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本报告聚焦浙江省 2024 年启动省级统一命题后的核心命题专家团队，深入梳理语文、数学、英语、科学四大学科命题核心成员的公开教研观点，结合 2024-2025 年真题案例推导 2026 年命题趋势，并配套针对性备考示例。报告核心结论显示：2026 年浙江中考将全面落实《义务教育课程标准（2022 年版）》要求，以 “素养立意、真实情境、跨学科融合、反套路化” 为核心导向，命题逻辑从 “知识考查” 向 “能力应用” 深度转型，对学生的思维品质、实践能力与综合素养提出更高要求。
第一部分 浙江省中考命题改革背景与命题人遴选机制
1.1 省级统一命题改革历程
浙江省自 2024 年起实施初中语数英科社五科省级统一命题，2026 年将是第三届全省统考。改革核心目标为 “推进考试评价改革、落实双减政策、促进教 - 学 - 评一体化”。2025 年命题进一步深化转型：语文整卷以 “美好家园建设” 系列真实活动为宏观情境，数学调整为 “基础题 40 分、中档题 50 分、难题 30 分” 的结构，英语强化 “学习理解 - 应用实践 - 迁移创新” 三级能力考查，科学将实验探究分值提升至 42 分。2026 年命题将在 “依标命题、素养导向” 框架下，进一步强化跨学科融合与真实问题解决能力的考查。
1.2 命题专家遴选与构成
浙江省中考命题专家团队由省教育厅教研室统筹遴选，核心成员为省 / 地市教研员、一线特级 / 正高级教师、高校学科专家，需具备深厚的课标研究功底与丰富的教学实践经验，入闱期间实行全封闭保密管理。公开可查的核心命题专家及教研团队成员如下：
第二部分 语文命题专家观点与 2026 年命题方向
2.1 核心命题专家及其观点
2.1.1 阙银杏（温州教研院，省命题研修班指导师）
阙银杏是浙江省中考语文命题研究的核心专家，其公开教研观点直接指向 “情境化、思维化、教 - 学 - 评一体化” 的命题逻辑，核心论述如下：
情境命题原则：提出 “无应用情境就无知识测试” 的核心命题要求，主张考点必须 “生长” 在真实的生活、文学或跨学科情境之中，反对孤立考查知识点。
阅读教学导向：强调提升阅读理解能力需先建立 “文体意识”，再进阶到 “理性思考与反思”—— 不仅要理解文本内容，更要梳理自身的阅读方法与思维过程。
拓展阅读建议：明确推荐学生阅读《中国青年报》《中国青年作家报》等国家级报刊，认为此类文本的观点、思路与写法对提升议论文与非连续性文本阅读能力最具参考价值。
2.1.2 章新其（省初中语文教研员，《语文命题技术研究》主编）
章新其是省级统一命题的核心组织者，其研究重点为 “素养立意命题的技术路径”，核心反套路化与综合性命题观点如下：
反模式化命题：明确批判 “模式化命题引发模式化答题” 的应试倾向，认为基于行为主义的阅读技能训练无法真正提升学生的阅读能力，主张试题应指向 “真实阅读能力”。
综合性命题策略：提出 “以综合性大任务承载核心语文知识” 的命题思路，主张通过专题性、项目式的任务链条，考查学生对结构化知识的掌握与迁移能力，典型案例为 2025 年真题中 “生态家园” 专题学习活动的多材料关联考查。
整本书阅读命题：明确整本书阅读的考查趋势是 “从碎片化到整合化、从回答命题到专题探究”—— 不再考查简单的情节识记，而是要求学生勾连多本名著的核心主题或关键词，进行深度探究。
2.2 2026 年语文命题趋势预测
结合两位专家的公开观点与 2024-2025 年真题，2026 年浙江中考语文命题将呈现以下核心趋势：
情境化考查全覆盖：整卷将以结构化的真实活动情境为载体（如 “文化探访”“生态调研” 等），所有考点均嵌入具体任务中，例如 2025 年真题第 2 题 “行山水，阅家园” 队旗图案选择（融合书法、美术跨学科知识）。
整本书阅读深度化：考查形式将从 “单本情节识记” 转向 “多本关联探究”，例如 2025 年真题第 10 题要求分析《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》等名著书名的象征意义，未来将进一步强化 “专题联读”（如 “革命题材名著中的理想信念”）。
反套路化与思维考查：将大幅减少 “套路化概括”“模板化作文” 的考查，增加 “留白补写”“观点辩论” 等开放性题型，例如 2025 年真题第 9 题要求补写文学作品的留白内容，考查学生的个性化理解与想象能力。
跨学科融合常态化：非连续性文本阅读将普遍融合地理、历史、科学等学科知识，例如 2025 年真题第 10 题以卫星导航为背景考查信息处理能力。
2.3 备考示例与建议
示例题型（匹配 2026 趋势）
任务情境：学校开展 “浙江非物质文化遗产” 主题探究活动，请你完成以下任务：
阅读三则非连续性文本（含浙江剪纸的历史记载、2025 年传承人数统计、非遗进校园的案例），概括浙江剪纸的传承现状与创新路径（考查跨学科信息整合能力）。
结合《社戏》中江南民俗的描写，分析浙江非遗传承与 “家园文化” 的关联（考查整本书阅读与现实情境的关联能力）。
为 “非遗进校园” 活动设计一则宣传语，并说明设计理由（考查语言运用与审美创造能力）。
备考建议
摒弃模板训练：停止背诵 “记叙文六要素”“议论文三段论” 等固定答题模板，转而在真实情境中练习 “信息提取 - 逻辑梳理 - 观点表达” 的完整思维过程。
开展专题联读：以 “理想信念”“家园文化” 等大概念为主题，将多本名著（如《红星照耀中国》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》）进行关联阅读，梳理核心主题的共性与差异。
关注真实情境：日常练习时多关注国家级报刊的非连续性文本（如《中国青年报》的文化报道），练习在跨学科语境中提取信息、解决问题。
第三部分 数学命题专家观点与 2026 年命题方向
3.1 核心命题专家及其观点
3.1.1 孙军波（省初中数学教研员，人教 A 版教材培训专家）
孙军波是省级统一命题的核心组织者，其命题观点聚焦 “素养立意、真实情境、数学本质”，核心论述如下：
素养立意与真实情境：主张 “试题应紧密结合现实情境、科学情境和数学情境”，通过真实问题考查学生的数学建模与应用能力，例如 2024 年真题第 20 题 “科学‘嘉年华’活动调查问卷”，要求学生分析统计图表并进行合理推断。
数学本质与通性通法：强调命题应 “关注数学本质，关注通性通法”，反对技巧性过强的偏题、怪题，引导教学回归教材核心概念与基本方法。
3.1.2 童桂恒（金华四中，省命题评析专家）
童桂恒是数学命题评析的核心专家，其观点聚焦 “知识衔接、思维品质”，核心论述如下：
知识衔接与思维深度：提出 “试题应注重知识衔接，突出数学思维品质”，例如 2024 年真题第 9 题和第 23 题，通过函数单调性与最值的考查，衔接初中与高中的核心数学思想。
变式教学与分类讨论：在教研指导中强调 “问题链变式教学”，要求通过一题多解、含参最值的分类讨论，培养学生的逻辑推理能力 —— 这一思路直接体现在 2025 年真题的压轴题设计中。
3.2 2026 年数学命题趋势预测
结合两位专家的公开观点与 2024-2025 年真题，2026 年浙江中考数学命题将呈现以下核心趋势：
去套路化与开放性：将进一步减少 “类型化刷题” 的考查价值，增加 “定值问题探究”“一题多解” 等开放性题型，例如 2024 年真题第 10 题的 “定值问题”，要求学生探究图形变化中的不变性。
真实情境与数学建模：情境化试题将从 “生活场景” 延伸至 “科学实验、工程设计”，例如 2025 年真题中 “小区快递驿站最优取货路线” 的建模题，要求学生将实际问题转化为数学模型。
跨学科融合：将与科学、地理等学科深度融合，例如 “优化城市光伏发电系统” 的试题，需结合物理的能量转化与数学的函数建模进行解答。
结构调整与思维分层：试卷结构将延续 “基础题 40 分、中档题 50 分、难题 30 分” 的 “橄榄型” 分布，中档题将强化跨模块融合（如统计与方程结合、圆与三角函数关联），区分 “刷题型” 与 “思维型” 学生。
3.3 备考示例与建议
示例题型（匹配 2026 趋势）
情境：某小区计划建设快递驿站，需根据居民楼分布设计最优取货路线，要求满足以下条件：
驿站到三栋居民楼的距离之和最短；
驿站需靠近小区主路（直线 l）。
任务：1. 在平面直角坐标系中画出驿站的最优位置（考查几何建模与对称点应用）；2. 若居民楼的坐标为 A (1,2)、B (3,4)、C (5,1)，主路\( 0 < k < \frac{1}{3} \)直线 y=x，求驿站的坐标（考查坐标运算与逻辑推理）；3. 结合小区实际人流数据，调整路线设计（考查跨学科数据应用）。
备考建议
强化通性通法：重点掌握 “函数建模”“几何变换”“统计分析” 等核心方法，避免陷入 “偏题、怪题” 的刷题陷阱。
练习情境化建模：日常学习中多关注 “生活中的数学”（如快递路线、光伏发电优化），尝试将实际问题转化为数学模型，例如用函数表示成本与产量的关系。
重视分类讨论：针对含参问题（如含参二次函数的最值），系统练习分类讨论的逻辑，明确 “参数的取值范围”“临界点分析” 等关键步骤。
第四部分 英语命题专家观点与 2026 年命题方向
4.1 核心命题专家及其观点
李威峰（省初中英语教研员，《英语命题技术研究》作者）
李威峰是省级统一命题的核心组织者，其命题观点聚焦 “素养立意、真实情境、思维层次”，核心论述如下：
素养立意与教 - 学 - 评一致：提出 “英语命题应落实依标命题，坚持育人导向，聚焦素养立意”，通过真实情境考查学生的语言运用能力，而非机械记忆。
思维层次考查：明确试题应设置 “学习理解、应用实践、迁移创新” 三级任务，全面考查学生的英语学科关键能力，其中迁移创新类试题占比约 15%。
真实情境与文化自信：主张语篇选材应覆盖 “人与自我、人与社会、人与自然” 三大主题，融入中华优秀传统文化与时代热点（如 AI 护鸟、糖葫芦文化），引导学生形成正确的价值观。
反机械训练：在台州市教研活动中明确提出 “复习课应摒弃机械训练，通过真实情境任务保持学习新鲜感”，这一观点直接体现在命题中对 “纯语法题” 的弱化。
4.2 2026 年英语命题趋势预测
结合李威峰的公开观点与 2024-2025 年真题，2026 年浙江中考英语命题将呈现以下核心趋势：
语境化考查全覆盖：90% 以上的题目需结合上下文推断，单纯靠词汇量就能作答的题目将大幅减少，例如 2025 年真题的完形填空，需结合母亲送孩子上学的对话语境选择词汇。
听力场景化与真实化：听力将不再考查 “纯句子”，而是转向 “购物砍价、医院挂号、校园咨询” 等真实场景，加入 “连读、弱读、干扰信息” 等真实语言特征。
文化自信与跨文化交际：语篇将进一步融入中华传统文化（如中医、剪纸），例如 2025 年真题的词汇运用题要求向外国人推荐中国传统美食糖葫芦。
思维层次分层：试题将明确区分 “学习理解、应用实践、迁移创新” 三级能力，迁移创新类试题（如 “根据语篇内容写一封建议信”）的占比将进一步提升。
4.3 备考示例与建议
示例题型（匹配 2026 趋势）
听力情境：一段关于 “医院挂号” 的真实对话，包含以下信息：
患者：我预约了今天上午 10 点的内科门诊，但路上堵车晚了 20 分钟。
护士：上午的号已经过了，你可以改约下午 2 点的号，或者挂急诊（但急诊费用更高）。
患者：我只是感冒，不需要急诊，改约下午吧。
任务：1. 患者最终选择了什么？（考查信息提取能力）2. 患者为什么不挂急诊？（考查逻辑推理能力）3. 如果你是患者，你会怎么做？（考查迁移创新能力）
备考建议
强化语境理解：停止机械背诵词汇表与语法规则，转而通过 “精读语篇”“听力场景模拟” 练习在语境中理解词汇与语法的运用。
关注真实场景：日常学习中多接触 “真实英语场景”（如 TED-Ed 视频、英语新闻），熟悉 “连读、弱读、干扰信息” 等真实语言特征。
积累文化素材：有意识地积累 “中华传统文化” 相关的英语表达（如 “paper-cutting”“tanghulu”），练习用英语介绍中国文化。
第五部分 科学命题专家观点与 2026 年命题方向
5.1 核心命题专家及其观点
5.1.1 沙琦波（省初中科学教研员，命题核心人物）
沙琦波是省级统一命题的核心组织者，其命题观点聚焦 “素养导向、真实情境、探究性”，核心论述如下：
素养导向与真实情境：提出 “科学命题应立足课标要求，坚持素养导向，通过真实情境创设与实践任务设计，考查学生的核心概念与关键能力”，例如 2025 年真题第 32 题 “龋齿预防”，融合生物学牙釉质结构、化学含氟化合物反应及生活估算。
探究性与综合性：主张 “聚焦探究性、开放性、综合性试题”，将实验探究的评分重心从 “结果正确性” 转向 “操作规范性”，例如 2025 年真题的实验题，要求学生写出 “控制变量的具体操作”。
5.1.2 曾平飞（浙师大教授，教育部中考改革专家组成员）
曾平飞是教育部中考改革专家组成员，其研究重点为 “跨学科融合命题”，核心论述如下：
跨学科融合：明确 “跨学科融合是中考科学命题的核心趋势”，主张打破学科壁垒，考查学生综合运用多学科知识解决问题的能力，例如 “雷雨肥田” 的试题，需结合物理的雷电本质、化学的氮氧化物反应、生物的硝化细菌作用进行解答。
工程应用导向：提出 “科学命题应指向工程应用，为国家科技创新人才培养服务”，例如 2025 年真题的 “氢能源电解槽设计” 题，需结合物理的电路设计与化学的电极反应进行解答。
5.2 2026 年科学命题趋势预测
结合两位专家的公开观点与 2024-2025 年真题，2026 年浙江中考科学命题将呈现以下核心趋势：
跨学科融合深化：跨学科综合题占比将超过 65%，且从 “拼盘式” 转向 “深度融合”—— 例如 “草系鱼缸 CO₂补给器设计”，需结合化学的反应速率、生物的光合作用、物理的气体溶解度进行解答。
实验探究转型：实验探究题分值将提升至 50 分（占比 31%），评分重心从 “结果正确” 转向 “操作规范、变量控制、结论逻辑”，例如要求学生写出 “验证催化剂活性与温度关系的完整实验步骤”。
真实情境与工程应用：情境将进一步贴近 “真实工程与生态实践”，例如 “千岛湖生态治理”“宁波氢能项目” 等浙江本土案例，考查学生的工程设计与问题解决能力。
核心概念结构化：将以 13 个学科核心概念和 4 个跨学科概念为框架，考查学生对知识的结构化理解，而非零散的知识点记忆。
5.3 备考示例与建议
示例题型（匹配 2026 趋势）
情境：某同学设计 “草系鱼缸 CO₂补给器”，需通过化学反应产生 CO₂供水草光合作用，要求满足以下条件：
CO₂产生速率与水草的光合速率匹配；
反应温和，不影响鱼缸生态；
原料易得，成本低廉。
任务：1. 选择合适的化学反应（如小苏打与柠檬酸反应），写出化学方程式（考查化学核心概念）；2. 设计装置控制 CO₂产生速率（考查物理的气体压强与阀门设计）；3. 结合水草的光合速率数据，调整反应原料的用量（考查生物的光合速率与跨学科数据整合）。
备考建议
打破学科壁垒：停止 “物理、化学、生物单独复习” 的模式，尝试用 “跨学科思维导图” 梳理知识关联（如 “能量转化链：机械功→化学能→生物 ATP”）。
重视实验操作：重点练习 “实验设计、变量控制、误差分析” 等实验探究的核心环节，而非单纯背诵实验结论 —— 例如练习 “设计验证光合作用需要光的实验”，明确变量控制的具体操作。
关注本土案例：日常学习中多关注浙江本土的科学案例（如舟山渔场生态、宁波氢能项目），尝试用多学科知识进行分析。
第六部分 总结与备考策略
6.1 2026 年浙江中考命题核心共识
综合所有专家的公开观点与真题案例，2026 年浙江中考命题将形成以下五大核心共识：
共识维度 | 核心描述 |
指导思想 | 全面落实《义务教育课程标准（2022 年版）》，坚持素养立意，取消考试大纲，严格依标命题 |
情境设计 | 真实化、结构化、跨学科 —— 所有试题均嵌入真实生活 / 科学 / 工程情境，避免孤立考查知识点 |
能力考查 | 思维化、分层化、实践化 —— 重点考查逻辑推理、数学建模、实验探究等高阶能力，区分 “知识记忆” 与 “能力应用” |
题型特征 | 开放性、综合性、探究性 —— 减少客观题比例，增加开放性试题，答案不唯一，注重思维过程 |
反套路化 | 坚决反对模式化命题与机械训练，试题设计强调原创性与思维发散，考查学生的真实能力 |
6.2 分学科备考策略
学科 | 核心备考策略 | 避免误区 |
语文 | 1. 开展 “专题联读”，以大概念整合多本名著与非连续性文本；2. 在真实情境中练习 “信息提取 - 逻辑梳理 - 观点表达” 的完整思维；3. 阅读《中国青年报》等国家级报刊，提升议论文阅读能力 | 1. 背诵 “答题模板” 应对阅读题；2. 孤立记忆名著情节，不进行关联探究；3. 忽视跨学科情境的信息整合 |
数学 | 1. 掌握 “函数建模”“几何变换”“统计分析” 等通性通法；2. 练习 “真实情境建模”（如快递路线、光伏发电优化）；3. 系统训练含参问题的分类讨论逻辑 | 1. 刷题海，追求 “偏题、怪题”；2. 机械记忆公式，不理解其几何意义与应用场景；3. 忽视跨学科融合的数学建模 |
英语 | 1. 在语境中理解词汇与语法，停止机械背诵；2. 练习 “真实场景听力”，熟悉连读、弱读与干扰信息；3. 积累中华传统文化的英语表达，用英语介绍中国文化 | 1. 死背词汇表与语法规则，不结合语境；2. 只听 “标准英语”，不接触真实场景听力材料；3. 忽视跨文化交际与迁移创新能力的训练 |
科学 | 1. 用 “跨学科思维导图” 梳理知识关联（如能量转化链）；2. 重点练习 “实验设计、变量控制、误差分析”；3. 关注浙江本土科学案例（如千岛湖生态、宁波氢能） | 1. 物理、化学、生物单独复习，不进行跨学科整合；2. 背诵实验结论，不理解实验设计逻辑；3. 忽视工程应用与真实情境的问题解决 |
