（1）B（3分）（2）D（2分）
二、阅读
（一）阅读以下材料，完成第3-7题。（16分）
3.A（2分 ）4.D（2分）5.C（3分）
6.（4分）示例：（1）运用比喻思维，化抽象为具体：名称均为几何图形或实物，便于理解。（2）命名暗示思维特点。如“链式”暗示思维的线性深入与逻辑的连贯性，“网状”则形象地体现了思维的发散性与复杂关联，有助于读者理解思维特点。（3）科学分类，化无序为有序。不同名称指向不同类别，将复杂的问题架构系统性地划分为几种类型，使阐述有条理。
评分说明：1+2+1。
7.（5分）示例：小明同学，传统的学习方式确有价值，但AI对话在促进深度思维上不可替代。首先，它支持递进式追问，能够帮助提问者形成“提问-响应-建构-再提问”的思维链，锻造关联思维。其次，它能引导提问者将想法转化为如链式、星型等有内在逻辑的问题架构，从而促使其明确问题边界、进行跨界思考，有效培养边界思维，提升思维的广度与深度。
评分说明：
（二）阅读下文，完成第8—11题。（16分）
8.（3分）（1）点明小说关注的问题，用“开关切换”揭示人从“生产”到“消费”状态的机械转换，暗示现代生活中人的异化，奠定荒诞、讽刺的基调。（2）明确故事发生的地点，指出城市“陷入消费者的手中”，将叙事焦点引向消费活动的集中地“超市”。（3）“陷入”“扑”等词以夸张、漫画式笔法，勾勒出身陷消费困境中的人们的盲目与非理性。评分说明：1点1分。
9.（4分）“冒出”一方面折射出妻儿被商品淹没的事实；另一方面反映了妻儿的突然出现带给主人公的意外感，强化了他对于拥有的假象即将被戳穿的恐慌。
评分说明：被淹没1分，意外感1分，拥有的假象被戳穿（或无力拥有）1分，恐慌1分。
10.（4分）“推车”作为重要物象反映人物心理，隐喻人们所处困境。①空的推车，是“穷人”与“观看者”身份的标识；②满载如“坦克”“货船”时，夸张地表现其因短暂“拥有”而产生的虚幻的满足感；③推车见证了货物“放回又拿回”的循环，是其消费欲望与贫困处境冲突的写照；④最终清空推车，则隐喻了普通人在消费诱惑面前的边缘化。
评分说明：每点1分。
11.（5分）这一行为既是对他们虚假占有过程的终结，也是穷人在无力消费后从“笼中兽”般被困超市的处境中挣脱的唯一方式。广告牌持续闪烁的“邀请”，则象征着持久、冷漠的消费诱惑。二者对比揭示出个体的渺小与消费社会的强大。广告牌的闪烁也呼应了首段全城人“扑去消费”的场景，暗示诱惑与困局永无终结。由此，小说从个人无力抵抗诱惑的窘境，升华为对消费社会的审视。
评分说明：解读“倒入”行为1分，解读广告牌的象征义1分，分析对比意蕴1分，联系首段1分 ，揭示主旨1分。
（三）阅读下面的诗歌，完成第12-13题。（8分）
12.A（2 分）
13.（6分）（1）选用“飞燕”“归鸿”等意象，营造飘零感，莫定哀婉的基调。（2）将人生境遇喻为“飞燕”“归鸿”，将别后处境喻为“落花流水”，使抽象的身世之悲与离别之苦具体可感。（3）“君莫问”“不言中”以劝告、不言将无限心事压抑，情感深沉，表达内敛。（4）以“惨愁容”“莫匆匆”等细节，刻写重逢的悲喜交织与离别的不舍。（5）“绿鬓朱颜”“两衰翁”借容颜对比，尽显年华老去、世事沧桑之感。（6）“烟浪远，暮云重”以景结情，寄寓后会无期、前途渺茫之痛。全词无一字直诉哀痛，却将复杂情绪融于意象与细节之中，含蓄深远。
评分说明：每点1分，给满为止。
（四）阅读甲乙两文，完成第14-19题。（19分）
14.（2分）（1）忧虑（2）以前、过去
15.（2分）（1）C（2）A
16.（5分）凡猛兽类能识人气/未至百步/辄伏而号/其声震山谷/德以不顾死/未尝为动。
17.（4分）孟德自己料想必死无疑。执掌商州的宋孝孙却对他说：“我看你不是恶人，像是个有道德的人。”评分说明：一句一分，倒扣，扣完为止。分：料想。知：执掌/掌管。判断句。类：像。
18.B（1分）
19.（5分）甲文认为，人心中无所顾惜，便能涵养出“浩然之气”，从而无所畏惧。乙文则通过孩童、醉人、夜归者不怕虎的事例，对此进行了进一步印证：其一，以多个事例共同证明“人不惧，虎不犯”，使这一道理更具普遍性；其二，以例析理，指出“虎之食人，必先被之以威”，而人若不惧，则虎威无所施，从而解释了甲文中“气”能慑服外物的原因 。
评分说明：概括甲文观点2分，分析乙文事例及作用3分。意思对即可。
参考译文：
[甲]孟德曾经是逃兵。他小的时候很喜欢山林，就入了军营，“好山林”的愿望没有实现。在宋仁宗嘉祐年间，他守卫秦中，陕西关中这个地方有很多名山。孟德逃奔到华山脚下，用身上的衣服交换到了十个饼和一把刀，就这样进山了。他心里想：“我是属于禁军的，现在跑到了这里，万一被拿着还是要被处死的，要不就被活活饿死，万一遇到虎狼毒蛇还是要死。对这三种死，我没有什么顾虑。”只管向山上走吧，他把饼吃完了以后，就靠野草和野果充饥。一天生病十次又好了，这样过了几个月，他吃这些东西就像吃五谷一样安全，因此进山两年没有被饿死，遇上很多次猛兽也幸免于难。孟德说：“只要是猛兽，都能认出人的气息。离人还有百步，就伏在地上号叫，声音响彻山谷。我不害怕死所以才没死。过一会，它就跳过来想跟我搏斗，离我只差十几步，又不向前蹲坐在那里，犹豫不定，终于驯服地走了。我所遇到的猛兽都是这样的。”
后来孟德到达商州，被哨兵抓住，他认为肯定必死无疑了。商州知府宋孝孙对他说：“我不认为你是坏人，而像是有道的人。”孟德就把事情的经过全部对他说了，宋孝孙就把他看作是自首，并将其安置在秦州。张安道恰巧在秦州做知府，孟德谎称有病，得以成为百姓。至今仍在各山中往来，没看出有什么特别的本事。
孟德真可谓一个有道之人啊。世上的君子都有自己的喜好，所以对有的事会仰慕，对有的事会畏惧；仰慕畏惧在内心纠缠，虽没有在行动中有所表现，但脸上还会露出情绪的，旁人一看就知道了。所以弱者遭到侮辱，强者遭受讥笑，没有一个人能做到超凡脱俗、独立于世。如今孟德没有挂念，盛大刚直之气外露于表，他自己没有觉察，但众人却看见了。把这个道理推而广之，即使遇上天地并列也是可以的，猛兽又有什么呢？
[乙]子由写的《孟德传》寄来了，我认为老虎畏惧不害怕自己的人，这道理似乎可以相信。我从前听说忠、万、云安地方上有很多老虎。有个妇人白天把两个小孩放在沙上而自己在溪水中洗衣服，老虎从山上奔来，妇人很慌张地沉进水里躲避它，二个小孩子在沙上戏耍，神态依然如故。老虎细看了很久，希望其中一个能害怕，而小孩天真，竟然不知道惊怪，老虎也终于离去了。意料老虎吃人，必定先使他遭受威吓，而对此不感到害怕的人，老虎的威吓不就没有可以施加的地方了吗？有人说老虎不吃喝醉的人，必定要蹲坐着看守他，等待他醒来，是为了等他害怕。有人夜晚出门从外面回来，看到有东西蹲在他的门口，以为是猪狗之类的动物，用手杖击打它，它马上逃逸离去，到山下月光明亮的地方，乃是老虎。这些人不是有胜过老虎的地方，而是气势盖过它罢了。
（五）阅读下文，完成第20-22题。（11分）
20.D（3 分）
21.A（3 分）
22.（5分）“若断”“变幻不羁”指文章内容跨度大、运笔灵动。先论“豪杰”之理，再述“圯上”奇事，而后援引勾践、刘邦、项羽等不同时代的史实。“若续”则指全文始终围绕“忍”展开论述，开篇提出真正的大勇是“能忍”，而后以张良、勾践、刘邦、项羽为例，阐述“忍”的价值。所有内容都服务于“忍小忿而就大谋”这一主旨。评价精当。
评分说明：结合内容分析“若断”“变幻不羁”2分，结合内容分析“若续”2分，整体判断1分。
参考译文：
古时候被人称作豪杰的志士，一定具有胜人的节操，（有）一般人的常情所无法忍受的度量。有勇无谋的人被侮辱，一定会拔起剑，挺身上前搏斗，这不足够被称为勇士。天下真正具有豪杰气概的人，遇到突发的情形毫不惊慌，当无原因受到别人侮辱时，也不愤怒。这是因为他们胸怀极大的抱负，志向非常高远。
张良被桥上老人授给兵书这件事，确实很古怪。但是，又怎么知道那不是秦代的一位隐居君子出来考验张良呢？看那老人用以微微显露出自己用意的方式，都具有圣贤相互提醒告诫的意义。再说，桥上老人的真正用意并不在于授给张良兵书（而在于使张良能有所忍，以就大事）。在韩国已灭亡时，秦国正很强盛，秦王嬴政用刀锯、油锅对付天下的志士。张良压不住他对秦王愤怒的情感，以他个人的力量，在一次狙击中求得一时的痛快，在那时他没有被捕被杀，那间隙连一根头发也容纳不下，也太危险了！张良有超过世上一切人的才能，只学荆轲、聂政行刺的下策，侥幸所以没有死掉，这必定是桥上老人为他深深感到惋惜的地方。所以那老人故意态度傲慢无理、言语粗恶的深深羞辱他，他如果能忍受得住，方才可以凭借这点而成就大功业，所以到最后，老人说：“这个年幼的人可以教育了。”
越王勾践在会稽陷於困境，他到吴国去做奴仆，好几年都不懈怠。再说，有向人报仇的心愿，却不能做人下人的，这是普通人的刚强而已。那老人，认为张良才智有余，而担心他的度量不够，因此深深挫折他年轻人刚强锐利的脾气，使他能忍得住小怨愤去成就远大的谋略。为什么这样说呢？老人和张良并没有平生的老交情，突然在郊野之间相遇，却拿奴仆的低贱之事来让张良做，张良很自然而不觉得怪异，这本是秦始皇所不能惊惧他和项羽所不能激怒他的原因。
看那汉高祖之所以成功，项羽之所以失败，原因就在于一个能忍耐、一个不能忍耐罢了。项羽不能忍耐，因此战争中是百战百胜，但是随随便便使用他的刀锋（不懂得珍惜和保存自己的实力）。汉高祖能忍耐，保持自己完整的锋锐的战斗力，等到对方疲敝。这是张良教他的。
