2026年中考作文《看见》超全深度解析与创作指引(中考水准・文学情怀版)

四季读书网 2026-02-28 05:40:42 2 0

2026年中考作文《看见》超全深度解析与创作指引（中考水准・文学情怀版）

作文原题呈现（50分）

阅读下面的材料，完成写作任务。

杜甫看见茅屋里的漏雨床头与寒衣布衾，生出了"大庇天下寒士"的悲悯；陶渊明看见南山下的秋菊与飞鸟，寻得了"心远地自偏"的归处；鲁迅看见蒙昧人群中的麻木与挣扎，扛起了"以笔为刃"的责任。

看见，是一种敏锐，是一种气度，是一种情怀，它是我们内心镜像的折射，也是我们通向远方的触角，看见世界的同时，我们也看到了自己。

你对"看见"有着怎样的理解与感悟？在生活中，你"看见"过哪些触动心灵的风景与瞬间？请据此写一篇文章。

要求：1题目自拟；2除诗歌外，文体自选；3不要套作，不得抄袭；4不得透露真实的地名，校名，人名等相关信息：5不少于600字。

核心定位：立足中考审题核心，深挖题干关键词，融古今中外名著经典“看见”案例，汇多元写作手法，立个性化思维，造心底生发的升华金句，搭配3篇不同风格满分范文，打造适配中考阅卷标准、兼具大语文文学情怀的作文教学体系

开篇：中考作文核心准则——审题立骨，素材塑肉，手法赋形，情怀铸魂

中考作文的高分本质，从不是辞藻堆砌，而是精准审题下的个性化表达，文学积淀中的真情流露。《看见》一题，需先抠准题干关键词、摸透出题意图，再以古今中外名著经典为素材支撑，用多元手法构建文章，最终以少年本心的情怀升华点睛——既贴合中考评分标准，又彰显大语文观的文学厚度。

第一部分：精准审题——抠准题干关键词，摸透出题老师核心意图

一、题干关键词提取（3类核心，中考审题必抠）

1.动作核心：看见

不是单纯的“用眼看见”，是有感知、有思考、有共情的深度观察；

是“见景→见心→见己”的过程，而非单一的视觉体验。

2.内涵核心：敏锐、气度、情怀

敏锐：看见的能力——于细微处见本质，于平凡处见不凡；

气度：看见的格局——不局限于自我，能看见他人、看见天地、看见时代；

情怀：看见的内核——是看见后的情感共鸣、价值坚守、行动选择（题干中杜甫的悲悯、陶渊明的淡泊、鲁迅的担当，皆是情怀的具象）。

3.本质核心：内心镜像的折射、通向远方的触角、见世界亦见自己

见世界=见他人、见天地、见众生百态；

见自己=见本心、见成长、见初心与格局；

二者是双向奔赴：世界是镜子，照见内心的模样；内心是触角，延伸向更远的世界——这是出题老师要求的核心立意方向，偏离则立意偏题。

二、题干关键句解读（出题老师的“写作指令”）

前半句（杜甫/陶渊明/鲁迅案例）：给出“看见”的经典范本——提示考生“看见”需有具体场景+情感/选择/追求，拒绝空洞的“我看见了美好”；

中间句（看见是敏锐/气度/情怀）：界定“看见”的内涵——提示考生立意需有深度，不能停留在“看见一件事”的表层；

后半句（内心镜像/远方触角/见世界见自己）：明确“看见”的本质——提示考生文章需有“见外”与“见内”的结合，既要有具体的“看见”场景，也要有自我的反思与成长；

写作要求（你的理解与感悟+触动心灵的瞬间）：划定写作范围——可融经典素材，但必须结合自身生活，拒绝纯名著堆砌，要“古今结合、以古衬今、以今抒己”。

三、中考审题结论（出题老师让你“干什么”）

写一篇以“看见”为线索，融合具体场景（经典/生活）+深度感悟（敏锐/气度/情怀）+自我成长（见世界亦见自己）的文章，要求立意贴合“见外见内”，素材兼具经典与生活，表达有个性化思维——这是中考一类文的审题基准。

第二部分：经典解析——古今中外名著中的“看见”范本，逐例深挖见与思

核心价值：中考作文的大语文观，不是简单引名言，而是把名著中的“看见”当作“写作范本”，学其“见景→见心→见情”的逻辑，融其情怀于自身表达，让文章有文学积淀，更有审题贴合度。

以下分中国古典、中国现代、外国经典三类，每例均抠准“看见的场景+看见的内涵+情怀的体现+中考写作借鉴点”，直接适配考场写作。

一、中国古典名著/经典文人中的“看见”——藏东方的风骨与情怀

1.杜甫（《茅屋为秋风所破歌》）

看见的场景：秋风吹破茅屋，床头漏雨、布衾如铁，眼前是贫者的疾苦，世间是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的悬殊；

看见的内涵：于个人苦难中，看见天下寒士的共同不幸；

情怀的体现：超越自我的悲悯情怀，从“吾庐独破”到“大庇天下寒士”的格局；

中考借鉴点：写生活中“看见他人的苦难/不易”（如看见环卫工人冒雨工作、看见同学因家境窘迫的窘迫），学其“由己及人”的共情逻辑，立“悲悯与善意”的立意。

2.陶渊明（《饮酒・其五》）

看见的场景：东篱采菊，抬头忽见南山，山气日夕佳，飞鸟相与还；

看见的内涵：于自然美景中，看见世俗纷扰之外的本心宁静；

情怀的体现：不与世俗同流合污的淡泊情怀，对“心远地自偏”的精神归处的坚守；

中考借鉴点：写生活中“看见自然的美好”（如看见雨后的小草、看见黄昏的晚霞），学其“由景见心”的感悟逻辑，立“坚守本心、于自然寻宁静”的立意。

3.苏轼（《定风波・莫听穿林打叶声》）

看见的场景：途中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，唯有自己缓步徐行；

看见的内涵：于风雨逆境中，看见人生的起落无常，更看见内心的从容与豁达；

情怀的体现：笑对人生风雨的豁达情怀，“一蓑烟雨任平生”的生命气度；

中考借鉴点：写生活中“看见挫折/困境”（如看见自己考试失利、看见身边人遭遇不顺），学其“由困见志”的坚守逻辑，立“从容面对挫折、坚守内心力量”的立意。

4.曹雪芹（《红楼梦》）

看见的场景：大观园的繁花似锦，红楼女子的才情与命运，最终“落了片白茫茫大地真干净”；

看见的内涵：于繁华盛景中，看见封建家族的腐朽与衰落，看见女性命运的悲凉；

情怀的体现：对时代的反思情怀，对底层女性的同情与惋惜；

中考借鉴点：写生活中“看见繁华背后的本质”（如看见网红打卡地的喧嚣背后的空洞、看见同学攀比背后的自卑），学其“由表及里”的洞察逻辑，立“敏锐洞察、不被表象迷惑”的立意。

二、中国现代名著中的“看见”——藏时代的思考与成长

1.鲁迅（《呐喊》《彷徨》）

看见的场景：华老栓为儿子买人血馒头的愚昧，孔乙己在酒馆的落魄，阿Q的精神胜利法，国人围观砍头的麻木；

看见的内涵：于国民的麻木中，看见时代的病苦，看见民族的灵魂困境；

情怀的体现：以笔为刃的担当情怀，“救救孩子”的呐喊，对民族觉醒的期盼；

中考借鉴点：写生活中“看见身边的不良现象”（如看见同学的躺平摆烂、看见身边的冷漠旁观），学其“由现象见时代”的思考逻辑，立“少年担当、唤醒自我与他人”的立意。

2.史铁生（《我与地坛》）

看见的场景：地坛的荒草丛生，古柏的苍劲，蜜蜂的嗡嗡，蚂蚁的爬行，身边来来往往的行人（母亲的背影、残疾的画家、卖冰糖葫芦的老人）；

看见的内涵：于地坛的寂静中，看见生命的坚韧与无常，看见母亲的默默守护，更看见自己的迷茫与重生；

情怀的体现：与命运和解的坚韧情怀，对生命的敬畏与珍惜；

中考借鉴点：写生活中“看见平凡的生命/身边的守护”（如看见小区里的老人晨练、看见妈妈默默收拾的书桌），学其“由平凡见生命”的感悟逻辑，立“敬畏生命、感恩守护”的立意。

3.汪曾祺（《人间草木》《受戒》）

看见的场景：昆明的雨、高邮的鸭蛋、扬州的酱菜，乡下小和尚明海与小英子的纯真爱恋，市井百姓的烟火日常；

看见的内涵：于烟火日常中，看见生活的温柔与美好，看见人性的纯粹与本真；

情怀的体现：热爱生活的赤子情怀，于细微处发现美好的敏锐；

中考借鉴点：写生活中“看见日常的烟火美好”（如看见早餐店的白雾、看见奶奶煮的粥），学其“由烟火见美好”的发现逻辑，立“于细微处见美好、热爱生活”的立意。

4.茅盾（《子夜》）

看见的场景：上海的十里洋场，资本家的尔虞我诈，工人的罢工反抗，民族工业的艰难求生；

看见的内涵：于都市的繁华中，看见半殖民地半封建社会的经济危机，看见民族资产阶级的软弱与无奈；

情怀的体现：对时代的审视情怀，对民族工业的担忧与思考；

中考借鉴点：写生活中“看见社会的发展与问题”（如看见科技发展背后的网络沉迷、看见乡村振兴的美好），学其“由发展见本质”的审视逻辑，立“理性看待发展、坚守初心”的立意。

三、外国经典名著中的“看见”——藏人类共通的人性与价值

1.列夫・托尔斯泰（《复活》）

看见的场景：法庭上看见玛丝洛娃的落魄与麻木，想起自己当年的荒唐，看见底层民众的苦难，看见社会的不公与腐朽；

看见的内涵：于他人的苦难中，看见自己的罪恶与堕落，更看见人性的救赎可能；

情怀的体现：自我反思的救赎情怀，对人性真善美的追求；

中考借鉴点：写生活中“看见自己的错误/不足”（如看见自己对同学的冷漠、看见自己的骄傲自满），学其“由人见己”的反思逻辑，立“自我反思、人性向善”的立意。

2.梭罗（《瓦尔登湖》）

看见的场景：瓦尔登湖的清澈湖水，森林的寂静，四季的更迭，自己亲手搭建的小木屋，简单的饮食与生活；

看见的内涵：于极简的自然生活中，看见现代文明的浮躁与功利，看见人类内心本该有的纯粹与自由；

情怀的体现：回归自然的本真情怀，对简单生活的坚守与追求；

中考借鉴点：写生活中“看见浮躁后的纯粹”（如看见自己刷题后的静心阅读、看见城市中的一片绿地），学其“由简见真”的坚守逻辑，立“拒绝浮躁、回归本心”的立意。

3.海伦・凯勒（《假如给我三天光明》）

看见的场景：黑暗与寂静的世界里，通过触觉、听觉“看见”阳光的温暖，看见花草的芬芳，看见亲人的陪伴，看见人类的美好品质；

看见的内涵：于残缺的生命中，看见生命的珍贵与美好，看见人类的坚韧与希望；

情怀的体现：热爱生命的执着情怀，对光明与美好的无限向往；

中考借鉴点：写生活中“看见残缺中的美好”（如看见残疾人的努力、看见老旧物品的温度），学其“由残缺见美好”的发现逻辑，立“热爱生命、发现生活中的光”的立意。

4.海明威（《老人与海》）

看见的场景：大海上的孤独垂钓，与大马林鱼的殊死搏斗，与鲨鱼的反复较量，最终只带回一副鱼骨架；

看见的内涵：于失败的结局中，看见人类的坚韧与尊严，看见“人可以被毁灭，但不能被打败”的生命力量；

情怀的体现：永不言败的硬汉情怀，对生命尊严的坚守；

中考借鉴点：写生活中“看见失败后的坚守”（如看见自己比赛失利后的坚持、看见运动员的拼搏），学其“由失败见尊严”的拼搏逻辑，立“坚守尊严、永不言弃”的立意。

经典“看见”核心总结

古今中外的经典“看见”，都遵循“具体场景→深度洞察→情怀表达→自我/时代反思”的逻辑——这正是中考作文需要借鉴的写作逻辑，让每一个“看见”都有根、有思、有情，而非凭空而来的感悟。

第三部分：一类文走向——中考《看见》满分作文的核心构建（个性化+多元化）

中考一类文的核心，不是“模板化”，而是“审题精准下的个性化表达，素材经典下的多元化手法”。结合题干要求与经典范本，以下给出3类个性化一类文走向，每类均含立意方向+素材搭配+手法组合+升华点，适配不同写作风格的考生，拒绝千篇一律。

走向一：以古衬今・情怀共鸣型（适合文学积淀深、擅长抒情的考生）

核心立意

以经典文人的“看见”为镜，照见自己生活中的“看见”，达成古典情怀与少年本心的共鸣，立“见经典之情怀，做少年之坚守”。

素材搭配

经典素材（1-2个）+自身生活素材（2-3个）——经典素材为“骨”，生活素材为“肉”，如：陶渊明的“见自然守本心”+自己看见雨后竹林的宁静、看见同学坚守初心不攀比。

手法组合

散文白描（场景描写）+记叙（生活事件）+小议论（经典与生活的共鸣）

白描：用极简的文字勾勒经典场景与生活场景（如“陶公东篱采菊，见南山悠然；我阶前伫立，见竹影婆娑，风过叶响，心亦安然”）；

记叙：简洁叙述生活中的“看见”瞬间，不拖沓；

小议论：在经典与生活的衔接处，用1-2句哲思妙想，达成情怀共鸣（如“古人见自然而守心，今我见竹影而知静，原来无论古今，内心的归处，皆在那一份对纯粹的坚守”）。

个性化升华点

“经典的看见，是时光的灯塔；少年的看见，是初心的星光。以古为镜，见天地见众生；以心为眼，见自己见远方。”

走向二：由外及内・成长感悟型（适合擅长自我反思、生活观察细的考生）

核心立意

以“生活中的三次看见”为线索，从“看见他人→看见自然→看见自己”，完成“见外→见内”的成长蜕变，立“看见世界，终是为了看见更好的自己”。

素材搭配

全生活素材，分三个层次——拒绝经典堆砌，以生活的深度取胜，如：看见环卫工人的坚守（他人）→看见冬日寒梅的绽放（自然）→看见自己的懦弱与勇敢（自己）。

手法组合

记叙（事件陈述）+细节描写（动作/神态/心理）+小议论（成长感悟）

记叙：按“看见他人→看见自然→看见自己”的顺序，陈述三个瞬间，线索清晰；

细节描写：聚焦“笨拙的小心思”与“真实的心理活动”（如“看见环卫工的手冻得通红，我想递一杯热水，却又羞于开口，捏着水杯的手，迟迟不敢伸出去——原来我的善意，竟藏着这样的笨拙”）；

小议论：在每个“看见”后，用一句短评，引出成长（如“看见她的坚守，我才发现，自己的轻言放弃，是对生活的辜负”）。

个性化升华点

“世界是一面镜子，你看见什么，便会成为什么。看见他人的温柔，便学着温柔；看见自然的坚韧，便学着坚韧；看见自己的不足，便学着成长。这，便是看见的意义。”

走向三：以小见大・时代少年型（适合格局大、擅长结合时代的考生）

核心立意

以“少年的小看见”见“时代的大风景”，从生活的细微瞬间，看见时代的发展、民族的精神、少年的担当，立“少年的眼，看见时代的光；少年的心，扛起时代的责”。

素材搭配

经典素材（鲁迅的担当）+时代素材（身边的时代瞬间）+自身素材（少年的行动），如：鲁迅看见麻木而呐喊（经典）→看见社区志愿者的坚守、看见航天展上的少年目光（时代）→看见自己参与校园公益的行动（自身）。

手法组合

白描（时代场景）+记叙（自身行动）+议论（时代哲思）

白描：勾勒时代场景的细节，彰显时代温度（如“小区的志愿者红马甲，在冬日的阳光下格外耀眼，他们弯腰捡垃圾的身影，是这个时代最温柔的风景”）；

记叙：简洁叙述自己的行动，体现少年担当；

议论：结合经典与时代，发出少年的呐喊（如“鲁迅曾以笔为刃，唤醒时代；今之少年，以行为炬，照亮时代。我们看见时代的美好，更看见时代的责任，这责任，便是少年的担当”）。

个性化升华点

“少年的看见，从来不是冷眼旁观，而是心有滚烫，眼有光亮；少年的情怀，从来不是独善其身，而是肩有担当，行有方向。以少年之眼，见时代之美；以少年之力，筑时代之光。”

第四部分：手法与金句——多元写作手法融合+心底生发的升华金句（适配中考阅卷）

一、多元写作手法融合技巧（散文白描+记叙+小议论）

1.散文白描：简笔勾勒，藏情于景（适配场景描写，拒绝华丽辞藻）

要求：用最少的文字，勾勒场景的核心特征，藏情感于细节；

示例1（自然）：“晚霞漫过天际，橘红染了云朵，风过树梢，叶影婆娑，天地间，只剩一片温柔。”

示例2（人间）：“早餐店的白雾，裹着豆浆的甜香，老板阿姨的手，在油锅与瓷碗间穿梭，眉眼间，皆是生活的暖意。”

2.记叙：简洁明了，聚焦细节（适配事件陈述，拒绝流水账）

要求：只写“看见的核心瞬间”，聚焦动作、神态、心理的细节，不写无关内容；

示例：“他崴了脚，扶着栏杆，眉头皱成一团，我跑过去，扶着他的胳膊，两人歪歪扭扭地走，裤脚沾了泥，却谁也没嫌谁。”

3.小议论：哲思妙想，点到即止（适配感悟升华，拒绝长篇大论）

要求：1-2句话，贴合场景，从心底生发，不生硬拔高；

示例（看见坚守）：“坚守从不是轰轰烈烈的誓言，而是藏在日复一日的平凡里，藏在那一双磨出茧的手里，藏在那一个不曾放弃的身影里。”

示例（看见温柔）：“温柔从不是刻意的讨好，而是那一碗热粥的温度，那一张小纸条的字迹，那一束黑暗中的微光，悄悄暖透心底。”

4.融合技巧：景→事→思

一句话白描场景+几句话记叙事件+一句话小议论感悟，如：

“晚霞染了天际，风暖了心头。体育课上，他崴了脚，我转身跑回去扶他，两人歪歪扭扭地走，裤脚沾了泥。原来少年的义气，从不是锦上添花，而是雪中送炭。”

二、心底生发的升华金句（分4类，适配不同立意，标新立异不生硬）

1.立意“见外见内，看见成长”

世界是镜子，照见内心的模样；内心是触角，延伸向更远的远方。

看见的风景越多，内心的格局越大；看见的温柔越多，心底的暖意越浓。

从看见他人，到看见自己，这一路，皆是成长。

2.立意“于细微处见美好，热爱生活”

生活的美好，从不在名山大川，而在那一碗热粥，那一束微光，那一次伸手。

以敏锐的眼，见细微的美；以温柔的心，待平凡的生活。

那些藏在日常里的看见，都是生活送给我们的温柔。

3.立意“少年义气，担当情怀”

少年的眼，不缺光芒；少年的手，敢伸远方；少年的看见，皆是担当。

义气不是莽撞，是看见他人为难时的伸手，是看见不公时的直言，是看见美好时的守护。

今之少年，见天地温柔，更见时代责任；以心为眼，以行为炬，不负韶华。

4.立意“坚守本心，拒绝浮躁”

看见世间的纷扰，更要守住内心的宁静；看见他人的攀比，更要坚守自己的初心。

心远地自偏，无论世界多浮躁，只要心有归处，便不惧迷茫。

经典的看见，教我们坚守；少年的看见，教我们前行。

第五部分：中考满分范文——3类风格适配，精准贴合一类文走向

范文一：以古衬今・情怀共鸣型（适配走向一）

《以心为眼，见古今情怀》

杜甫见茅屋漏雨而怀天下，陶潜见南山菊开而守本心，鲁迅见国民麻木而担己任。古之贤者，皆以心为眼，于所见之景，生心中之情，成胸中之怀。原来看见，从不是眼的邂逅，而是心的共鸣。于我少年而言，以古贤为镜，于生活中看见美好，于美好中坚守本心，便是对“看见”最好的诠释。

暮春的午后，雨落敲窗，我立于阶前，见院中竹林被雨洗过，碧叶凝珠，风过处，竹影婆娑，簌簌作响。那一刻，忽想起陶公的“采菊东篱下，悠然见南山”。他看见的是南山的悠然，我看见的是竹林的宁静；他寻得的是“心远地自偏”的归处，我悟得的是“心宁境自静”的本心。连日刷题的浮躁，因这一眼竹林，尽数消散。古人见自然而守心，今我见竹影而知静，原来无论古今，内心的归处，皆在那一份对纯粹的坚守。

课间的教室，喧闹四起，我见同桌安坐于桌前，低头演算数学题，窗外的嬉闹，身边的闲谈，皆未能扰其心。他的桌角，贴着一行小字：“但行好事，莫问前程。”我想起苏轼在风雨中“一蓑烟雨任平生”的豁达，想起他于逆境中仍坚守本心的执着。同桌看见的是习题的难解，更是自身的目标；他坚守的是刷题的枯燥，更是求学的初心。这一眼，让我看见，少年的坚守，不必如古贤般经风历雨，却可藏于日复一日的平凡里，藏于每一次低头的认真中。

放学的路上，见街角的早餐店老板，为拾荒的老人端上一碗热粥，没有多余的言语，只是轻轻一句“趁热喝”。老人的眼中，漾起泪光，老板的眉眼，藏着温柔。这一眼，让我想起杜甫“大庇天下寒士俱欢颜”的悲悯。杜公的悲悯，是胸怀天下的大情怀；老板的温柔，是藏于市井的小善意。而这善意，恰是少年人最该看见的美好——看见他人的不易，伸出自己的手，以温柔待世界，以善意暖人心。

经典的看见，是时光的灯塔，照见前路；少年的看见，是初心的星光，点亮心底。我看见古贤的风骨与情怀，也看见生活的温柔与美好；我看见他人的坚守与善意，也看见自己的初心与向往。以古为镜，见天地见众生；以心为眼，见自己见远方。这，便是少年的看见，是藏于眼底的光，是刻于心底的怀。

范文二：由外及内・成长感悟型（适配走向二）

《看见世界，看见自己》

世界是一面偌大的镜子，你用什么样的眼光看世界，世界便会照出什么样的你。从看见他人的坚守，到看见自然的坚韧，再到看见自己的成长，我终于懂得，看见世界的过程，终究是看见自己的过程。

冬日的清晨，天未亮透，我在上学的路上，看见环卫工李奶奶站在寒风中，挥舞着扫帚。她的脸被风吹得通红，双手冻得发紫，扫帚划过路面，发出“唰唰”的声响，在寂静的清晨格外清晰。她的脚下，是扫得干干净净的马路，她的身后，是还未扫尽的落叶。我站在一旁，看着她一遍遍弯腰，一遍遍挥动扫帚，心里忽然生出一股敬意。我想递上一杯热水，却又羞于开口，捏着书包带的手，迟迟不敢伸出去。这一眼，让我看见李奶奶的坚守，也看见自己的懦弱——我总说要做一个温柔的人，却连一句问候、一杯热水，都不敢送上。

周末的公园，寒风吹彻，我看见湖边的梅树，在光秃秃的枝桠上，开出了朵朵红梅。那红，艳而不妖，傲立在寒风中，没有绿叶的衬托，却依旧开得热烈。雨点打在花瓣上，它却不曾低头，反而在风雨中，更显坚韧。我站在梅树前，看了许久，想起自己一次次因考试失利而垂头丧气，因一点挫折而轻言放弃。这一眼，让我看见寒梅的坚韧，也看见自己的脆弱——我总说要做一个勇敢的人，却连一点小小的挫折，都无法承受。

元旦的联欢会，班级要出节目，班长鼓励大家主动报名，教室里鸦雀无声，我也低着头，不敢看班长的眼睛。我喜欢唱歌，却从来不敢在众人面前展示，怕唱得不好，怕被人嘲笑。可当我看见同桌举起手，大声说“我来”时，我想起了寒风中的李奶奶，想起了湖边的红梅。那一刻，我鼓起勇气，也举起了手。当我站在舞台上，开口唱歌，听见台下的掌声，我忽然看见，那个曾经懦弱、脆弱的自己，正在慢慢变得勇敢。

我看见李奶奶的坚守，便学着放下懦弱，以善意对待他人；我看见寒梅的坚韧，便学着放下脆弱，以勇敢面对挫折；我看见自己的不足，便学着慢慢改变，以更好的模样面对生活。世界是一面镜子，你看见什么，便会成为什么。看见他人的温柔，便学着温柔；看见自然的坚韧，便学着坚韧；看见自己的不足，便学着成长。这，便是看见的意义，是从看见世界，到看见更好的自己。

范文三：以小见大・时代少年型（适配走向三）

《少年的眼，看见时代的光》

鲁迅曾说：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走。”百年前，鲁迅看见国民的麻木与冷漠，以笔为刃，唤醒时代；百年后，我辈少年，立于时代的潮头，以眼为窗，看见时代的光，以心为炬，扛起时代的责。少年的看见，从来不是冷眼旁观，而是心有滚烫，眼有光亮。

我看见，小区里的红马甲，是时代最温柔的光。疫情过后，社区的志愿者们依旧忙碌，他们有的在楼下整理共享单车，有的在楼道里清理垃圾，有的为独居老人送菜买药。那一抹抹红，在小区的各个角落绽放，像冬日的暖阳，暖透人心。我看见志愿者阿姨弯腰捡垃圾的身影，看见她为老人开门时温柔的笑容，看见她满头大汗却依旧不停歇的脚步。这一眼，让我看见，平凡的人，也能做不平凡的事；平凡的坚守，也能汇聚成时代的暖流。

我看见，航天展上的少年目光，是时代最耀眼的光。假期里，我去看航天展，看见展厅里挤满了和我一样的少年，我们仰着头，看着神舟飞船的模型，看着航天员的照片，眼中满是向往。有个小男孩，拉着爸爸的手，大声说：“我以后要当航天员，去太空探索！”他的目光，坚定而明亮，像一颗星星，点亮了整个展厅。这一眼，让我看见，少年的心中，皆有星辰大海；少年的眼里，皆有时代的光芒。这光芒，是对科学的热爱，是对祖国的期盼，是对未来的向往。

我看见，校园里的公益岗，是我辈少年最坚定的光。受志愿者们的影响，我和同学报名了校园公益岗，每周五下午，我们会在校园里捡垃圾，整理图书角，帮助低年级同学解答难题。第一次捡垃圾时，我觉得又脏又累，想过放弃，可当我看见低年级同学对我笑着说“谢谢姐姐”时，我忽然觉得，一切都值得。这一眼，让我看见，少年的担当，不必惊天动地，可藏于校园的小事里；少年的力量，不必轰轰烈烈，可汇于点滴的行动中。

鲁迅看见麻木，便以呐喊唤醒时代；我辈少年看见美好，便以行动照亮时代。我们看见社区志愿者的坚守，便学着奉献；看见航天展上的向往，便学着拼搏；看见校园里的美好，便学着担当。少年的眼，看见时代的光；少年的心，扛起时代的责。今之少年，立于天地间，见时代之美，感时代之暖，承时代之责，以少年之眼，观世界之景；以少年之力，筑时代之光；以少年之怀，赴民族之望！

第六部分：中考阅卷提分关键——避开雷区，抓住亮点

一、中考作文三大雷区（坚决避开）

审题偏题：只写“看见的事”，没有“见自己”的成长，或只写自我，没有“见世界”的格局；