近期关于南京等地“取消中考”的传闻已被官方明确辟谣，它源于对教育部“义务教育教学改革实验区”工作的误解。南京玄武区作为入选的实验区之一，其教育局已正式回应，网传的缩短学制、取消中考的消息是假的。
这个传言之所以不切实际，是因为它从根本上误解了当前国家教育改革的重点：改革的目标是优化和完善中考制度，使其更科学、更公平，更好地发挥综合育人的价值，而非简单取消这一关键环节。
一、为什么说“取消中考”不切实际？——中考的多元价值
中考（初中学业水平考试）远非一场简单的选拔考试，它在教育体系中承担着多重关键功能：
毕业与升学的“双重认定”：中考是衡量学生是否达到国家规定学习要求的程度，其成绩是学生初中毕业和高中升学的基本依据。取消中考，将导致学生学业水平评价和高中招生选拔失去统一、公平的基准。
教育公平的“重要基石”：作为一项大规模、高利害的考试，中考是维护社会教育公平正义的关键制度。通过“两考合一”、阳光招生、优质高中招生指标到校等政策，中考为所有学生提供了相对公平的竞争平台。
学段衔接的“核心枢纽”：中考是连接义务教育和高中教育的关键节点。科学的中考制度既促进学生义务教育阶段的全面发展，也为他们在高中阶段的可持续、个性化发展奠定基础。
二、新课程改革下，中考的“综合育人”新导向
在“双减”和新课程改革的背景下，全国中考正经历深刻变革，其核心理念是从“唯分数论”（育分）转向“全面育人”。改革的具体目标，是让中考超越纯粹的选拔工具，成为一个引导学生全面发展的育人载体。
三、如何实践“综合育人”？——教、学、评的协同变革
新中考的导向正在深刻影响一线教学。要落实“综合育人”，需要教学实践在以下几个方面做出改变：
教学理念：从“教知识”到“育素养”
教师角色需从“知识传授者”转向“成长陪伴者”和“学习引导者”。
课堂教学应从“知识本位”转向“素养本位”，例如：语文教学从“教课文”转向“用教材教”，通过单元整体教学、任务群设计来综合培育语言、思维、审美、文化素养。
教学方法：创设情境，解决问题
教学中应积极创设与生活、社会、科技相关的真实情境。例如，道德与法治课可以结合本土文化热点，通过“议—思—悟”的模式，引导学生在真实情境中培养政治认同。
强调跨学科整合与项目式学习，培养学生像解决现实问题一样，调用多学科知识进行探究和创造。
评价方式：过程与结果并重
学校需深化综合素质评价改革，将学生平时的品德发展、社会实践、艺术素养、劳动表现等纳入评价体系，并探索与中考的衔接机制。
在考试评价中，注重设计开放性、探究性试题，评分标准更加关注思维过程和创新性，而非唯一标准答案。
总而言之，南京等地的改革实验，方向是探索如何让中考更好地服务于学生的全面发展，而不是将其取消。这场改革的深层意义，是借助中考这一“指挥棒”，撬动基础教育全链条的深刻变革，最终让教育回归“培养完整的人”这一初心。
