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瞄准中考和保持松弛(第一周)
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瞄准中考和保持松弛(第一周)第一周的数学方面，尝试执行少量额外做题和数学游戏并行的策略。 英语方面，近年上海中考的改革动向，越来越倾向于实际运用。因此，我仍然坚定不移地让孩子侧重在语境沉浸中学习英语，而且逐步强化其表达能力。这学期开始落实精读Harry potter and the philosopher’s stone，并以此作为表达沟通训练的基础。尽管她已经同意了，为管理进度，看她晚上回家作业很快做完时，就会提醒她可以继续用我做的精读参考往下读。 要努力地保持一种动态的平衡：因为完全按照制定好的计划去约束好孩子每一天进度，很可能会扼杀孩子的学习主动性；但如果过度放任她，也容易荒废计划。 周一到周五 半个月的旅程结束后，开学前一天的周日晚上，她很认真地读了三页。 周一晚上回家作业略多，加上我额外布置的几道数学题（这学期重点就是在数学方面探索出类似英语一样高效、轻松的学习方法），做完了后已经八点半，她捣腾了一些杂事后就大概在21：25入睡。没有继续按前一天的方式阅读，我也没说啥，反正开学第一天，她也要适应一下，不用太紧张，在小范围内灵活调整计划也挺好。 （周一晚上娃曾主动提了一嘴想再看看那个英文侦探桌游的资料，不过等过了一会儿我找出来给她时，她又玩起了绘画。这也无妨，有过这种提议，只需要我心里惦记着，时不时温和地提示她，这个种子迟早会生发、成长。） 周二回家作业只用了五分钟就做完（其他的作业在学校课后服务时间都写完了），我就早早把小说给她，说虽然我准备的精读参考已经很多，但今天读的篇幅随她自己定。然后她就开始做据说是学校布置的手工——制作简易排箫，做完了后她又觉得不过瘾，拿起以前买的卡祖笛，一边瞎吹得起劲，一边在家里到处走来走去。这样晃荡了一会儿，又自己动手做了一个卡祖笛，然后继续在家里来回走动吹奏。最后在临睡前读了五分钟的Harry potter and the philosopher’s stone。不过，上床前理书包的时候，她把这本书塞进了书包里，说要带去学校读。看来，她还是能惦记这个事情。相比前一天，已经有了小幅度的回摆，也可以了。 后面三天里，她在学校里又只抱着书（没有用精读参考资料）啃到了第四章，这几天晚上在家的时候都比较松弛欢乐。虽然这三天没有看精读参考资料，但也是在认真读，也行。而且这期间我也尝试了让AI帮我整理第一章的英语问答素材，效果还不错（我不知道它是在哪里阅读全文或梗概的）。 周六 周六早晨起来，我问她看到第四章感觉如何，她也说感觉还是要看精读参考资料。我就跟她商量了一下周末争取看完第一章精读参考资料，然后就在周日晚上举行一次问答，她说OK。言谈中，感觉他对于这个事情，还是比较积极的，这是最重要的。 周六早晨阳光很大，就安排她测试了一下视力，依然维持得不错，其中一只眼睛视力还有些进步了。看来这几个月的生活节奏下使用电子产品也不伤眼。我也就提议她后续可以多在比较护眼的平板上看这部Harry potter and the philosopher’s stone，又给她安装了阅读软件和设置了点按弹出合适的词典界面。这样一来，我注释的精读参考资料【跟《哈利•波特与魔法石》学英语（1〜2）】，可以少很多简单的释义，而更集中在汉语母语者的理解等更重要的方面了，甚至还可以改变初始的设想、增加些语法介绍，她和我的效率都可以提高。（同时后续测视力的频率也会提高） 周六娃的阅读状态不错，明显好于周一到周五。因为前期有过很多观察、沟通和准备，只要她用了我制作的参考资料，哪怕进度慢一些，也能轻松完成本学期目标（词汇数量接近中考），并且对很多单词的语境有深刻领悟。虽然英语中考有慢慢向高考靠拢的趋势，但我觉得这种趋势更多的是在深入理解和灵活运用方面强化，而不是简单地增加词汇量和复杂的语法知识等。 第一周数学方面，只是在学校作业之外多布置了几道题，正确率还挺好。暂时不求进度的超越。 周六晚上又玩了一小时左右的数学桌游【数学桌游只有英文说明书时】。为了让一局游戏玩得更久，我在本可以赢的时候，发现分数大幅领先，就故意不赢，继续走下去，这样就能让娃体验到更复杂的组合。到了下一局娃也学我，在可以赢时，故意不赢。这种方法确实在延长的棋局中发现了很多的乐趣。比如发现了娃妈原计划要移满五个同色图案到墙上、以根据规则暴赚10分，但因为她在早期从图案行（pattern line）移到墙（wall）上时，由于未充分考虑到对于后续的影响，导致原本要填满的最下方图案行，即便填满了也无法移到墙上（因为这一行上除了已被其他图案占据的一列，其他列在上面几行都有同样图案）。这个问题还是娃妈还在暗地里乐滋滋而我又处心积虑地要阻止她暴赚时，娃率先发现了后又欢乐地、大声地嚷嚷出来的。这种推理和计算，比起做题来，明显会让她兴致高涨。 数学桌游结束后，娃妈抱电脑来加会儿班，娃继续在座位上阅读Harry potter and the philosopher’s stone，而我就开始翻开这个桌游的游戏规则来研究。这种三人在一起忙各自事情的氛围也挺好。 （先前为了鼓励娃阅读英文规则，我就全部让她教我们玩，这次看一遍规则后发现娃原先说的规则在个别细节上还不准确，于是又拿着游戏规则跟她说了一下。） 周日 周日早上我睡了个懒觉，准备起床时听到吃完早饭的娃又在嘟囔现在初中没有小学那样有趣的英语课本剧社团了。我起来后就建议她可以跟英语老师提一提，她先是问我教育体系里有没有硬性规定要上高中才能自行组建社团，我说没有。然后我又怂恿她去尝试组建社团，她又断然否决，说不想跟老师提。类似的想法她上学期也说起过。所以我判断，她这个意愿呢，始终是有的。只不过她觉得还没准备好或者自己能力还不适合掌控一些东西的时候（比如担心会导致玩绘画的时间变少），反而会先急于否定。这也是可以耐心等待生发，不时引导的事项之一。 周日午饭时边吃边聊到我开始注释的Harry potter and the philosopher’s stone第二章会有很大不同，侧重于词的灵活运用和语法，甚至有些地方发现有法语语法的痕迹，也会做一些延伸说明。娃听了挺感兴趣，也说起unique这个词的后半部分就是典型的法语词尾（不知她哪里看来的），我们又一起聊到英语在历史上的变迁等话题。 吃完饭后她画画一会儿后，跟我说有同学要喊她一起打游戏，我说你昨天不是把周末的50分钟游戏时间额度用完了吗。她说可是已经答应同学了，要不就先支用下周末的额度吧，我也欣然答应。 打完游戏后，她就把Harry potter and the philosopher’s stone第一章看到第14页。晚上又玩一会儿的数学桌游Azul后，花些时间看完了第一章，而且她自己还做了些标记和注释。接着就开始今天最后一个环节，用英语就第一章内容进行问答，我问了三个问题后，一看已经21：30，她通常在这个时点之前已经睡了，我就说要不今天先到这里？娃表示还不困，可以继续提问，于是我就又问了大概十个问题，发现她对于第一章的不少细节都很熟悉，很多细节问题都很快答上来。 下图是娃今天陆陆续续画好的。 总结 就我安排的鸡娃计划而言，如果看周一到周五她的状态，会觉得孩子执行得不太好。但等到了周末，就会发现孩子不仅加快了学习进度，更重要的是她的状态更积极主动，甚至还有些更超越的想法闪过。前后的差异可能主要是因为上学日子在学校十个小时后，回家更需要放松一下，对于额外的学习自然兴趣不会太高。 如果在周一到周五时套用上班工作时分解KPI的方式严格把控好每日进度，也许也可以保持进度。但那种状态的我，会急于看结果，急于对孩子下论断，充其量也只能赢到表面结果，却导致了孩子内心的干涸、甚至有更糟糕的负面心理。
