专题08：记叙文（叙事或抒情散文）阅读之分析情感
1.【类型一】（2025·山东威海·中考真题）《磨刀石里的岁月》第6题综观全文，作者围绕“磨刀石”表达了哪些具体的情感？
2.【类型二】（2025·广东广州·中考真题）《丘鹬的故事》第4题“我想笑。但倏忽间，眼眶湿润了。”这句话蕴含了“我”哪些复杂的情感？
3.【类型三】（2025·四川凉山·中考真题）《父亲的算盘》第4题结合文中父亲的具体行为，分析“勤俭持家、忠厚传家”的家风是如何传递的。
4.【类型四】（2024·四川遂宁·中考真题）《到异乡去》第2题平实的语言饱含深情。结合文章内容，任选一组，揣摩人物心理活动并分析情感。
5.【类型五】（2024·上海·中考真题）《草茎上的流年》第4题作者对咪咪猫的选材和组材，经过流年经历，表达了作者不同情感。请对此加以分析。
6.【类型六】（2025·贵州·中考真题）《杨树的眼睛》第4题根据下面材料提供的信息。请结合全文内容分析作者在选文末段写到“琥珀”的表达意图。
7.【类型七】（2025·江西·中考真题）《君子如莲（节选）》第3题文章的写作意图（主旨探究）是什么？请概括。
2022版《义务教育语文课程标准》对记叙文阅读在写作技巧方面的要求：一方面，学生要欣赏文学作品时有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从记叙类文本中获得对自然、社会、人生的有益启示，还能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验；另一方面，针对不同主题的记叙文有具体情感把握要求，如阅读反映革命事迹的记叙文，要感悟革命英雄的理想信念和奋斗精神，并用多种方式交流阅读感受；阅读表现人与社会、人与他人的记叙文，要学习品味作品的语言和形象，交流审美感受，深入体会作品的情感和思想内涵。此外，还需能辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，以此精准把握作者通过文字传递的情感倾向。
一、分析作品、作者情感（4年76考）
考查学生对文本“情感密码”的解码能力，要求透过文字表层，精准捕捉作者对核心对象的真实主观态度。不仅要定性基础情感（如喜爱、愧疚），还要敏锐察觉情感的细微层次（如从好奇到崇敬）、变化轨迹（如从不满到理解），且必须依托文本细节（关键词、意象、情节）建立情感与内容的关联，拒绝脱离文本的空泛判断，核心是“以文证情”。
二、写作意图（主旨探究）（4年48考）
该考点考查在情感解读基础上，对文本“价值内核”的深度挖掘能力。需从表层内容（记人、叙事、写景）切入，结合情感倾向，推导作者创作的根本目的——既包括具体诉求（如记录民俗、反映问题），也包括深层表达（如传递哲理、呼吁行动、寄托情怀），核心是建立“内容—情感—意图”的逻辑链，检测对文本现实意义或深层内涵的理解程度。
一、分析作品、作者情感
直接提问：如“作者对 ×× 的情感是什么”。
间接提问：如“文中画线句蕴含作者怎样的心情”。
二、写作意图（主旨探究）
直接提问：如“作者写这篇文章的意图是什么”。
延伸提问：如“文章结尾段的作用与作者的写作意图（主旨探究）有何关联”。
一、分析作品、作者情感
该考点常借助文本细节和物象，考查情感的层次与内涵。如2023年湖南长沙中考《槐花深处的牵挂》，以“槐花”为核心意象，题目直接指向情感考查。考生需结合文中奶奶做槐花糕、老槐树守望等细节，从表层的对故乡与奶奶的思念，挖掘出深层的对童年亲情温暖的眷恋，还需体会其中暗含的时光流逝的感慨。
二、写作意图（主旨探究）
既有显性意图的直白考查，也侧重隐性意图的深层挖掘。2024年四川成都《老周的修理铺》以结尾“周修的是零件，暖的是人心”，直接点明意图，考查考生对作者赞美平凡人善意这一显性意图的提炼。
隐性意图则需结合情节、时代背景等推导。如2025年河南郑州《胡同里的修鞋摊》，文中“年轻人很少来修鞋摊”的细节，结合快消时代背景，需分析出作者批判浪费风气、赞美工匠精神与老街坊温情的意图。此外，2025年广东中考作文题给出陶行知三句名言，实则也考查写作意图（主旨探究）相关的迁移能力，要求考生把握命题人引导学生树立自立、创造、坚韧品格的核心意图，再结合自身经历成文。
一、人物形象分析
1.建立现代文情感素材库：分类整理亲情、乡愁、成长、文化传承等常考主题的情感倾向，熟记“老物件”（旧相册、老手艺）、“自然景物”（落叶、暖阳）等现代文高频意象的情感关联，积累“愧疚、欣慰、敬佩、无奈”等精准情感词。
2.练熟细节定位技巧：优先抓取抒情句、议论句、人物心理描写、场景细节（如“母亲搓手取暖”“父亲递出的旧书包”），结合上下文推导情感 —— 比如从“修理铺老板坚持不收学生钱”的细节，提炼作者对平凡人善意的感动。
3.强化情感层次分析：针对“情感变化”题型，专项训练梳理“初始情绪→转折节点→最终情感”的能力，答题时务必绑定文本细节，避免空泛表述（如“从对老街拆迁的不舍，到看到新社区保留老招牌的欣慰”）。
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