广东省江门市2026年3月高三第一次模拟考试语文试题及参考答案

江门市2026年高考模拟考试

语文

本试卷共10页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的市(县、区)、学校、班级、姓名、考场号、座位号和考生号(高考考号)填写在答题卡上。条形码横贴在每张答题卡右上角“条形码粘贴处”。

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上将对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先画掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。

4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

短视频即短片视频，是指在互联网新媒体平台制作传播，时长在几秒到几分钟之间的视频内容。随着网络技术的发展，短视频以短平快的大流量传播特点逐渐获得资本和用户的青睐，出现“万物皆可短视频”的现象。在短视频平台中，数字技术与用户劳动隐蔽结合，劳动与休闲之间的时空界限被跨越，人们观看短视频的休闲活动实际上变成了一种劳动，即“观看劳动”。与传统劳动方式不同，“观看劳动”具有生产与消费融合、劳动与休闲共生的双重意蕴。在“观看劳动”中，用户的观看、点赞、评论、分享等行为在客观上满足了休闲娱乐的需要，但也通过将个人的生活方式、欲望和知识等全部裹挟进工作之中，使得用户在休闲的表象下持续地贡献自己的劳动，刷短视频也从休闲娱乐转而成为一种全时段化的无偿劳动，成为资本获取剩余价值的新增长点。

短视频平台用户的“观看劳动”具有劳动和休闲的二重性，二者在形式上完成统一，相较传统劳动模式具有进步性。但是，真正的自由劳动必然是劳动和休闲的内在统一，而“观看劳动”只是形式上顺应了用户主体的需要，本质上却仍然受资本逻辑的辖制，比传统劳动受到的剥削更为隐蔽，呈现出异化表征。“观看劳动”非但不能消解劳动与休闲的异质性，反而将休闲场域异化为新型劳动空间，实质上是资本逻辑对闲暇时间的殖民化改造，使传统劳动与休闲的显性对立转化为更具隐蔽性的异化形态。

用户在平台的每一次观看、点赞、评论等都成为平台的流量数据，并被平台占有，成为其重要资产，而用户却无法掌握自己的劳动成果。同时，数据产品的无形性使得劳动产品与劳动者的分离更为隐蔽。作为劳动者，短视频平台用户无法真正占有和处置由自身观看行为产生的数据。与之相反，平台无偿占有海量的用户数据后，经过算法的处理分析，就能够为用户进行数据画像，从而更为精准地进行广告推送。对此，用户只能被动接受，并且自身的消费观念和行为也在此过程中被无形塑造。“观看劳动”中生产出来的数据产品，从其被生产出来之后就与用户相对立，成为资本牟利的工具。对于资本方来说，用户“观看劳动”产生的数据记录越多，就说明用户投入了更多的注意力，那么平台对于用户的数据画像就越精准，所推送的信息与商业广告发放就会更加精准地匹配用户“需要”。进而，用户对短视频平台的依赖就会不断加深，在“信息茧房”中日益沉醉，反而更加主动地从事“观看劳动”,为平台持续不断地贡献流量和数据，创造利润。

在“观看劳动”中，用户看似没有受到外在强制要求，即观看行为本身呈现为满足自身休闲需要而做出的主动选择；但实际上，在这观看过程中，用户陷入了一种“自我剥削”的状态。原本用户只是想利用碎片时间来满足自身的休闲需要，但在平台算法推荐机制的“信息流”引导下，用户不自觉地投入大量时间进行观看，而在这一过程中产生的数据则成为剩余价值被平台攫取，用户免费观看的劳动也成为无雇佣式的无酬劳动。同时，短视频时间短、信息碎的特点使得劳动与休闲日益融合，用户不仅在工作时可以刷，还可以利用各种碎片化的时间如吃饭、走路和睡前等空隙进行观看。工人在工作之外的休闲时间也被平台掠夺，成为资本增殖的工具，剥削的广度和强度也前所未有的扩大。在平台算法的控制下，“观看劳动”中劳动者在形式上已不存在对资本的隶属关系，但实际隶属关系反而得到强化。

“观看劳动”在一定意义上满足了大众休闲娱乐的需要，但这是通过感官刺激所带来的即时满足，大众越来越难以进行深度思考和延迟满足的活动。短视频打破了劳动与休闲的间隔，用户在不断投入时间和注意力的同时，实际上也正在依据短视频中塑造的形象和价值观念来定义自己，使得用户对自我的认知出现偏差。

平台为了追求利润的最大化，奉行“流量至上”“点击为王”的准则，借助数据的垄断，将用户观看限定于自身感兴趣的特定内容领域。不同人之间存在兴趣差异，在平台资本的“信息孤岛”中，这一差异被不断放大，逐渐形成一个个“信息部落”。一方面，平台对个人的无限迎合，使得自我休闲逐渐演进为自我异化，导致自我认知出现偏差；另一方面，同一“信息部落”中成员之间因兴趣相投而实现圈层认同，而“部落”之间的理解和交流则变得极为困难，甚至彼此敌视和对立。当用户倾向于在短视频平台中寻求认同时，也就会越发忽视其现实中的人际关系，社交关系日益单一和表面化，进一步加剧了人与人之间在社交层面的异化。超 然客 公 众 号

在数字技术不断进步的今天，必须要对“观看劳动”的本质进行深度透视和多维分析，并以实际行动推动其异化劳动样态的扬弃，真正实现劳动“休闲化”。

(摘编自左路平、朱亮《“观看劳动”:短视频时代劳动异化的新样态及其批判》)

1.下列对“观看劳动”的理解，正确的一项是(3分)

A.“观看劳动”是用户主动选择的全时段化工作，其劳动成果由用户个人占有。

B.“观看劳动”具有生产与消费融合的特性，从而实现了劳动的自由本质。

C.“观看劳动”在形式上统一了劳动与休闲，但本质上仍受资本逻辑的隐蔽控制。

D.“观看劳动”使用户通过点赞、评论等行为直接获得经济报酬，实现个人价值。

2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)

A.“观看劳动”将休闲场域异化为劳动空间，这是资本逻辑对闲暇时间进行“殖民化”的体现，揭示了资本驱动的本质。

B.平台推送精准匹配用户“需要”,虽加深了用户依赖，但促进了不同兴趣圈层之间的深度交流，评价较为客观全面。

C.根据文本观点，“观看劳动”非但未能实现劳动与休闲的内在统一，反而造成了一种比传统剥削更为隐蔽的异化劳动形态。

D.文章在分析“观看劳动”时，指出了其在形式上的进步性，但重点批判了其本质上的剥削性，体现了辩证的分析视角。

3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的短语，每处不超过7个字。(3分)

短视频平台将休闲活动转化为隐蔽的“观看劳动”。用户点赞、评论等行为表面是休闲.实则为平台无偿生产数据、创造价值。算法形成____________的诱导用户持续参与，使劳动与休闲的界限模糊化。这种模式下，用户虽未受强制，却陷入______________循环，其行为数据被平台占有并用于__________,形成“数据-利润”闭环。更重要的是，“观看劳动”不仅掩盖剥削实质，还塑造认知偏差与圈层对立，使用户社交关系表面化。因此，需揭示这种劳动异化本质，推动数字劳动向真正自由的形态回归。

4.在“观看劳动”的运作机制下，资本如何实现对闲暇时间的“殖民化”?请结合文本简要分析。(4分)

5.研究发现，制作短视频的创意劳动可以增加收入、提升技能以及密切社会联系，这与材料对“观看劳动”的批判性分析是否矛盾?请结合文本简要分析。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6~9题。

文本一：

打野⑨(节选)

毕飞宇

母亲的失踪没有任何预兆。午休的时间刚过，外孙女推开太奶的门，回头对我们说：“太奶哪里去了?躲猫咪吗?”我们都没当回事。后来女婿上厕所，路过奶奶的房门，说：“真的不在哎。”我和太太当即就从沙发上站了起来。——母亲确实没有午休，她的床单平平整整，一处褶皱都没有，而被窝也方方正正的，摆放在枕头的对面。太太对着楼上喊：“铁红柿子，奶奶在楼上么?”铁红柿子是女儿的网名，现在是她的有效身份，即使在家里她也强迫我们用。差不多过了十几秒，我和太太的手机同时“咣当”了一下，铁红柿子在我们的家庭群里给了我们一个统一的答复：“不在。”

整个家突然就紧张起来，楼上、楼下，前庭、后院，卫生间、阳台，母亲都不在。更糟糕的是，母亲的钥匙和手机都还在床头柜上。母亲从来没有一个人出过门，即使是饭后的散步，最低的标配也会有一个人陪同。母亲偶尔也撒娇，说：“就不能给我一点私人空间么?找个小老头聊个天也不行?”太太说：“那可不行，这可是你的待遇，四世同堂的人呢。国

宝不足，省宝有余，华东宝你妥妥的。”因为铁红柿子拉了家庭群的缘故，我们这一家子的语调都变了，一起带上了互粉和吸粉的调调。这很好。——可是，我的母亲她哪里去了呢?好在我没有慌，立即出门，来到了小区的监控室。监控的画面很无情，画面显示，我的母亲是在13点17分42秒离开家门的，13点22分17秒走出了小区。在小区的大门外面，蓝幽幽的母亲并没有东张西望，直接左拐了，然后，她老人家就消失在了监控镜头的框外。超 然客 公 众 号

监控的画面都在，可是我的母亲却不见了。望着空荡荡的视频，我的悲伤汹涌上来。灾难都是这样，它猝不及防。我知道的，这里是西郊，差不多已经是我们这个城市的最边缘了。当初我购房的时候看中的正是这里的清静。清静有清静的好，可清静也有清静的短板——小区之外还没有来得及安装监控。我不想抱怨，我们已经很幸福了，我们要知足，我们不能要求有关部门在空无人烟的地方装监控保护我们。就在小区的大门口，我和太太、女婿迅速地商量了一下，决定报警。报完警我们只能回家等。铁红柿子最爱奶奶了，奶奶的失踪让她失去了章法。①她不停地拨打奶奶的手机，母亲的手机被我搁在了客厅的茶几上，它在颤动，像一个身陷泥淖并兀自挣扎的幽灵。

我们和警察的对话相当长，责任在我。我已年满六十岁了，四十六天之前刚刚办完了退休手续。办完了手续我是多么地轻松，我的生活就只是颐养天年，我太太的生活也只是颐养天年，我们俩在颐养天年的同时还能陪同我们的母亲颐养天年，这是怎样的福报。可是，仅仅四十七天，我们的母亲就失踪了。警察却很镇定，他不停地发问，所问的问题我都觉得是隔靴搔痒。时间在一分一秒地流逝，这可是分秒必争的时刻。——每耽搁一分钟我的母亲就会远离我们一分钟的路程。我大声说，你们倒是帮我找啊。警察回答我说，磨刀不误砍柴工。谈话就此陷入了僵局。失去理智的人就这样，我在“磨刀”和“砍柴”这两个毫无意义的比喻上陷入了纠缠。纠缠到后来我接近崩溃了。铁红柿子拦住了我，她接过了我与警察的对话，开始协助警察“磨刀”。——我的母亲八十九岁，——我母亲的老家在河南信阳，——我的母亲曾经是一个孤儿，1978年开始守寡，——我的母亲认识一些字、不会说普通话，一—我的母亲有胃溃疡与风湿病的病史，——我的母亲也在我们的家庭群里，却从来没说过一句话。②听着他们咔嚓咔嚓磨刀，我快疯了，——你们倒是砍柴啊。我只想动手。可是我知道的.我不能对警察怎么样，只能推开我的女儿。我下手重了，铁红柿子后退了两步，一屁股陷在了单人沙发里。铁红柿子一只手撑着沙发的扶手，另一只手却指向了我：“再敢家暴我把你送到网上凉快去!”——我还能怎么样?只能咧开大嘴，十分丑陋地哭了。事实上，当女儿说到母亲是一个孤儿和1978年开始守寡的时候，我的眼泪就已经布满了我的眼袋。

母亲却没有失踪。就在我快要崩溃的时候，一位不知姓名的邻居把我的母亲还给了我们。我的母亲挖荠菜去了，附带着捎回来很多的荠菜。③什么叫起死回生?这就是了。

就在前几天，我的母亲一走进离我们小区只有六百米的体育公园就再也不肯走了，她看到了一样东西——荠菜。不是一两棵、三五棵，不是零散的，是多到数不过来的、一眼望不到头的荠菜。母亲这一生都有一个挥之不去的习惯，她习惯低头，她渴望在地球的表面能看到每一棵活着的荠菜。它是俯卧在大地上的生命，它也是站立在大地上的生命。

每一棵荠菜都是母亲亲手挖来的，根本用不着择，可我的母亲坚持用她的手指把这些荠菜一根一根地又捋了一遍。母亲笑着说：“我给你们包荠菜饺子，你们谁都不许插手。”

荠菜饺子好吃啊，好吃。晚饭的最后，母亲亲手给铁红柿子送了一碗饺子汤。④母亲说：“原汤化原食。”这句话被母亲重复过千万遍了。——铁红柿子就用奶奶的这句话做了短视频的结尾。铁红柿子使用的是特写，画面的主体是一碗饺子汤，还有母亲的两只手，严格地说，是母亲粗砺的两个大拇指。母亲模糊的笑脸反而成了饺子汤的背景，背景音乐是《回家》。铁红柿子甚至都没有来得及喝完奶奶端来的饺子汤，她大声地宣布：“天哪，天啊，又涨粉了，——又涨粉啦!”

(原文有删改)

文本二：

毕飞宇的小说始终洋溢着非常灵动的妙曼气质，非常贴近卡尔维诺所推崇的那种“以轻取重”的叙事智慧，展现了毕飞字作为一个南方作家特有的艺术才情……他不像一般的作家那样，常常被某些宏大的历史命题或深邃的理性思考所遮蔽，使叙事陷入某种就事论事的紧张状态，而是相当轻松地摆脱“意义”对故事的过度缠绕，通过一些轻缓柔曼的智性话语，在“以轻击重”的过程中迅速传达作品的内在意旨。

(摘编自洪治纲《谈毕飞宇的小说》)

【注释】①打野：原为电子游戏术语，现指年轻人到野外采摘野菜的行为。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)

A文本一以“母亲失踪没有任何预兆”开篇，运用倒叙手法，制造悬念，有力地激发了读者的阅读兴趣。

B.文本一中“华东宝你妥妥的”“氨粉和吸粉的调调”等网络语言，充满时代感，意在表现家庭氛围的轻松。

C.文本一中插入母亲“曾经是一个孤儿”等内容，为母亲的失踪增添了悲伤的色彩，也暗示了母亲性格的成因。

D.母亲遗留手机的细节，既暗示母亲出门的仓促与从容并存，也为家人的焦灼情绪提供了具象落点，强化了寻人氛围。

.关于文本一划线句子的赏析，下列说法不正确的一项是(3分)

A.①手机的“颤动”与母亲的“失踪”形成呼应，以物衬人，将家人找不到母亲的无助与担忧转化为可感知的画面。

B.②通过拟声词和暗喻，生动描慕出警察反复问询的状态和家属在等待问询过程中的焦灼、烦躁，语言质朴却极具张力。

C.③“什么叫起死回生”等内容，表现了我在母亲平安归来之后的庆幸与释然，从而体现出我对母亲深切的爱。

D.④运用了民间俗语，语言简洁质朴。一句简单叮嘱，藏着母亲对晚辈体贴入微的疼爱和代代相传的生活智慧。

8.本文主要内容是我与家人寻找失踪的母亲，为何以“打野”为题?(4分)

9.文本二洪治纲评价毕飞宇的小说有“以轻取重”的叙事智慧，请分析这种叙事智慧在文本一的体现。(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)

阅读下面的文言文，完成10~14题。

材料一：

读书以过目成诵为能，最是不济事。眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何与也。千古过目成诵，孰有如孔子者乎?读《易》至韦编三绝，不知翻阅过几千百遍来，微言精义，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所穷。虽生知安行之圣，不废困勉下学之功也。东坡读书不用两遍，然其在翰林院读《阿房宫赋》至四鼓，老吏苦之，坡洒然不倦。岂以一过即记，遂了其事乎!惟虞世南、张睢阳、张方平，平生书不再读，迄无佳文。且过辄成诵，又有无所不诵之陋。即如《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以钜鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反覆诵观，可欣可泣，在此数段耳。若一部《史记》,篇篇都读，字字都记，岂非没分晓的钝汉!更有小说家言、各种传奇恶曲及打油诗词，亦复寓目不忘，如破烂厨柜，奥油坏酱悉贮其中，其龌龊亦耐不得。超 然客 公 众 号

(节选自郑板桥《潍县署中寄舍弟墨第一书》)

材料二：

齐朝有一士大夫，尝谓吾曰：“我有一儿，年已十七，颇晓书疏，教其鲜卑语及弹琵琶，稍欲通解，以此伏事公卿，无不宠爱，亦要事也。”吾时俛而不答。异哉，此人之教子也!若由此业，自致卿相，亦不愿汝曹为之。

(节选自颜之推《颜氏家训》)

材料三：

曾记冯钝吟先生有云：“小时志大言大，父师切勿抑之。”此为庸俗父兄之拘束佳子弟者言也；若尔之性质，不逾中人，而我之教汝者，并不在科第之学，自不得以此例之。且尔欲为有用之学，岂可不读书?欲轰轰烈烈作一个有用之人，岂必定由科第?汝父四十八九犹一举人不数年位至督抚亦何尝由进士出身耶?当其未作官时，亦何尝不为科第之学?亦何尝以会试为事?今尔欲急赴会试以博科名，欲幸得科名以便为有用之学；视读书致用为两事，吾所不解也。

(节选自左宗棠《左宗棠家书——至霖儿(八月初六夜杭州)》)

材料四：

近闻尔曹学业有进，有司考校，获居前列，吾闻之喜而不寐；此是家门好消息。继吾书香者、在尔辈矣，勉之，勉之!吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸市井小儿!尔辈须以仁礼存心，以孝弟为本，以圣贤自期。务在光前裕后，斯可矣。

(节选自王守仁《示四侄正思等》)

10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

汝父四十A八九B犹一C举人D不数年E位至督抚F亦何尝G由进士H出身耶?

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.苦，觉得苦，与《生于忧患，死于安乐》“必先苦其心志”的“苦”用法和意义相同。

B.以，介词，凭借，与《师说》“作《师说》以贻之”的“以”用法和意义不相同。

C.为，音wéi,做，与《鸿门宴》“使子婴为相”的“为”的读音和词性相同。

D.弟，敬爱兄长，与《陈情表》“既无伯叔，终鲜兄弟”的“弟”意义不相同。

2.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.郑板桥认为不能凭过目成诵逞能，认为其浮于表面，如看场中美色，一眼即过，并以孔子韦编三绝、苏轼夜读《阿房宫赋》为例阐述自己的观点。

B.颜之推听闻齐朝士大夫教子“学鲜卑语、弹琵琶”的目的后低头不语，心中不屑，直言即使借此可以创大业并让自己做卿相，他也不愿子孙效仿。

C.左宗棠借自身未中进士而官至督抚的经历，证明科举非成才唯一路径，忠告儿子不必急赴会试，他认为科第之学与有用之学没有本质冲突，可兼容。

D王守仁因侄辈学业有进，获居前列而十分欣喜，表扬他们承袭了书香门第的优良家风，鼓励他们继续努力，并语重心长地告知他们读书的正确宗旨。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)若尔之性质，不逾中人，而我之教汝者，并不在科第之学，自不得以此例之。

(2)吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸市井小儿!

14.四则材料都围绕“读书”展开，但各有侧重。请概括四位作者的核心主张，并简要谈谈你对“读书的根本目的”的理解。(5分)

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这首魏诗，完成15～16题。

杂诗(其一)注】曹植

高台多悲风，朝日照北林。之子在万里，江湖迥且深。

方舟安可极，离思故难任。孤雁飞南游，过庭长哀吟。

翘思慕远人，愿欲托遗音。形影忽不见，翩翩伤我心。

[注]研究曹植诗歌的学者大多认为该诗为曹植思念其弟曹彪之作。超 然客 公 众 号

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.首二句写高台登临所见之景，接下来四句写思念远方亲人。登高之举往往喻含怀人之情，《春江花月夜》中“何处相思明月楼”同样如此。

B.诗人想去万里之外寻找亲人，无奈江湖又远又深，“方舟安可极”以反问语气写即便乘两船相并的方舟，也难以抵达万里之外。

C.全诗语言质朴凝练，不事雕琢，无华丽辞藻与繁复用典，以浅淡的语言写深沉的思念，契合建安诗歌率真抒情的特点。

D.“以我观物，故物我皆著我之色彩”,“悲”“孤”“哀”将客观景物主观化，在萧瑟、沉郁的秋景中将诗人的情感点染出来。

16.政治混乱的大历初年，晚年杜甫离开成都后滞留夔州，期间，他创作了《孤雁》。在“雁”的塑造上，《孤雁》在曹植《杂诗(其一)》的基础上既有继承，又有发展。请简要分析。(6分)

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。

望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)优秀企业珍视人才的情义纽带，即便员工短暂离开，归来时亦如故友重逢，令人想起曹操《短歌行》中表达礼遇旧谊之情的诗句“———————，——————”。

(2)大多数帝王开始都能做得很好，但很少能坚持到最后，执政者守成要注意善始善终，魏征在《谏太宗十思疏》中用“———————，——————”如此劝谏太宗。

(3)自古以来，具有家国情怀的文人武将都能拿起武器保家卫国，一展壮志豪情。与上面文意和下图任一兵器相契合的古诗文名句可以是“———————，——————”。

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成18～22题。

①客：研究一种事物都要对它进行科学的分类。研究标题，也要对标题进行分类吧?

②主：那当然。我先问问你，别人对标题作过怎样的分类? 超 然客 公 众 号

③客：这可难不倒我。我的先生是报社的，天天和标题打交道。我知道报纸上常见的标题有：引题、主题、副题、插题、提要，以及边题、栏题、肩题、通栏题等九种。也有人按新闻内容表意程度划分为实题和虚题的。还有人把消息和非消息的标题划分为新闻题和文章题两种类型。

④主：你真不愧是报社家属，说得很好。我们对标题进行的分类和新闻界对标题的分类密切相关，但又有所不同。有些分类容后再说，先说我认为最为重要的两种分类。有些言语片段，人们一看或一听就能断定是标题，具有可识别性，是可识别标题(A)另有些言语片段，则难以断定究竞是不是标题，不具有可识别性，是不可识别标题。区别可识别标题与不可识别标题的根据是标题的功能。可识别标题只能用作标题，而不能另作他用，但作为引用语使用例外。而不可识别标题则(B)能独立成句，(B)能充任某种句法成分同其他词语组合实现为句子。

⑤客：__________________________________________

⑥主：那倒没有。但从语用的角度分析，可识别标题具有标题特色，较之不可识别标题多了一个“可识别”的信息。标题不像篇章中的语句，它没有“上下文”,这个“可识别”的信息就显得各外重要。它能帮助人们或智能机准确讯速地断定言语片段的功能和性质，进而提高信息处理的效率。

18.下列对文中加点内容的相关表述，不正确的一项是(3分)

A.“那当然”的“那”读nà,与“那里”的“那”读音相同；“难不倒我”的“难”读nán,与“多难兴邦”的“难”读音不同。

B.“边题”“栏题”“肩题”“通栏题”的“题”,指报纸常见的标题形式，与“文不对题”和“小题大做”的“题”含义不同。

C.“密切相关”和“有所不同”均为常见的四字短语。前者为动宾结构，强调关系的紧密；而后者为偏正结构，表示存在差异。

D.“另有些言语片段，则难以断定究竟是不是标题”一句中，“难以断定”作谓语，其后的部分充当宾语，整体表示陈述语气。

19.请在文中括号处填入恰当的内容。(3分)

(1)A处填写标点符号；

(2)B处填写一对关联词；

(3)从第⑥段中找出一个错别字并改正。

20.补充第⑤段的语句，使文本上下文衔接流畅。(3分)

21.小薛同学在阅读报刊杂志时，收集了以下标题，请你将以下标题整理为可识别标题和不可识别标题两类，并根据文本说明分类理由。(4分)

(1)可识别标题：(填A或B)。分类理由：

(2)不可识别标题：(填A或B)。分类理由：

22.本文在介绍“标题”的有关知识时，采用了“主客问答”的形式，有哪些好处?请简要概括。(5分)

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

1.C（解析：A项错误，用户劳动成果被平台占有；B项错误，并未实现自由本质，而是隐蔽异化，并且强加因果；D项错误，用户未获得直接经济报酬。）

2.B（解析：文档原文指出，“信息茧房”或“信息部落”会导致“部落之间的理解和交流则变得极为困难，甚至彼此敌视和对立”，而非“促进了不同兴趣圈层之间的深度交流”。此项的表述与原文观点完全相反。）

3.信息茧房/信息流、自我剥削、精准商业推送/广告推送/资本增值（答对每点给1分，其他答案，高度接近，酌情给分）

4.①平台算法将闲暇时间中的用户注意力直接转化为可产生剩余价值的数据生产劳动，完成了价值的剥削性转换。超 然客 公 众 号

②短视频的碎片化形式使这种剥削得以渗透至工作与休息的一切时空缝隙，实现了剥削范围的全方位扩张。

③算法通过构建“信息茧房”使用户产生依赖，从而内化了这种剥削逻辑，使对闲暇时间的剥夺变得隐蔽而持久。

（每答对一点给2分，共4分，正确答出任意2点就满分，其他近似性答案酌情给分。）

5.①不构成根本矛盾，二者是从不同视角对同一复杂现象的分析，具有互补性。（2分）

②视角不同，焦点各异。试题材料从用户的视角出发，关注的是平台经济运作的剥削实质；题干中的观点则是从视频创作者的角度出发，关注的是短视频创作者的现实功能与生存价值。（2分）

③两种视角分析的对象同属于数字平台下的新型劳动形态。二者共同构成了对“短视频创意劳动”更全面、更辩证的认识。（2分）

（每答对一点给2分，共6分，其他答案,言之成理，酌情给分）

6.D【解析】A项以“母亲失踪没有任何预兆”开篇，采用顺叙手法，并非倒叙。B项“网络化的表达”并非意在表现家庭氛围轻松，而是意在表现现代技术

对传统家庭沟通模式的改变。C项并没有暗示母亲性格的成因，过度解读了。

7.B【解析】B项不是用了暗喻，暗喻的关键是本体必须出现，这里是借喻。

8.①“打野”在文中指八十九岁的母亲独自前往小区附近的体育公园采摘荠菜，说明了母亲“失踪”的核心原因，体现母亲的勤劳与对家人的牵挂。（2分）

②“打野”原为电子游戏术语，暗含两代人的生活方式差异。母亲的“打野”是老一辈对朴素生活的坚守，孙女的网络行为代表年轻人的生活方式，形成鲜明对比。（2分）

③标题新颖，借用电子游戏术语阐述老人采荠菜的行为，形成反差，增强文本趣味性。（2分）

（答出任意一点给2分，其他答案,言之成理，酌情给分。）

9.“以轻取重”指用轻松、日常的叙事形式，承载深刻、厚重的精神内涵与时代思考，两者形成巧妙而深刻的艺术张力。（2分）

①以对话语调的“轻松化”，反衬亲情关注的“沉重化”。通过“母亲撒娇”，“国宝，省宝，华东宝”等玩笑话语沟通，凸显高龄老人现代生活中的精神需求困境。

②以交流媒介的“网络化”，折射代际情感的“疏离化”。通过“铁红柿子”“家庭群”“短视频”“涨粉”等现代符号，揭示网络时代对家庭传统交流方式的冲击与异化。超 然客 公 众 号

③以物象的“平淡化”，升华生命底蕴的“深厚化”。通过“荠菜”这一平凡微小之物，象征母亲辈扎根土地的顽强生命力，寄托了对坚韧生命和温暖亲情的厚重礼赞。

（答出概念关系2分，三个体现每点2分，任意2点就4分；每点包括概括和文本分析，概括1分，文本分析1分。）

10.BDF，汝父四十八九，犹一举人，不数年位至督抚，亦何尝由进士出身耶?

译文：你的父亲四十八九岁时，还只是个举人，没过几年就官至督抚，又何尝是通过进士出身的呢？

11.选A，“老吏苦之”中的“苦”是意动用法，“必先苦其心志”中的“苦”是使动用法，翻译为使……痛苦、使……受尽磨炼。两者用法意义都不同。

12.选B，“可以创大业并让自己做宰相”错误，对“若由此业,自致卿相”的理解错误，此意思为“假如这样取媚于人,即便（你们）能够官至宰相”。

13.(1)像你的资质，不超过普通人，而我对你的教导，又并不在于科举功名之学，自然不能拿这话来限制你。（译出大意给2分；“逾”“例”两处，每译对一处给1分。）超 然客 公 众 号

(2)这并不是要你们获得高官显爵，荣耀自身，惠及家族后代，就像世俗之人所崇尚的那样，向小市民炫耀自己的后代。（译出大意给1分；“青紫”“肥”“夸”三处，每译对一处给1分。）

14.（1）郑板桥：主张深研细究；颜之推：反对以取悦权贵为目的；左宗棠：反对为科名而读书，强调学以致用；王守仁：读书以仁礼孝悌为本，追求为祖先争光，为后代造福。(每点1分)

（2）读书的根本目的应是修身立德，服务社会。（1分）（共5分）

【译文】

材料一:

把读书看一遍就能够背诵出来作为一件能事，其实是最没有用处的。虽然眼前是看得清清楚楚，但是心里只是匆匆地闪过了一下，什么都没有留下。人的想法是有限度的，来来往往的东西很多，是会应接不暇的。这就犹如看戏台上唱戏的美女一样，看一眼就过去了，和自己没有任何关系。自古以来，读书能够过目不忘的，有谁可以和孔子比呢？但是，孔子在读《易经》的时候，把拴竹简的绳子都翻断了，真不知道他到底读了多少遍。微妙的言论，精深的道理，是愈探求愈有发现，愈钻研愈深人，愈往其中深人就愈是没有尽头。所以就算是出生就明白事理的圣人，也需要谦虚、谨慎地学习。苏东坡读书从来不读两遍，但是他在翰林院读《阿房宫赋》的时候，读到了四更天，服侍他的佣人都觉得十分辛苦，而苏东坡却不以为苦，潇洒不倦怠。难道就因为可以过目不忘，就不需要去了解书中深刻的涵义了吗？历史上只有虞世南、张巡、张方平这些人，才会读书不读第二遍，所以他们也没有留下什么好的文章在世间。而且过目不忘，读上一遍就能够把文章背诵出来，那就会有什么都背诵下来的毛病。就好像《史记》的一百三十篇中，《项羽本纪》是写得最好的。其中又以钜鹿之战、鸿门宴和在垓下的会战写得最好。反复诵读，让人感到欣喜、让人为之落泪，也就是这些篇章片段。如果把一本《史记》，每一篇都诵读，每一个字都记住，难道不是不分（不懂得）轻重的愚昧之人吗？

有一些编写的野史、各种各样的传奇故事，以及一些滑稽的诗歌、打油诗，也一样过目不忘，把它们都记在心里的话，就好像破烂的橱柜，坏了的各种调味品都放在里面，那种龌龊的程度是让人实在难以忍受的。

材料二:

齐朝有一位士大夫曾经对我说:“我有一个儿子,已经十七岁了，很懂得书写记事,教他说鲜卑语、弹琵琶,也逐渐地通晓理解了。用这些特长去服事公卿大夫,没有一个不宠爱他的，这也是一桩紧要的大事啊。”我当时低头不答。这位士大夫教育儿子的方法,实在让人惊讶!假如像这样取媚于人,即便能够官至宰相,我也不愿意你们去做的。

材料三:

曾经记得冯钝吟先生说过：“小时候志向远大、言语豪迈，父亲和老师千万不要压制他。”这话是针对那些平庸的父兄束缚优秀子弟的情况说的；像你的资质，不超过普通人，而我对你的教导，又并不在于科举功名之学，自然不能拿这话来限制你。况且你想要学习有用的学问，怎么能不读书呢？想要轰轰烈烈做一个有用的人，难道一定要通过科举及第吗？你的父亲四十八九岁时，还只是个举人，没过几年就官至督抚，又何尝是通过进士出身的呢？当他还没做官的时候，又何尝不学科举应试的学问？又何尝把参加会试当作唯一要务？现在你想要急着赶去参加会试来博取科举功名，想侥幸得到功名后再去做有用的学问；把读书和实际应用看作两回事，这是我无法理解的。超 然客 公 众 号

材料四：

听说你们的学业很有进步，参加考试，名列前茅，我听到后，高兴得久久不能入睡。这是我们王家的好消息。继承我们读书家风的，是你们这辈人啊！要努力，继续努力啊！这并不是要你们获得高官显爵，荣耀自身，惠及家族后代，就像世俗之人所崇尚的那样，向小市民炫耀自己的后代。而是要你们把仁爱礼义记在心上，以孝敬父母、友爱兄弟为根本，以圣贤之人为自己的学习榜样，为祖先争光，为后代造福，如此而已。

15.B【解析】“之子在万里”意为“这个人远在万里之外”。“之”为指示代词，并非动词，不能解作“去”。因此，诗人并不是想去往万里之外寻找亲人，而是感慨他所思念的这个人远在万里之外。

16.（1）继承：杜诗继承曹诗中“雁”哀鸣、离群、孤独的特点。（2分）

（2）发展：①曹诗中孤雁是表达思亲怀人之情的媒介，而杜诗在此基础上将孤雁作为独立的审美主体，聚焦雁的形、声、态等方面进行描写。②曹诗以“孤雁飞南游”直接写雁之孤独，杜诗同写雁之孤独，但以“一片影”与“万重云”的空间对比强化了孤独感，又以野鸦鸣噪反衬雁之孤独。③曹诗借孤雁寄托对“远人”的思念，杜诗则注入了漂泊经历与时代创伤，以孤雁自况，使得孤雁意象从思亲怀人深化为生命漂泊的象征，传达出失意、哀伤、愁苦等更为复杂的心绪。（答对继承2分，答对发展每一点给2分，答出两点给分。其他答案，言之成理，酌情给分）超 然客 公 众 号

17.（1）契阔谈讌，心念旧恩（2）有善始者实繁，能克终者盖寡

（3）图一：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营；愿将腰下剑，直为斩楼兰；报君黄金台上意，提携玉龙为君死；停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然……

图二：王于兴师，修我戈矛；修我戈矛与子同仇；金戈铁马，气吞万里如虎；操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接……

（每空1分，错漏一字均不给分。第三小题需要写出“宝剑”“戈”的兵器名才可给分，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”不给分）

18.C【解析】C项，“密切相关”为偏正结构，“有所不同”为动宾/动补结构。

19.①;②既……又/既……也/一方面……一方面/有的……有的③“各”改为“格”；“讯”改为“迅”。((①正确写出分号；给1分，②)正确写出一对关联词给1分，只写对一个关联词不给分，解析：填入“既”和“又也”，构成“既……也……”的并列结构。文中指出不可识别标题具备两种功能，即“独立成句”和“充任句法成分”，二者是并列关系，用“既……也……”能够准确表达此关系，且与上下文逻辑衔接自然。不但（不光、不止、不仅）……而且（还，也，有，更）在语法和句意上可以接受，但若严格遵循原文中并列、无递进的逻辑关系，并保持语体的平实严谨，“既……又……”是更优选择。③找出错别字并修改正确给1分，只找出错别字但修改错误不得分。）

20.可识别标题和不可识别标题有什么高下优劣之分吗？

（内容2分，问句1分，共计3分。其他答案，言之成理，酌情给分）

21.（1）可识别标题：A（1分），分类理由：A项缺少主语，不能独立成句，只能用作标题，因此是可识别标题（1分）。

（2）不可识别标题：B（1分），分类理由：B项句法成分完整，可以独立成句。也能充任某种句法成分同其他词语组合实现为句子，除了作标题，还可用于日常交际等场景，因此是不可识别标题（1分）。

（分类1分，每类1分；分类理由1分，其他答案，言之成理，酌情给分。）

22.（5分）①解答疑惑，深化读者理解。②突出重点，厘清概念差异。

③逻辑清晰，问答层层推进。④增强互动，贴近读者体验。

⑤形式生动，避免枯燥论述。

（每点1分，共5分。若有其他答案，言之成理即可）

23.写作

一、作文题目阐释

（1）基本阐释

本题以“灰色螺旋与彩色螺旋”的对比插画为材料，通过“原地打转”与“换个角度看看”的形象对比，旨在引导考生对思维定势、认知局限与视角转换这一普遍命题进行深入思考。

（2）材料切入点

图画直观呈现了困于“灰色螺旋”（固有视角、僵化思维）的困境，并通过另一个视角的点拨，提出了“换个角度”（转换思维、创新视角）的解决之道。

（3）核心思辨点

要求考生不仅仅停留在呼吁“换个角度”的表层，更应深入探讨：人为何容易陷入“原地打转”的思维定势？“换个角度”的本质是什么（是方法的转换、心态的调整还是价值观的重构）？这种转换在个人成长、问题解决、社会认知等方面能带来怎样的突破与价值？超 然客 公 众 号

二、写作立意与要求

（1）核心要求

重在阐释与升华，避免空泛说教。需要结合具体的生活体验、历史事例或社会现象，将抽象的“角度转换”具象化、深刻化。

（2）立意参考

困于“转”境，破于“转”念；同是转动，境界迥异；为“转动”，重寻一个支点；莫将循回，错当前行；“角度”一变，世界新生

三、评分等级及关键标准如下表所示：

四、本次作文的平均分控制在45分左右。

五、等级打分

（1）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

内容（20分）：重点是题意、内容。

表达（20分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。

（注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。）

（2）发展等级（20分）

基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分；

发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分，不能在三等或四等给分；

内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；抄袭套作的，“发展等级”不给分。

六、其他项评定

（1）扣分项评定

错别字，1个扣1分，重复不计，上不封顶；无标题扣2分。

（2）残篇评定

1.完全空白的，评0分；

2.只写标题的，视标题拟制扣题情况，给1分或2分，不评0分；

3.只一两句话的，视内容扣题情况给1分或2分，不评0分；

4.字数不足100字的，不能超过10分；

5.字数不足200字的，不能超过20分；

6.字数不足400字的，不能超过25分；

7.字数不足500字的，不能超过30分；

8.字数不足600字的，不能超过35分；

9.字数超过600字且不足800字的，可按照“字数每少50字扣1分”的原则扣分；在此字数下，如果作文主体明显残缺，总分不能超过40分。

特别说明：鼓励考生在切题的前提下，展现个性化的思考与真实的生命体验，避免千篇一律的套话和事例堆砌。对于能结合时代特征（如人工智能挑战下的思维转型、多元文化碰撞中的视角融合等）展开论述的文章，可在“发展等级”上予以倾斜。

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